2019三年級語文上冊 20.軍神教案 蘇教版.doc

20.軍神教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。學(xué)會本課的生字,能夠正確讀寫。2.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會劉伯承的堅強意志。3.用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。重點難點1.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會劉伯承的堅強意志。2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)課時三課時。 知識點詳解 軍神1916年的一天,一位頭纏 外科:醫(yī)院中主要用手術(shù)來治療體內(nèi)外疾病的一科。破折號表示解釋說明?？?bn)帶的年輕人走進了重慶城里一家德國人開的診所。句導(dǎo)讀:介紹了事情發(fā)生的時間、地點、人物。“頭纏繃帶”表明年輕人的傷勢很重。他對診所的主人著名的外科醫(yī)生沃克先生說:“我的眼睛被土匪打傷了,請您給治治?！本渲衅普厶柕淖饔檬鞘裁?沃克醫(yī)生查看了他的傷勢,冷冷地問:“ 如果告訴沃克醫(yī)生真名,沃克醫(yī)生就會有所顧慮,這樣不利于手術(shù)。再者,劉伯承是個革命者,反動派都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。年輕人的傷勢如此嚴(yán)重,他卻鎮(zhèn)定自若,毫不在意,這使當(dāng)過軍醫(yī)的沃克醫(yī)生猜出他是一名軍人。你叫什么名字?”“劉大川?！薄案墒裁吹?”“郵局職員?！眲⒉袨槭裁床徽f自己的真名? “不,你是軍人!”沃克醫(yī)生有些不悅地說, “我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！蔽挚酸t(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的? 麻醉:用藥物或其他方法使機體全部或局部暫時失去知覺,以便于手術(shù)。不僅僅在愛惜自己的身體,還是因為他要保護好腦神經(jīng),繼續(xù)革命。不用麻醉藥意味著他在手術(shù)中隨時可能因忍受不了劇痛暈過去,體現(xiàn)了他對革命事業(yè)高度的責(zé)任心和歷史使命感。第一部分(第1自然段):交代了事情發(fā)生的時間、地點和人物。要動手術(shù)了,可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說:“眼睛離腦子太近,我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！睋?dān)心損傷腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮嗎?不用麻醉藥意味著什么?沃克醫(yī)生愣(ln)住了:“你,你能忍受得了嗎?”沃克醫(yī)生為什么愣住了?年輕人平靜地說:“能?！?因為這個手術(shù)過程中的疼痛是常人難以忍受的,而這個年輕人竟然不讓使用麻醉藥,年輕人所具有的非同一般的軍人氣質(zhì),讓沃克醫(yī)生一下子愣住了。第二部分(第2自然段):年輕人為了不損傷腦神經(jīng),堅決不使用麻醉藥,決心忍受巨大疼痛來進行手術(shù)。手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微顫(chn)抖。 這是沃克醫(yī)生關(guān)照年輕人的話語,怕他承受不了手術(shù)過程中的劇痛。他對年輕人說:“你要是挺不住,可以叫出聲來?！睘槭裁醋屇贻p人叫出聲來? “一聲不吭”“雙手緊緊抓住”突出了年輕人強忍劇痛時表現(xiàn)出的堅忍不拔的意志;“汗如雨下”可見他當(dāng)時承受的劇烈的疼痛;“床單竟被抓破”說明他非常用力,而這種力量正反襯出年輕人手術(shù)時所忍受的痛苦之巨大。段導(dǎo)讀:沃克醫(yī)生擔(dān)心年輕人挺不住。年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。手術(shù)結(jié)束,嶄新的床單竟被抓破了。年輕人在手術(shù)時的表現(xiàn)說明了什么?段導(dǎo)讀:年輕人強忍劇痛進行手術(shù)。第三部分(第3、4自然段):沃克醫(yī)生擔(dān)心傷者挺不住,而年輕人卻忍受劇痛、一聲不吭,把新床單都抓破了。沃克醫(yī)生擦著汗,對年輕人說:“我真擔(dān)心你會暈過去。” 強,這里讀qing。數(shù),前一個讀sh,動詞;后一個讀sh,名詞。表現(xiàn)了年輕人堅忍不拔的意志。失聲:情不自禁地發(fā)出聲音。句導(dǎo)讀:“擔(dān)心”說明沃克醫(yī)生從內(nèi)心深處關(guān)心愛護年輕人。年輕人臉色蒼白,勉強一笑:“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！薄皵?shù)你的刀數(shù)”表現(xiàn)了年輕人什么樣的精神?沃克醫(yī)生嚇了一跳:“一共多少刀?”“72刀?！