信息環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià).pptVIP

小學(xué)語文信息環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià) 晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳惠茹,第一節(jié) 教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí) 1、教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié) 2、教學(xué)信息呈現(xiàn) 3、輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能 4、常用軟件在教學(xué)實(shí)施過程中的應(yīng)用,本次學(xué)習(xí),學(xué)員回答問題有加分; 答對(duì)了再加分!,1、完整的教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié) 內(nèi)容 （1）教學(xué)準(zhǔn)備（2）教學(xué)實(shí)施（3）評(píng)價(jià)反思 要求 （1）理解教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié) （2）在教學(xué)實(shí)施過程中感受、理解教育技術(shù) 對(duì)新課改的支持作用 （3）根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及 相關(guān)內(nèi)容,1、教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié),（1）教學(xué)準(zhǔn)備主要包括： 教學(xué)目的和目標(biāo)明確(教學(xué)目標(biāo)) 教材分析處理(一點(diǎn)想法) 教學(xué)策略的選擇（一課一得）（預(yù)習(xí)本） 學(xué)習(xí)者特征分析(實(shí)例分析) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫與教學(xué)資源的搜集與整理 形成教學(xué)課件等(我們應(yīng)該抄教案,還是設(shè)計(jì)教案? 一點(diǎn)建議：常態(tài)課學(xué)會(huì)巧設(shè)文本教學(xué)主線),樣題分析,秋天的雨第二課時(shí) 適于作為本課時(shí)知識(shí)與技能方面教學(xué)目標(biāo)的是( )。 A用自己的語言表達(dá)對(duì)秋雨的熱愛 B欣賞作者如何來表現(xiàn)秋雨的美景 C理解課文，積累好詞佳句 D運(yùn)用自己的想象描繪出秋雨的美景,樣題分析,教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，要考慮到教室內(nèi)現(xiàn)有的媒介資源，并合理加以利用，那么針對(duì)教室內(nèi)的幻燈機(jī)可以搜集的教學(xué)資源是( )。 A網(wǎng)絡(luò)上的圖片素材 B攝制的錄像素材 C有關(guān)秋天的音樂素材 D幻燈片、照相底片等,樣題分析,(單選題)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語“五彩繽紛”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象、生動(dòng)地理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是( )。 A查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，讀給學(xué)生聽 B查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽 C利用windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合圖畫來理解 D直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),（2）教學(xué)實(shí)施 就是師生圍繞著要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)展開實(shí)際的交互(橫向和縱向)活動(dòng)，是教師實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)教學(xué)資源、教授知識(shí)的過程。實(shí)施過程是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該能夠根據(jù)實(shí)施中出現(xiàn)的突發(fā)問題及學(xué)生反應(yīng)，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)的內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整(生成資源的把握)。,1、教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié),樣題分析 （單選題）教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與評(píng)價(jià)，教師在實(shí)施過程中需要( )。 A.靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo) B.只關(guān)注劣勢學(xué)生群體的發(fā)展 C.嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來安排教學(xué)環(huán)節(jié) D.抓住學(xué)生思維的火花，深入探究,樣題分析,(單選題)如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)有的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件已存在，無須教師另行制作）( )。 A讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí) C教師在黑板上板書該生字，一筆一劃地演示正確的筆劃順序 D放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示字體筆劃的正確順序,1、是否一定要堅(jiān)守固定的課時(shí)劃分？ 2、教學(xué)中要有精妙的設(shè)計(jì),1、教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié),（3）評(píng)價(jià)反思 對(duì)包括教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施在內(nèi)的全部工作的評(píng)價(jià)和思考，從而判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，分析存在的問題，明確需要采取何種調(diào)整或補(bǔ)救的措施等。評(píng)價(jià)反思對(duì)有效教學(xué)來說有非常重要的意義，它是教學(xué)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，但同時(shí)又貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師與學(xué)生通過不斷的反思，能夠促進(jìn)教學(xué)過程的改善和教學(xué)效果的提升。,2、教學(xué)信息呈現(xiàn) 內(nèi)容 （1）把握教學(xué)信息的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)與方式 （2）借助媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息（創(chuàng)設(shè)情境，感悟文本） 語文課上的“加減法” 要求 （1）了解教學(xué)信息呈現(xiàn)的要求 （2）利用技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過程中合理、有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息,樣題分析,關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是( )。 A教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)約資源 C在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平 D教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,2、教學(xué)信息呈現(xiàn),教學(xué)實(shí)施中，呈現(xiàn)教學(xué)信息，必須考慮信息呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)的方式、呈現(xiàn)時(shí)的快慢節(jié)奏等。 教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式有多種，比如通過文字、圖片、視頻、音頻等。 教學(xué)實(shí)施過程中，需要教師在不同的環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的要求，采用不同的方式呈現(xiàn)不同的教學(xué)信息。 在什么時(shí)機(jī)合理地利用技術(shù)呈現(xiàn)信息（比如通過多媒體演示課件）能夠取得好的教學(xué)效果，是需要教師理解與掌握。