2019年六年級語文上冊《我的第一首小詩》教案 語文A版.doc

我的第一首詩教學內(nèi)容我的第一首詩是語文出版社A版六年級上冊課文教材分析這篇課文講述的是作者童年時父親和母親對他的作品做出截然不同的評價的故事。這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，作者從中學會了正確對待歌頌與批評，感悟到父母對孩子深切的愛。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，富有人情味，與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽給予的評價是“真美”，爸爸給予的評價卻是“寫得很糟”?！拔摇睂η罢叩姆磻恰靶睦锍錆M了驕傲”，而對后者的反應是“眼中頓時涌出了淚花”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，才體會到詩真的寫得很糟。這種體會說明作者已認識到父親的評價是對的。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運?！拔摇薄皯c幸”有父母的兩種截然不同的評價在促進自己的成長。母親的愛是“我”創(chuàng)作的動力，而父親的“警告”則時常提醒“我”正確看待自己。在此過程中作者認識到“如何對待形形色色的肯定和否定”，認識到這兩種評價“就像兩股方向相反的風”，“我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆?！苯虒W設想這篇課文故事簡單，但含義深刻。文中的對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩，心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要指導學生在自主閱讀中體會作者怎樣逐漸認識到“如何對待形形色色的肯定和否定”，認識到這兩種評價“就像兩股方向相反的風”，“我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆”。從而進一步感悟父母兩種不同評價中飽含的深深的愛。 教學目標 1、認識掌握本課8個生字（含1個多音字），正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的段落背下來。 3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會最后一段話的含義。 4、促進學生與文本“對話”，聯(lián)系生活實際，能正確對待表揚與批評。教學重難點 1.掌握本課生字新詞，自主積累，自覺運用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章精彩段落。2.理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆”這句話的含義。教學準備多媒體課件（ppt）；生字卡片。教學課時2課時教學過程 第一課時教學目標：1、整體感知課文內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容。2、理清文章的層次結(jié)構(gòu)，把握文章的重點難點。3、自學文章生字新詞，自主積累有關(guān)詞句，自由質(zhì)疑文本內(nèi)容。一、談話導入，激發(fā)興趣1.在我們的成長過程中，會有許多第一次。第一次寫字，第一次作文，第一次成功，第一次失敗面對這些第一次，我們都會獲得來自于父母、老師、同學或者其他人的不同評價。說說你記憶最深刻的第一次吧。2.引入課文：今天我們來看看美國著名作家巴德舒爾伯特8歲時寫下自己第一首詩所引發(fā)的一件事以及自己從中得到的啟示。（板題、讀題） 3.簡介作者。 巴德舒爾伯特是本杰明舒爾伯特之子，1914年3月27日生于紐約，是美國著名的暢銷書作家。二、自讀課文，整體感知1、自讀課文，畫出生字新詞，讀準字音。2、標出文章的自然段序號。用直線畫出媽媽對我第一首詩的評價，用波浪線畫出爸爸對我這首詩的評價。3、試簡要概括除文章的主要內(nèi)容，并用自己的一句話說說對課文的整體感受？4、學生再讀課文，在自己感受最深的語句旁加上批注，標記有疑問的地方（或提出自己的問題）。三、信息反饋，檢查驗收1、指名讀生字新詞，檢查生字掌握情況，隨機進行生字新詞讀寫指導。2、指名讀課文，了解學生讀文情況，并指名對讀課文的同學進行評價。3、個性時空：讀讀你感悟最深的句子，說說你的感悟或者提出你的疑問，大家一起來討論解決（能解決的就解決，不能解決的留到第二課時解決）。4.朗讀初步指導： （1）指導讀母親和父親的評價及“我”的反應。如，母親的贊美、父親的嚴肅、“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，都應努力讀出來。（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。四、作業(yè)布置，做好鋪墊1、練習書寫生字新詞。2、熟讀課文。第二課時一、復習聽寫生字詞：驕傲 抄寫 歌頌 嗚咽 評判 糟糕 大名鼎鼎二、梳理課文 1.美國作家巴德舒爾伯特寫的第一首詩，也得到父母的評價，是怎樣的評價呢？請同學們?yōu)g覽課文，找出答案。母親真美 父親很糟2.同學們品讀這兩種評價，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一首詩為什么會得到截然不同的評價呢？這一切還得從故事開始說起。三、細心研讀 1.學習113自然段。