蔽挚酸t(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!” 重點句解析:因為在手術(shù)過程中,劉伯承不但忍受了常人難以想象的疼痛,而且他還在數(shù)著刀數(shù),這讓沃克醫(yī)生很吃驚。沃克醫(yī)生對劉伯承所具有的超凡毅力和鋼鐵意志驚異到了極點。連用三個感嘆句,說明沃克醫(yī)生對劉伯承的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。沃克醫(yī)生為什么會“嚇了一跳”?為什么“失聲喊”?你從中能體會到什么?段導(dǎo)讀:沃克醫(yī)生贊美年輕人是“軍神”。沃克醫(yī)生關(guān)上手術(shù)室的門,俯下身子親切地注視著年輕人:“請告訴我,你的真名叫什么?”“劉伯承?！本鋵?dǎo)讀:“關(guān)上手術(shù)室的門”說明沃克醫(yī)生已經(jīng)知道劉伯承不是一個普通軍人,為了防止泄露消息,才關(guān)上門?！案┫律碜印薄坝H切”表現(xiàn)了他對年輕人的態(tài)度很友好。劉伯承也感受到沃克醫(yī)生是可以信賴的,所以才據(jù)實相告。段導(dǎo)讀:點明年輕人就是劉伯承。第四部分(第5、6自然段):沃克醫(yī)生被年輕人的精神所感動,他是一位了不起的“軍神”,同時點明年輕人的身份。1.學(xué)會本課的生字,要求能正確讀寫下列詞語。擔(dān)心損傷蒼白男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人2.用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。生字卡片,演示文稿。一談話導(dǎo)入,揭示課文題目1.請學(xué)生齊讀課文題目。教師板書:軍神2.讀了這個課文題目,你想知道什么?(什么是軍神?軍神指的是誰?為什么稱他為軍神?)二通讀文章,把課文讀通順布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù):每人讀一個自然段,組長做好記錄。20軍神多音字:不認(rèn)識或讀錯的字:讀得不通順的句子:記錄人:記錄時間:三學(xué)生合作學(xué)習(xí)四學(xué)生匯報五指導(dǎo)書寫 沃 勢教師先讓學(xué)生由課題質(zhì)疑,再讓學(xué)生快速默讀。初步了解課文內(nèi)容。接著,引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文,找出帶有“軍神”這個詞語的句子。然后,學(xué)生在質(zhì)疑后帶著問題閱讀課文。最后,在圍繞問題展開學(xué)習(xí)的時候選擇局部的內(nèi)容進行閱讀,并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地進行朗讀。在這樣的過程中,很有效地促進了學(xué)生與文本的“對話”,能夠比較好地把握課文內(nèi)容。1.抄寫生字、新詞。2.練習(xí)以較快的速度默讀課文。1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。2.初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神的寫作方法。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。演示文稿,課件。一導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,通過昨天的學(xué)習(xí),你們知道了什么?(學(xué)生可能會說很多,允許學(xué)生有不同的感悟。)(1)劉伯承是一個很勇敢的人。(2)我知道劉伯承是很堅強的人2.教師播放課件,學(xué)生觀看。請同學(xué)們與老師一起仔細(xì)關(guān)注劉伯承年輕時的經(jīng)歷。3.板書課文題目:軍神4.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)已經(jīng)被課文中的人物深深打動了,大家快速默讀課文,找到沃克醫(yī)生贊美劉伯承的那段話,教師出示演示文稿。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”5.指名讀,同學(xué)們想一想,讀完這段話,你有什么想問的?為什么沃克醫(yī)生說劉伯承是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板?為什么沃克醫(yī)生說劉伯承是一位“軍神”?6.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種讀書方式讀課文,可以默讀,也可以輕聲讀,還可以和小伙伴一起讀。通過反復(fù)讀課文,試著解決你感興趣的問題。二自主學(xué)習(xí),朗讀體驗1.誰對上面第一個問題感興趣?愿意說說你的看法嗎?因為沃克沒想到劉伯承受了這樣的傷,還那么從容鎮(zhèn)定,所以沃克稱他為一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板。因為沃克沒想到劉伯承竟為了保持一個清醒的大腦而拒絕使用麻醉劑,所以這么稱贊他。