,樣題分析,（單選）下列選項(xiàng)中，屬于一個(gè)完整教學(xué)過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一的是（ ）。 A.教學(xué)目的分析 B.教學(xué)策略選擇 C.教學(xué)準(zhǔn)備 D.教學(xué)資源收集,樣題分析,（單選）下列教學(xué)信息的描述正確的是（ ） A.教學(xué)信息不能夠使用視頻方式呈現(xiàn) B.只要把教學(xué)信息呈現(xiàn)出來就能夠取得良好的教學(xué)效果 C.教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)起著非常重要的影響 D.教學(xué)信息呈現(xiàn)的快慢,不會(huì)影響教學(xué)效果,樣題分析,在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然 段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng) 性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng) 選擇何種教學(xué)策略( ) A.教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法 B.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào) C.教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論 D.教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論,第二節(jié) 常見教學(xué)組織形式及其教學(xué)交流方法,1、教學(xué)過程的組織形式 內(nèi)容： （1）集中講授 （2）自主學(xué)習(xí) （3）協(xié)作學(xué)習(xí) 考點(diǎn)要求： 1、教學(xué)過程中各組織形式（集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)）的功能和特點(diǎn)。 2、采用協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的問題。,樣題分析,在教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，采用下列哪種教學(xué)活動(dòng)最合適？( ) A.集體授課 B.個(gè)別化教學(xué) C.小組活動(dòng) D.現(xiàn)場教學(xué),2、對(duì)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí) 內(nèi)容： （1）交流及互動(dòng)的重要性 (如何增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？ ) （2）交流的內(nèi)容（語言、書面、電子工具） 考點(diǎn)要求： （1）教學(xué)交流及互動(dòng)的重要性 （2）教學(xué)交流的重要表現(xiàn) （3）常用的交流方式 （4）不同交流方式使用的交流內(nèi)容,3.交流工具的使用 內(nèi)容： （1）利用文字處理軟件批注和修訂電子文檔 （2）收發(fā)和管理電子郵件（包括附件） 考點(diǎn)要求： （1）能夠使用文字處理軟件（如Word或WPS文字）中的批注與修訂功能，與學(xué)生或其他教師進(jìn)行交流。 （2）能夠進(jìn)行電子郵件的注冊(cè)、收發(fā)郵件、附件的發(fā)送、郵件的管理等操作。,樣題分析 對(duì)于小組活動(dòng)，下列說法不正確的是：（ ） A.分組要考慮教學(xué)主題的需要，各小組內(nèi)人數(shù)不宜過多 B.小組內(nèi)成員要分工明確，能做到各有分工，又能互相合作 C.教師要關(guān)注各個(gè)小組內(nèi)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況 D.在對(duì)小組成員學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)，要求組內(nèi)與組間評(píng)價(jià)并重,樣題分析 在課堂上對(duì)小組討論結(jié)果做出的評(píng)價(jià)屬于( ) A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.自身評(píng)價(jià),樣題分析 教師為了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力而選擇的教學(xué)媒體是網(wǎng)絡(luò)多媒體，則教師選擇教學(xué)媒體的依據(jù)是( ) A.依據(jù)教學(xué)條件 B.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 C.依據(jù)教學(xué)對(duì)象 D.依據(jù)教學(xué)目標(biāo),樣題分析 本節(jié)課教師將采用探究型教學(xué)方式，課前教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班30個(gè)學(xué)生，18個(gè)男生，12個(gè)女生，下列分組方法最好的是( ) A.學(xué)生在課前自愿分組，每組56人，組內(nèi)自行推舉小組長，最后把名單交給教師 B.教師來分組，分成6組，按照成績順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組 C.教師來分組，分成6組，按照學(xué)號(hào)的順序來分 D.學(xué)生自愿分組，人數(shù)不限,第三節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法,1、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和類型 內(nèi)容 （1）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能 （2）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)（相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)） 按評(píng)價(jià)功能（診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)） 按評(píng)價(jià)分析方法分類（定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)） 考點(diǎn)要求 （1）了解教學(xué)評(píng)價(jià)四種基本功能，并能理解其含義 （2）能夠?qū)虒W(xué)評(píng)價(jià)按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 （3）了解不同類型的教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及其使用情況 （4）了解相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)類型的區(qū)別與聯(lián)系,1、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用某種手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的過程。一般來講，教學(xué)評(píng)價(jià)主要有四個(gè)基本功能：教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還具有一定的導(dǎo)向功能。,樣題分析 教學(xué)評(píng)價(jià)是教與學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的部分，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解恰當(dāng)?shù)氖?( ) A.教學(xué)評(píng)價(jià)主要有診斷、監(jiān)督、評(píng)定和篩選等功能 B.教學(xué)評(píng)價(jià)只發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，如期末考試 C.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象及效果進(jìn)行價(jià)值判斷 D.教學(xué)評(píng)價(jià)最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,樣題分析 課堂測驗(yàn)，期中、期末考試三種評(píng)價(jià)方式都體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的( ) A.篩選功能 B.激勵(lì)功能 C.懲罰功能 D.評(píng)定等級(jí)功能,樣題分析 教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)來了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的哪項(xiàng)功能？( ) A.診斷功能 B.激勵(lì)功能 C.調(diào)控功能 D.教學(xué)功能,樣題分析 新生入學(xué)后，學(xué)校經(jīng)常組織摸底考試，這種測試主要體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的( ) A.