科研之二問卷調(diào)查3.ppt

小學(xué)體育教師科研方法之二 調(diào)查法 黨瑋璽,問卷調(diào)查研究不但是目前體育科學(xué)研究中最經(jīng)常應(yīng)用的研究方法之一，也是社會學(xué)、管理科學(xué)和教育科學(xué)研究的重要方法。隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域的擴大，全民健身工程的實施，問卷調(diào)查研究的作用就越來越重要。 因此，作為了解體育現(xiàn)象的重要中介手段調(diào)查問卷，其質(zhì)量的好壞，將直接影響到整個調(diào)查資料的真實性、適用性，影響到問卷的回收率，進而影響到整個研究結(jié)果的可靠性。同時，由于問卷調(diào)查在資料收集工作中往往具有“一次性”的特點，所有的問題必須在正式調(diào)查前考慮好，一旦問卷發(fā)出，就難以更改和補救。所以，問卷設(shè)計在整個社會調(diào)查研究中占有十分重要的地位。,問卷（questionnaire）是通過書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計的問題或項目，向受訪者收集研究資料和經(jīng)驗事實的一種工具。在體育科學(xué)研究中，它既可以描述某種社會現(xiàn)象的主要特征，又可以解釋客觀事物發(fā)生與存在的原因，還可以用來測量在體育活動中人們的行為、態(tài)度及其價值等。體育科學(xué)研究中的問卷調(diào)查，具有以下特點： （一）目的明確，效率較高 （二）節(jié)時省力，費用較低 （三）系統(tǒng)設(shè)計，較易量化,一、問卷的概念與特點,問卷調(diào)查也有其不足之處，它不夠靈活，多數(shù)問卷要求用結(jié)構(gòu)方式來回答問題使人感到不能充分說明自己的態(tài)度與觀點，有時還因為各種原因使有些問題不回答或漏答而使問卷失效；有時問卷調(diào)查的結(jié)果與被調(diào)查者的文化素質(zhì)有關(guān)，使應(yīng)用范圍受到限制等。這些都是在問卷設(shè)計和具體應(yīng)用中應(yīng)加以注意的。,不足之處：,（一）問卷的主要類型 1依據(jù)填答或使用的方式可以分為自填式和訪問式問卷 （1）自填式問卷（self-administered questionnaire）是由調(diào)查員發(fā)給或郵寄到被調(diào)查者手中，由其本人填答的問卷。 （2）訪問式問卷（interview questionnaire）是由調(diào)查員按照問卷向被調(diào)查者提問，并根據(jù)被調(diào)查者的回答進行填寫的問卷。,二、問卷的類型與結(jié)構(gòu),2依據(jù)問題的回答方式及其組合分為開放式、封閉式、混合式問卷 （1）開放式問卷：開放式問卷（open-ended questionnaire）又稱自由式問卷。就是研究人員不為被調(diào)查者提供備擇答案，被調(diào)查者可根據(jù)問卷提出的問題，不受限制地陳述自己的意見。這種問卷的特點是可以得到豐富的材料，但對材料的整理工作量較大，而且不便于統(tǒng)計分析，這種問卷常應(yīng)用于“對策性”和“預(yù)測性”研究。,（2）封閉式問卷：封閉式問卷（closed-ended questionnaire）又稱限制式問卷。它是研究人員設(shè)計問題時，為被調(diào)查者提供了備擇答案，讓被調(diào)查者在此范圍內(nèi)選擇答案或?qū)Υ鸢高M行評價、排序的問卷方法。這種問卷的特點是回答簡便，有利于問卷的回收，便于對問卷的統(tǒng)計分析，但研究人員提供的答案未必完全符合被調(diào)查人員的意愿，有時為了覆蓋研究的話題，需要更多的問題。,（3）綜合式問卷:根據(jù)問卷設(shè)計的原則與要求，將自由回答的問題與限制性回答的問題編排在一起的調(diào)查問卷，就是綜合式問卷（synthetic questionnaire）。在運用中，常常是這種結(jié)合在一起的問卷可以收集到更多的信息。