同學們在上節(jié)課就初步研讀了故事內(nèi)容，這一節(jié)課請同學們繼續(xù)研讀故事中人物的語言、動作，討論人物的心理活動，并完成下表中（八歲時的部分內(nèi)容）：我的第一首詩你的讀書感悟（聯(lián)系實際）媽媽的評價爸爸的評價我的表現(xiàn)“我”八歲時文本中的具體描寫媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美）“不過，本，巴德創(chuàng)造了一個奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”（贊美）終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當?shù)卣f：“依我看，寫得很糟！”（嚴格、批評）“世上的劣詩已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規(guī)定他非當詩人不可?！保ü虉?zhí)、嚴厲）我面紅耳赤地承認了，心里充滿了驕傲。（開心、驕傲）我簡直等不及了（著急、以為會得到贊美）在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進了盤子里！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時?。ňo張、擔心）我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花?。▊?、難過、失望）你如何理解這些不同的評價又過了幾年又過了幾年，回過頭來重讀那首詩，我才體會到，它真的很糟。“我”成了著名的作家我感到慶幸，我從孩提時代起，既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會了我如何對待形形色色的肯定和否定，對“我”一生的影響或啟迪“真美”“真糟”，它們就像兩股完全相反的風，我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆。2、研讀人物，朗讀體驗你認為哪些句子要重點研讀，為什么？怎么讀？怎么表現(xiàn)？ （1）研讀“母親”： 媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美） “不過，本，巴德創(chuàng)造了一個奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”（贊美） “本，你有時就是讓人鬧不明白?！眿寢屔鷼饬耍鞍偷逻€小，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵！”（生氣） （2）研讀“父親”： 終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當?shù)卣f：“依我看，寫得很糟！”（嚴格、批評） “世上的劣詩已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規(guī)定他非當詩人不可?！保ü虉?zhí)、嚴厲） （3）研讀“我”： 我面紅耳赤地承認了，心里充滿了驕傲。（開心、驕傲） 我簡直等不及了（著急、以為會得到贊美） 在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進了盤子里！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時！（緊張、擔心） 我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花！（傷心、難過、失望）3、學生表演故事。分角色把這個故事表演出來。4、評價交流。四、賞讀悟情，升華思想1、精讀1416自然段。完成表格中其他部分。2、討論：通過前面的學習，我們已經(jīng)了解了故事，知道了母親的評價讓“我”期待與欣喜，父親的評價讓我失望與難過，同學們喜歡哪種評價呢？ 3、作者的第一首詩究竟寫得怎樣？“我”是什么時候有那樣的認識？在課文什么地方？讀一讀（14自然段）。 4、很多年過去了，對于這件事情，“我”又有什么新的認識（15自然段）？這件事對我的一生究竟產(chǎn)生了什么影響（16自然段）？ 重點理解以下句子： （1）我感到慶幸，我從孩提時代起，既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會了我如何對待形形色色的肯定和否定首先我不能怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因為別人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！ 作者慶幸什么？這段話怎么理解？從中你感受到什么？ 小結(jié)：在贊美中不迷失自己，在批評中不輕視自己，正確客觀地評價自己，追求真實存在，不為外力所左右。 （2）“真美”“真糟”這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反的風，我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆。 感情朗讀這些句子，說說你的感悟。小結(jié)：贊美使人陶醉，批評使人沮喪，而這兩種聲音一直伴隨作者成長，作者在這兩種評價中需要竭盡全力保持平衡既不驕傲、也不泄氣，因此學會自我判斷，走向成熟。五、總結(jié)全文，拓展延伸 1.結(jié)合自己的實際，說說課文給你的啟示。母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲、自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使“我”成為一名作家。