診斷功能 B.篩選學(xué)生功能 C.評(píng)定學(xué)生等級(jí)功能 D.激勵(lì)功能,2、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 （1）依據(jù)評(píng)價(jià)功能不同，分為： 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)： 一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、 技能以及情感等狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的知識(shí)基 礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo) 所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)施教提供依據(jù)。檢查預(yù)習(xí)、查 閱時(shí)代背景等。,形成性評(píng)價(jià)： 是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，取得更佳的效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)很重要的一個(gè)特點(diǎn)是，它是在教學(xué)進(jìn)行過程之中進(jìn)行的，是為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行確定 總結(jié)性評(píng)價(jià)： 稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)某門課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重于測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度,樣題分析 診斷性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題。下面各選項(xiàng)中屬于診斷性評(píng)價(jià)功能的一項(xiàng)是( ) A.評(píng)定學(xué)生對(duì)一門課的教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度。 B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。 C.改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)。 D.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生劃分等級(jí)。,樣題分析 在課堂上對(duì)小組討論結(jié)果做出的評(píng)價(jià)屬于( ) A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.自身評(píng)價(jià),(2)、依據(jù)評(píng)價(jià)分析方法不同，可分為：定性評(píng) 價(jià)與定量評(píng)價(jià) 定性評(píng)價(jià)：是對(duì)評(píng)價(jià)材料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維分析。定性評(píng)價(jià)的分析結(jié)果是描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至沒有數(shù)量化。一般情況下，定性評(píng)價(jià)不僅用于對(duì)成果或產(chǎn)品的評(píng)價(jià)分析，更重視對(duì)過程和相關(guān)關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析，以評(píng)價(jià)變量之間相互影響的過程,定量評(píng)價(jià)： 是對(duì)評(píng)價(jià)材料做“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)量統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律的結(jié)論來?！凹案衤省薄ⅰ捌骄帧?、由于教學(xué)涉及人的因素、變量及其關(guān)系是比較復(fù)雜的。 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是密不可分的，二者互為基礎(chǔ)、互相補(bǔ)充、切不可片面強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面。,2.（3）依據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，可分為： 相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)：在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常以該群體的平均水平作為基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣 絕對(duì)評(píng)價(jià)：將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外（通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)），再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。,樣題分析 將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中的每一成員的某種指標(biāo)與基準(zhǔn)逐一進(jìn)行對(duì)照。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是( ) A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.定量評(píng)價(jià) D.定性評(píng)價(jià),樣題分析 以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績的優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)是( )。 A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià),2、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 內(nèi)容 （1）教學(xué)資源 （2）教學(xué)效果（語文好課的標(biāo)準(zhǔn)） 考點(diǎn)要求 （1）教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：教學(xué)資源和進(jìn)行效果。 （2）對(duì)進(jìn)行資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的維度。 （3）對(duì)進(jìn)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。,3、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 教學(xué)中評(píng)價(jià)的內(nèi)容很多，這里只需要教師掌握對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)就可以了。 （1）對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，一方面是為了改進(jìn)資源的設(shè)計(jì)使之更適合于教與學(xué)的需要，另一方面是為了選擇更合適的資源，提高教與學(xué)的效率與效果。在評(píng)價(jià)教學(xué)資源時(shí)，可以從教學(xué)資源的教育性、教學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性等不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表一、二）,（2）對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。主要是為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供反饋，幫助改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。對(duì)某一具體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以從很多方面進(jìn)行入手，如從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)等過程進(jìn)行關(guān)注，也可以用測驗(yàn)、調(diào)查、觀察、量規(guī)等結(jié)果進(jìn)行關(guān)注。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容來確定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一個(gè)想法：給教研課后加一個(gè)學(xué)生調(diào)查問卷如何。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷）,樣題分析 （單選題）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是( )。 