,（二）問卷的結(jié)構(gòu),（一）問卷設(shè)計構(gòu)思及層次 根據(jù)系統(tǒng)思想，問卷設(shè)計包含著四個層次，這就是問卷的理論構(gòu)思或探索性工作、問卷的具體形式或格式、問卷項目的語句與措辭、問卷的統(tǒng)計處理。在進行問卷設(shè)計時，要明確各個層次的具體設(shè)計要求，以便確定問卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計及設(shè)計重點。,三、問卷設(shè)計的內(nèi)容與步驟,1理論構(gòu)思或探索性工作 問卷設(shè)計中的理論構(gòu)思或探索性工作是至關(guān)重要的，它是整個問卷設(shè)計的出發(fā)點。要設(shè)計一份調(diào)查問卷，并不是馬上動手去列調(diào)查的問題，而是要做一定的探索性工作。不同目的和理論思路，決定了問卷項目的總體安排、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。對任何一項問卷設(shè)計工作來說，理論思路和目的決定了問卷的內(nèi)容與形式。如果調(diào)查的目的是了解被調(diào)查者的一般情況，問卷設(shè)計的思路就要圍繞調(diào)查對象的基本事實與特征來進行；如果調(diào)查的目的是對客觀事實做出解釋和說明，那么問卷設(shè)計的理論構(gòu)思就要圍繞研究假設(shè)或關(guān)鍵變量來進行。,2具體形式或格式 這是問卷設(shè)計的第二個層次，它決定了問卷的整體結(jié)構(gòu)與框架，比如提出的問題是采用陳述式還是表格式，對某一問題的等級評定采用5點還是7點，對提出的問題是開放式還是封閉式等。 3語句與措辭 這是問卷設(shè)計中的微觀層次，對于調(diào)查中的具體問題，應(yīng)十分慎重的斟酌，語句的陳述要明確、具體，措辭要適合于被調(diào)查者。對簡單、明了、具體的問題直接發(fā)問，對敏感性問題作釋疑、緩沖處理(加功能性句子)或增加條件，再進行提問，用詞避免過于抽象和一般。 4問卷項目的統(tǒng)計處理 問卷設(shè)計中的統(tǒng)計處理是社會調(diào)查研究中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在對問卷設(shè)計時就要結(jié)合理論構(gòu)思，考慮到問題的數(shù)量化方法和統(tǒng)計處理，要依據(jù)計算機處理或手工處理的不同來設(shè)計問卷。,（二）問題形式及答案 1問題的形式 （1）填空式:在問題后畫一短線，讓回答者直接在空白處填寫。填空式一般用于容易回答的問題及基本信息的調(diào)查。 例6-3：您的年齡 歲。例6-4：您每天鍛煉 分鐘。 （2）是否式：問題的答案只有是和不是或者肯定與否定兩種，回答者根據(jù)具體情況選擇一種答案。這種形式是答案簡單，能把被調(diào)查者分成兩類群體，便于其他問題的分析，但是不足之處是所回答的問題信息量太小，對有些問題不能了解被調(diào)查者意愿的不同層次。 例6-5：您是否愛好足球? 愛好 不愛好 例6-6：您認(rèn)為運動員的智能與戰(zhàn)術(shù)意識水平是否成比例。 是 不是,（3）多項選擇式:給出的問題答案至少在兩個以上，回答者根據(jù)自己的情況選擇其一或多個答案。這是調(diào)查問卷中所采用最多的一種形式。 例6-7：您參加體育活動的形式是（多項選擇）： 個人鍛煉 參加單位組織的鍛煉 參加社區(qū)組織的活動 體育輔導(dǎo)站、俱樂部鍛煉 與朋友同事一起 與家人一起鍛煉 例6-8：您最喜歡參加何處組織的體育活動（單項選擇）? 工作單位 居住社區(qū) 體育協(xié)會 其他部門,（4）矩陣式：將同一類型的若干個問題集中在一起，構(gòu)成一個問題的表達(dá)方式。這種形式的優(yōu)點是節(jié)省問卷的篇幅，有利于回答者的閱讀和填寫。 例6-9：您覺得在你們學(xué)校體育課中下述現(xiàn)象是否嚴(yán)重? 很嚴(yán)重 比較嚴(yán)重 不太嚴(yán)重 不嚴(yán)重 不知道 A.遲到 B.早退 C.請假 D.曠課 （5）排列式：這種提問要求回答者將所提供的問題根據(jù)重要程度排出順序。