也使“我”學會怎樣正確地看待肯定與否定，使“我”學會“竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆?！辈还苁强隙ㄟ€是否定，都源自于父母深深的愛。 2.讀名言，促進感悟。 一個作家應該說生活中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把你引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你“小心、注意、總結(jié)、提高。” 巴德舒爾伯特 六、作業(yè)布置，讀寫實踐 寫一則讀后感。板書設計： 我的第一首詩 愛“我”母親 父親 真美 真糟 正確對待 駕穩(wěn)風帆給學生一個快樂的閱讀課我的第一首詩教學反思新課程改革的重點是“以促進學生發(fā)展為核心”，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿，學生是發(fā)展的主題。教師重視學生的學習體驗就是尊重學生的主體地位，重視學習體驗就是關(guān)注學生的生命歷程。新課程標準明確指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@句話充分表明了閱讀在語文學習中所占有的重要地位和作用?！案褂性姇鴼庾匀A”，閱讀能給人很多的東西，豐富生活，增長見識，開闊視野，啟迪思想，閱讀是最佳的精神享受。閱讀本身是最美的姿勢，是最快樂的事情。一、關(guān)注學生閱讀興趣，創(chuàng)設快樂課堂氛圍“教師是微笑的知識?！?。學生興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。閱讀教學中，持續(xù)地挖掘?qū)W生的學習興趣，使其感受到學習的快樂，并在快樂的過程中更深入地學習。教師需要在學生學習每一篇文本前設計一段精美的導語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教師在閱讀教學過程中，還需要注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如，教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精煉幽默，并適當輔之以形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經(jīng)常讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段要靈活多變。二、珍視學生個性解讀，快樂體驗語言文字語文課程標準提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”本篇課文的前半部分，是具體事例的敘述，在理解上沒有太大難度，可以根據(jù)教材本身的特點及學生的認知水平，指導學生邊讀邊悟，讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟再積累的過程。教學中，我重點引導學生抓住人物的語言、動作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。通過多種方式的讀，使其讀中感悟，悟中明理。在探究“同一首小詩為什么會有如此截然不同的評價，這些評價為什么會引起巴德如此不同的情感變化呢，你怎樣理解爸爸和媽媽的評價”等一系列問題時，我讓學生各抒己見。有的說：媽媽的評價可能太夸張了，爸爸的評價可能又太過分了；有的說：巴德聽了媽媽的評價后，得意洋洋，以為爸爸也會像媽媽一樣表揚他，沒想到爸爸卻批評了他，所以他感到很委屈。有的說在這種情況下，我充分尊重學生的感受，引導學生從文中找出相關(guān)語句，并順勢引導學生走進巴德的內(nèi)心世界，從中悟出了巴德的感受爸爸和媽媽一定都是愛我的！這樣一來，學生的情感已經(jīng)和文本、作者融為了一體，這樣的閱讀能讓學生與文本產(chǎn)生共鳴，使得下面的討論學生能夠全情投入，將課堂推向了高潮。 三、激活學生生活積累，快樂領(lǐng)悟情感思想課文的后半部分，有不少含義較深的句子，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本部分的教學，首先從“聯(lián)”字出發(fā)，充分聯(lián)系文章的前半部分，抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，用聯(lián)系的觀點來理解；其次是從“悟”字著手，結(jié)合自己的生活實際，讓學生暢所欲言，對于難以理解的地方或大家感興趣的問題讓他們共同討論。比如，成年后的作者為什么越來越體會到自己的小時候是“多么幸運”？因為他既擁有慈祥的母親，激勵他前進；又擁有嚴格的父親，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步理解“它們就像兩股方向相反的風我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆?！?四、關(guān)注語文廣闊天地，實踐快樂拓展延伸一直以來，我都在有意識地引導學生在生活中學習語文，在語文學習中關(guān)照生活，使他們深深地感受到：語文其實離我們很近；語文學習的空間是無限的。教學拓展環(huán)節(jié)，我引導學生展開想象，廣泛聯(lián)系自己的生活實際，積極挖掘自己身邊的教育資源。本課與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。如，在現(xiàn)實生活中也一定有過同樣的經(jīng)歷，有人曾經(jīng)真誠