因為劉伯承在手術(shù)中、手術(shù)后的堅強表現(xiàn)震驚了沃克,像這樣堅強的人沃克還是第一次遇見,所以沃克發(fā)出了由衷的贊嘆。你們是從課文的什么地方體會到的呢?(第一至第五自然段)請一位同學(xué)讀,大家聽他讀得怎么樣?(把沃克生氣的語氣讀出來)(劉伯承拒絕使用麻醉劑應(yīng)該用比較激動、驚訝的語氣讀出來。)讓我們一齊讀第一至第五自然段,表達對劉伯承的敬佩。出示課件。(手術(shù)臺上,沃克醫(yī)生用略顯顫抖的手一刀一刀地修割著劉伯承眼部的爛肉和新生的息肉,在這令人難以忍受的長達3個小時的手術(shù)中,只見劉伯承)請仔細(xì)觀察畫面,展開想象,看誰的介紹最能打動人。(學(xué)生自由練習(xí)說話)(劉伯承一動不動,雙手抓住白床單,把白床單都抓破了。)他可能會想些什么呢?(他可能會想到:苦難的祖國和人民需要我。)多么剛強、無畏的軍人哪!讓我們再來體會一下他堅強的意志。師生齊讀第四、五自然段。面對這位鋼鐵般堅強的漢子(老師再次引讀屏幕上的句子),劉伯承用自己的行動證明了自己是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!2.誰對上面第二個問題感興趣?說說你的看法。“軍神”在這里指的是非常堅強的軍人,而劉伯承這一系列的言行恰好說明了他的堅強,也震驚了沃克,所以被稱為“軍神”。3.讓我們走進課文中,再次感受沃克醫(yī)生的情感變化和劉伯承那鋼鐵般的意志。齊讀文章。20軍神不禁失聲喊真正的男子漢會說話的鋼板軍神1.為了更好領(lǐng)悟劉伯承意志如鋼的精神,在教學(xué)設(shè)計時,教師以“72刀”作為重點進行教學(xué)。在教學(xué)時,教師把自己當(dāng)做沃克醫(yī)生,用自己的語言一邊描述動手術(shù)的過程,一邊配上動作:“這里肉爛得厲害,得割一刀,傷得太嚴(yán)重了,一刀還割不干凈,得再來一刀;這里已經(jīng)長了新生的息肉,不割不行,來一刀;哦,我手有些發(fā)抖,沒切中要害,再來一刀”“割”過幾次之后,問學(xué)生:“我剛才割了幾刀?”學(xué)生沒幾個能說出來的。教師又問:“三個多小時的手術(shù),劉伯承能數(shù)出刀數(shù),這說明了什么?”這樣的演示和提問使學(xué)生更深層次地感受到劉伯承的精神所在。2.作為未來的社會成員,學(xué)生必須學(xué)會用他人的眼光來看待問題。學(xué)會與同伴密切交往,熱心互助,真誠相待,社交意識和社交能力才能得以發(fā)展。因此,教師要適時地安排合作交流。教學(xué)軍神一文時,教師設(shè)了這樣一問:“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”這個問題的答案具有多樣性,教師讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都要在小組內(nèi)匯報自己的學(xué)習(xí)成果,其他成員認(rèn)真聽,可發(fā)表異議,也可補充說明,小組長負(fù)責(zé)歸納本組成員的意見,準(zhǔn)備全班交流。這樣,不但滿足了學(xué)生交流的欲望,獲得了被他人尊重和分享成功的需求,而且提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生養(yǎng)成了與他人合作,傾聽他人意見的良好習(xí)慣,初步感受到了與他人合作的益處。1.有感情地朗讀課文。2.抄寫課后詞語。1.讀課文,講故事。2.匯報小調(diào)查的結(jié)果。一齊讀課文二同學(xué)們,我們在課下搜集了許多有關(guān)“堅強”的小故事,今天我們就開一個故事會“我的名字叫堅強”(學(xué)生自由發(fā)言)這一課時教師重點讓學(xué)生來講故事。在課下,教師讓學(xué)生搜集一些有關(guān)“堅強”的小故事,讓他們在課堂上講一講,以此來加強學(xué)生對課文主旨的把握。1.劉伯承劉伯承(18921986),中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。原名明昭,四川開縣(今屬重慶)人。1926年5月加入中國共產(chǎn)黨。1927年參與領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1966年起任中共中央軍委副主席。主要著作編為劉伯承軍事文選。2.怎樣做到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合?作者在寫人時抓住了人物的語言、行動和神態(tài),運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法表現(xiàn)出人物的精神風(fēng)貌。求治時,正面寫劉伯承身受重傷而從容求治,借助沃克醫(yī)生的語言,側(cè)面反映劉伯承的鎮(zhèn)定自若;手術(shù)前,正面寫堅決要求不用麻醉藥,態(tài)度堅定地表示他能夠忍受痛苦,借助沃克醫(yī)生的“愣住了”,側(cè)面反映劉伯承面對非人的痛苦時的鎮(zhèn)定;手術(shù)中和手術(shù)后,正面寫劉伯承的“一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下”,寫他清楚地報出了“72刀”,側(cè)面寫沃克醫(yī)生的“雙手微微顫抖”“嚇了一跳”“不禁失聲喊道”