常應(yīng)用于對已知影響因素重要性的判斷或外延已經(jīng)限定了的問題調(diào)查。 例6-10：您認(rèn)為體育職業(yè)俱樂部資源生成的主要因素是什么？(請根據(jù)重要性程度排序) a. 廣告贊助。 ( ) b. 產(chǎn)品開發(fā)。 ( ) c運動員轉(zhuǎn)會。 ( ) d. 體育門票。 ( ) e. 冠名、轉(zhuǎn)播權(quán)。 ( ),（6）量表式:根據(jù)問題的性質(zhì)采用量表讓調(diào)查對象對問題做出評定，量表主要有5點量表、7點量表和百分量表等。 例6-11：在體育活動中競賽獲勝是重要的(5點量表問卷項目)。 絕對贊成 有點贊成 中立 有點反對 絕對反對 例6-12：您在多大程度上對你校體育課感到滿意？（百分量表項目）。 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% ,問卷中的答案設(shè)計，不僅要便于研究者研究，而且要便于回答，盡量消除被調(diào)查者的顧慮。答案設(shè)計要與所提出的問題一致，并注意答案的窮盡性、互斥性及相倚問題的處理。 （1）答案的窮盡性：是指答案的分類應(yīng)該窮盡所有的可能，研究者常常通過增加諸如“其他”一項來保證窮盡。,2答案的設(shè)計,（2）答案的互斥性：是指答案之間不能交叉重疊或相互包含。對于每一個被調(diào)查者來說，根據(jù)問題的性質(zhì)只有一個答案適合于他的情況，如果一個回答者可以選擇屬于某一個問題的兩個或更多的答案，那么這一問題的答案就不是互斥的。如 例6-7中的您參加體育活動的主要形式這一問題，答案有“參加社區(qū)組織的活動”與“與朋友同事一起”，它不是互斥性問題，“參加社區(qū)組織活動”中也包含了“與朋友同事” 一起活動。,（3）相倚問題：也稱關(guān)聯(lián)問題（contingency question），是指前后兩個或多個相連的問題中，被調(diào)查者是否應(yīng)當(dāng)回答后一個問題或后幾個問題，要由他對前一個問題的回答結(jié)果來決定。這類問題的回答與排列要作特殊說明。 例6-13：您在中學(xué)或大學(xué)參加過體育方面的業(yè)余訓(xùn)練嗎? A.參加過。 請問你參加的是什么項目?（ ） 業(yè)余訓(xùn)練了幾年? ( ) B.沒有,1問題的數(shù)量 一份問卷應(yīng)包括多少問題，這要根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容、樣本的性質(zhì)、分析的方法、人力、財力、物力狀況綜合而定。但總的來說，問題不宜太多，問卷不宜太長。實踐中通常以回答問卷的時間而定一般2540分鐘為宜。,三）問卷題目數(shù)量與排列,2排列方式 問卷問題排列方式是指問卷主題的結(jié)構(gòu)，它往往影響到回答問題的質(zhì)量與問卷的回收率。一般有下列規(guī)則： （1）根據(jù)問題的邏輯關(guān)系，將同類性質(zhì)問題放在一起。 （2）把簡單易答的問題放在前面，把復(fù)雜難答的問題放在后面。 （3）把有興趣的問題放在前面，把易引起顧慮、敏感性的問題放在后面。 （4）把行為、狀態(tài)等方面問題放在前面，把態(tài)度、意見、原因方面的問題放在后面。 （5）開放式、論述性問題常在問卷的后面。 （6）檢驗性問題獨立設(shè)計、打破類別放在問卷的不同部位或交叉均勻排列。,四）問卷設(shè)計的步驟,1問題有多重含義或答案犯了嵌套的錯誤 在問卷設(shè)計中，提出一個問題，不能同時詢問幾件不同的事情。 例6-14：您父母親是否經(jīng)常鍛煉？ 是 不是 例6-15：你父母誰經(jīng)常鍛煉？ 父親 母親 都不鍛煉 都鍛煉 2問題與答案不協(xié)調(diào) 例6-16：你平均月工資是多少？ 200元以下 200400元 400600元 600800元 800元以上,（五）問卷設(shè)計的常見錯誤,3概念抽象或含糊不清 在對問題設(shè)計中，調(diào)查的問題盡量具體，要考慮被調(diào)查者學(xué)識水平，如在調(diào)查居民參加體育鍛煉的價值時，有這樣一個問題： 例6-17：體育鍛煉能保持一個最佳的自我效能 完全同意 比較同意 不清楚 不大同意 完全不同意 在收回的問卷中，普遍居民對“自我效能”這一專業(yè)術(shù)語的含義搞不清楚，就出現(xiàn)了“不清楚”這一答案太多的調(diào)查結(jié)果。