A形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 B教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能。 C定量評(píng)價(jià)書對(duì)平作“ 質(zhì)”的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工。 D從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。,樣題分析 （單選題） 學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中“學(xué)習(xí)需要”指的是( )。 A教師的差距與需要 B學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C教學(xué)過程的需要 D教學(xué)手段的需要,樣題分析 （單選題） 在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是( )。 A電子作品集 B電子績效支持系統(tǒng) CBlog D學(xué)生的行為反應(yīng),教師在教學(xué)實(shí)施過程中要注重教學(xué)策略的選擇。關(guān)于教學(xué)策略，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?A、教學(xué)策略有許多不同的類型，包括教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略等。 B、教室中的硬件設(shè)備屬于教學(xué)策略。 C、教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)使用不同類型的學(xué)習(xí)資源屬于教學(xué)策略。 D、教師根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法屬于教學(xué)策略。,第六節(jié) 教學(xué)反思的基本方法,教學(xué)反思的基本方法 內(nèi)容 （1）教學(xué)反思的內(nèi)容：教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果與效率 （2）教學(xué)反思的方法：撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像、教師間的交流討論 要求 （1）初步形成教學(xué)反思意識(shí) （2）了解可用于教學(xué)反思的方法 （3）通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué),1、教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重要途徑。是否具有反思意識(shí)和能力，是區(qū)別經(jīng)驗(yàn)型教師與研究型教師的主要指標(biāo)之一。因此教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思重要性，促進(jìn)自己形成教學(xué)反思的意識(shí)。 2、教學(xué)反思的內(nèi)容很多，主要考查對(duì)教學(xué)資 源、教學(xué)過程、教學(xué)效果與效率的反思。 3、教學(xué)反思的方法有多種，主要考查撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教師間交流討論等方法。（可見教學(xué)反思不單指寫反思，關(guān)鍵是要有一顆勇于探索的心。）反思三字訣,樣題分析,（多選題） 完成教學(xué)實(shí)施之后，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不屬于對(duì)教學(xué)資源反思的是（ ） A、學(xué)生活動(dòng)是否充分深入 B、教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) C、所選音頻朗誦是否達(dá)到感染學(xué)生的目的 D、學(xué)生的協(xié)作程度,樣題分析,教學(xué)日記是教師教學(xué)反思的主要方法之一，以下對(duì)教學(xué)日記的理解，正確的是（ ） A、是簡單的“鏡像”紀(jì)錄生活，對(duì)教師的教學(xué)沒有影響。 B、需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察，并深入思考，但只是經(jīng)驗(yàn)的記敘，沒有實(shí)際意義。 C、教學(xué)日記中能夠抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題，引發(fā)教師開展教學(xué)研究，是有意義的。 D、教學(xué)日記是教師自己的教學(xué)感受和反思，不能用來與同行交流。,第七節(jié) 對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí) 內(nèi)容 （1）教師教學(xué)過程評(píng)價(jià)表的組成 （2）教師教學(xué)評(píng)價(jià)表的應(yīng)用 要求 （1）了解教師教學(xué)過程評(píng)價(jià)表的組成和作用 （2）從教學(xué)過程評(píng)價(jià)表中分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題,對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)可以從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)獲得數(shù)據(jù)，（如何有讓評(píng)課更加地有效呢？）可以從教師自我評(píng)價(jià)獲得數(shù)據(jù)，也可從其他方面獲得。 教師教學(xué)評(píng)價(jià)表是獲取對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。教師需要了解教師教學(xué)評(píng)價(jià)表的作用，了解教師教學(xué)過程評(píng)價(jià)表的組成等。教師教學(xué)過程評(píng)價(jià)表的維度很多，根據(jù)不同需要可以采用不同的維度，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)、管理學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氣氛、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面。,樣題分析,（單選題）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，以下描述不正確的是（ ） A. 評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，注重過程性的評(píng)價(jià)。 B.教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。 C.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)。 D. 評(píng)價(jià)活動(dòng)在教學(xué)結(jié)束后開展。,教學(xué)評(píng)價(jià)方案制定 內(nèi)容 （1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) （2）對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià),制定初步的教學(xué)評(píng)價(jià)方案 教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)目 標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來制定初步的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。教學(xué)評(píng)價(jià)方案應(yīng)包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表（一） （二） 1、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給予價(jià)值判斷。它具有教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能。,2、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要涉及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集，即如何選擇合適的方式（如平時(shí)作業(yè)、測驗(yàn)、考試、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果、調(diào)查問卷等）來收集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，為后面的評(píng)價(jià)分析何等準(zhǔn)備。 3、關(guān)于教師的評(píng)價(jià)，主要涉及如何選擇合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式（如學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)（教學(xué)評(píng)價(jià)表），教師的教學(xué)反思（撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像、教師間的交流討