因此，對居民調(diào)查，這一問題應(yīng)改為： 例16-18：經(jīng)常參加體育鍛煉能保持一個人成功地完成一項任務(wù)的信心和期望。 完全同意 比較同意 不清楚 不大同意 完全不同意,4問題帶有傾向性 問卷設(shè)計中，提出的問題應(yīng)該具有客觀性，即每一個問題是中性的，不能帶有某種傾向性。否則問卷的信度和效度將受到影響，也調(diào)查不出所需要的信息。 例6-19：有人認(rèn)為，減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的最終結(jié)果將導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。你的看法是： 同意 不同意 不知道 在這種問卷的設(shè)計中，單向的陳述對被調(diào)查者是一種刺激或誘導(dǎo)，使被調(diào)查者可能做出肯定的回答，因此，應(yīng)將問題改為： 例6-20：一些人認(rèn)為減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的最終結(jié)果將導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降；另一些人認(rèn)為“減負(fù)”對教育質(zhì)量不會影響。你的看法如何？ 同意前者 同意后者 不知道,5問卷的設(shè)計超出了數(shù)據(jù)結(jié)果的實際意義 例6-21：你不喜歡體操的原因（任選三項并排序）： 怕危險 動作太難，無法完成 沒意義 器械不太好 缺女教師 從問題的答案來看，被調(diào)查者由于情況不同，有可能做出五花八門的答案，輸入給計算機統(tǒng)計出的結(jié)果沒有任何實際意義，糾正的辦法是把每個答案各作一個項目，采用是否式回答或重新設(shè)計答案。,（一）問卷的信度問題 問卷的信度是指通過問卷調(diào)查得到的材料穩(wěn)定與可靠的程度。在使用問卷作為主要研究方法時，一般而言，研究者最關(guān)心的問題莫過于信度和效度了。但并不是所有問卷都需要交代信度，需要交代信度的問卷并不一定所有問題都需要交代信度。只有在理論上存在測量誤差的問卷才需要交代信度。,四、問卷調(diào)查實施中的要點問題,以下幾點可作為是否需要交代信度和如何交代信度的參照： 第一，單條目問卷不需要交代信度。例如，對于“如果給我一次機會，我會重新選擇生活方式”（完全同意，比較同意，不知道，不太同意，完全不同意）這樣的單條目問卷，研制者需要考慮重測信度問題，如果研制時的重測信度達(dá)到了可以接受的水平，后人在使用時一般不必再做其他信度檢驗。,第二，理論上不存在測量誤差的問卷或問題不應(yīng)進行信度檢驗。例如，人口統(tǒng)計學(xué)的問題均不必進行信度檢驗。不難看出，對性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、運動等級、每周鍛煉次數(shù)等問題進行信度檢驗完全沒有必要。 第三，采用具有較好的測量學(xué)特征的現(xiàn)成問卷，一般需要再次交代本研究中使用該問卷的內(nèi)部一致性信度，但未必需要進行重測信度的檢驗。,第四，在一項研究中采用本項研究研制的問卷時，一般需要提供信度證據(jù)。最常用的兩種信度是內(nèi)部一致性信度和重測信度。 社會調(diào)查問卷中信度檢驗的方法各種各樣，但都有使用的前提條件，最為常用的方法是“再測法”，即用同一個調(diào)查問卷，在第一次施測之后經(jīng)過一段時期，對同一對象群進行再測驗，求兩次測驗成績的相關(guān)系數(shù)并進行統(tǒng)計顯著性檢驗。但社會調(diào)查問卷的實施多為大樣本，如果對于大樣本中的每個個體再進行一次重復(fù)測量，既浪費時間又消耗精力。常用的做法是，在大規(guī)模調(diào)查之前，選擇一個小樣本進行信度檢驗，或者是第一次對全部受試者進行測量，第二次在受試者中隨機抽取一定比例的受試者進行再測量，然后估計其信度系數(shù)。,信度是效度的基礎(chǔ)。在取得了可接受的信度之后，還應(yīng)當(dāng)尋求和提供可接受的效度證據(jù)。問卷的效度是指問卷設(shè)計的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)特征，與要調(diào)查研究的事物、問題特征的一致性程度。至于對問卷需要分析哪些效度，這要根據(jù)問卷的種類和研究的目的而定。,（二）問卷的效度問題,問卷的效度種類,第一，采用具有較好的測量學(xué)特征的現(xiàn)成問卷，研究本身已經(jīng)含有效度檢驗的理念，一般不必進行效度檢驗。 第二，在一項研究中采用本項研究研制的問卷時，一般需要提供效度證據(jù)。這類情況中常見的誤區(qū)是，僅提供專家評定法確定的內(nèi)容效度證據(jù)，不提供其他效度證據(jù)。這常常有證據(jù)不足之嫌。,第三，效度種類較多，問卷所涉及的究竟是哪一類效度，需要在論文中用準(zhǔn)確的術(shù)語交代清除。比如，問卷的實證效度、聚合效度或區(qū)分效度等。 第四，效度估計方法較為復(fù)雜，論文中要簡明扼要的說明具體計算方法和過程，不能僅籠統(tǒng)地提供一個效度系數(shù)，其目的是供讀者判斷效度的科學(xué)性。,問卷的分發(fā)和回收是實際調(diào)查工作中的重要環(huán)節(jié)。分發(fā)通常采用郵寄問卷、代理分發(fā)和研究者分發(fā)等方式。無論采用哪種方式，監(jiān)控問卷的回收是研究者的主要責(zé)任。郵寄問卷時，一般人未能將問卷寄回的最主要原因是嫌麻煩，研究者可采用一些簡單方法提高回收率，如在回寄信封上寫上地址、貼上郵票等，或者補寄問卷（follow-up mailings）并附上一封催收的信函，并注意補寄問卷的時機。代理分發(fā)問卷，又分為個別送發(fā)和集中送發(fā)兩種情況，主要工作是研究者對代理人交代清除問卷回收的具體要求和細(xì)節(jié)。無論如何，問卷的分發(fā)涉及一個核心問題，就是“可接受的回收率（return rate）”，即參與調(diào)查的人數(shù)與樣本總數(shù)之比。,三）問卷的分發(fā)和回收率,回收率是受訪者樣本代表性的一項重要指標(biāo)，調(diào)查研究的分析中如果運用到統(tǒng)計推論時，回收的樣本應(yīng)該近似于原始樣本的一個隨機抽樣，較低的回收率是一項危險的信號，怎樣的回收率是可以接受的呢？艾爾巴比認(rèn)為：“問卷回收率至少要有50%才是足夠的；達(dá)到60%才是好的；達(dá)到70%就非常好。事實上，一個經(jīng)過驗證且沒有偏誤的回收問卷要比有偏誤的高回收率重要得多”。考慮到問卷回收率不可能達(dá)到100%，研究者在決定樣本大小時就需要把預(yù)定的回收率考慮在內(nèi)。例如，設(shè)定一個1000人的樣本誤差為3%，如果要保持3%的樣本誤差，在選樣時就必須把實際樣本人數(shù)擴大。設(shè)預(yù)定回收率為55%，實際樣本人數(shù)為X，根據(jù)： ，可得到X=1818，即以55%的回收率計算，要保持3%的樣本誤差，實際樣本應(yīng)包括1818人。,隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，問卷調(diào)查已由自填式問卷、面對面訪談等傳統(tǒng)方式向電話調(diào)查、在線調(diào)查和萬維網(wǎng)利用等方面發(fā)展。比如，隨機數(shù)字撥號技術(shù)（random digit dialing，RDD），電腦輔助電話訪談（computer assisted telephone interview，CATI）、電子化的自我填答問卷（computerized self-administered questionnaire，CSAQ）、電腦輔助自我訪談（computer assisted self- interviewing，CASI）等新技術(shù)已得到使用，了解和掌握這些新技術(shù)，以符合自己的研究需要或彌補傳統(tǒng)問卷調(diào)查的缺失。,（四）新技術(shù)與問卷調(diào)查,XX省中學(xué)田徑課程現(xiàn)狀與改革方向的調(diào)查問卷 尊敬的_ 同志： 您好！為了了解中學(xué)田徑課程建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了這份調(diào)查問卷。問卷中的問題是為研究使用的，回答采用不記名方式，請您仔細(xì)閱讀每一問題，在橫線上填寫合適的信息或在問題中選擇最符合您的觀點的答案（無特殊說明，只選擇一種），您的回答將對中學(xué)田徑課程的改革提供有益的幫助！ 衷心感謝您的合作與支持！ XX省中學(xué)田徑課程現(xiàn)狀與改革課題組 2005年5月 -,五、社會調(diào)查問卷示例,一、填表人基本信息 A1.性別_ A2.年齡_ A3.教齡 A4.職稱_ A5.所在學(xué)校： 高中 初中 完全中學(xué) A6.學(xué)校類別： 省重點校 市重點校 普通中學(xué) A7您本人擅長的專項（可復(fù)選）: 田徑 籃球 排球 足球 體操 武術(shù) 健美操 乒乓球 羽毛球 其他 二、中學(xué)田徑課程開展的現(xiàn)狀調(diào)查 B1.您認(rèn)為目前中學(xué)田徑課程開設(shè)的主要目的是什么？ 學(xué)習(xí)技術(shù)、提高技能 比賽需要 掌握一些田徑運動知識全面發(fā)展基礎(chǔ)運動能力 其它 B2.您認(rèn)為在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中田徑課程需要進行改革嗎？ 很有必要 有必要 無所謂 沒有必要,B4.目前中學(xué)田徑課的價值主要體現(xiàn)在：（可復(fù)選） 培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的知識和技能、提高身體素質(zhì)。 讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣、形成健身的意識。 掌握一定的田徑運動技能,提高運動技術(shù)水平。 作為其它運動項目的基礎(chǔ)和補充。 其它。,B3.請您對目前“田徑課程目標(biāo)”與“體育與健康課程的5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（維度）目標(biāo)”的相關(guān)一致性進行判斷：,B5.根據(jù)您的觀察和經(jīng)驗，現(xiàn)行田徑教學(xué)的內(nèi)容能否做到： （ 1=完全能 2=基本能 3=不清楚 4=不太能 5=完全不能 ）,B6.請根據(jù)貴校田徑課的實際開展情況在相應(yīng)的項目下劃“”：,B7.您認(rèn)為當(dāng)前田徑教材內(nèi)容存在的主要問題是什么？（可復(fù)選） 教材選擇太過于陳舊。 對學(xué)生未來發(fā)展沒有太大幫助。 教材規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)太高、太難。 競技項目教學(xué)脫離生活實際,學(xué)生不喜歡。 其他問題。 B8.目前貴校田徑課程實行的考評方法是什么？ 達(dá)標(biāo) 達(dá)標(biāo)與技評 綜合評定 其他 B9.貴校每學(xué)期田徑課時占體育課總課時的百分比是多少？ 10% 以下 10%20% 20%30% 30%以上,C1.您認(rèn)為田徑健身課程的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是什么？（可復(fù)選） 注重技術(shù)技能的傳授。 注重課程的基礎(chǔ)性、健身性、參與性、知識性。 教師教學(xué)方法的改革。 側(cè)重對教材的選擇和改造。 其他。 C2.田徑運動競技與健康的雙重屬性在田徑課程中應(yīng)如何體現(xiàn)？ 技術(shù)性項目應(yīng)該占主導(dǎo) 健身性項目應(yīng)該占主導(dǎo) 兩者并不矛盾可以融合 健身性為主,提倡競技教材健身化 C3.您認(rèn)為競技化田徑教材有沒有必要進行健身化的改造以適應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求？ 很有必要 有必要 無所謂 沒有必要,三、田徑健身課程的可行性調(diào)查,C4.您覺得要進行田徑健身課程改革與建設(shè)應(yīng)該從何處入手?(可復(fù)選) 提高教師素質(zhì)、加強教師業(yè)務(wù)水平。改革考評標(biāo)準(zhǔn)與方法。 改變原來的授課方式,強調(diào)靈活的授課方式。 開展田徑項目的課外俱樂部。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的參與。 對教學(xué)的內(nèi)容進行重新選擇。其他途徑。 C5.您認(rèn)為在田徑健身課程教學(xué)中如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用？（可復(fù)選）在學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法上多加以指導(dǎo)。多了解學(xué)生的需要。 引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情景。 教學(xué)組織嚴(yán)密。 其他方法。,C6.您認(rèn)為在田徑健身課程教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？（可復(fù)選）教師多講解一些健身鍛煉的知識，以供學(xué)生選用。 展開專題討論，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。 提供試教和實習(xí)的機會讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小教師角色。 充分發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用。 讓學(xué)生選擇感興趣的方法去自主鍛煉。 指定學(xué)習(xí)和鍛煉的量表或標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生參照執(zhí)行。 其他形式。 C7. 您認(rèn)為在田徑健身課程中學(xué)生之間如何進行評價？ 學(xué)生自我評價 學(xué)生相互之間的評價 沒有必要進行 可以作為參考，但意義不大 其它,C8. 您認(rèn)為有哪些因素影響田徑課程的改革？ 再次謝謝您的支持與合作，如您需要了解本次調(diào)查的結(jié)果，請留下您的通信地址： - - 姓名： 單位： 郵編：,第五節(jié) 社會調(diào)查資料的數(shù)量化,數(shù)據(jù)統(tǒng)計,研究方法論告訴我們，任何事物都有質(zhì)和量兩個方面，而且兩者是辯證統(tǒng)一的，社會調(diào)查中的體育現(xiàn)象也不例外。對社會調(diào)查資料的數(shù)量化，即把調(diào)查得來的資料分類，變換成數(shù)值的形式，并進行統(tǒng)計分析的過程。分析可以是描述性的或解釋性的，分析也可以是單變量、雙變量或多變量的。統(tǒng)計分析之前要確定變量的屬性，根據(jù)不同的變量屬性，選用合適的統(tǒng)計方法，否則，可能會誤用統(tǒng)計方法。,第五節(jié) 社會調(diào)查資料的數(shù)量化,調(diào)查資料的定量化就是將問卷、訪談等所得到的資料轉(zhuǎn)化成機讀形式，即電腦和定量分析中所使用的其他機器所能夠識別和處理的形式 現(xiàn)代科學(xué)研究對數(shù)據(jù)分析基本上都是計算機操作了，而計算機必須能夠閱讀在研究中所收集的資料。如前所述，對問卷編碼是其結(jié)構(gòu)設(shè)計中不可少的一部分，問卷收集的部分資料天生的就是數(shù)值形式，如年齡、收入，而部分資料是定性的，如性別、職業(yè)。但“性別”很容易定量化，將男性和女性轉(zhuǎn)化成“1”和“2”，如果研究者問受訪者：“你們從事什么職業(yè)？”，可能所得到的答案是多種多樣的，設(shè)計編碼就比較復(fù)雜。再如，開放式問卷所得的資料更加復(fù)雜，編碼也就更加復(fù)雜。因而，研究中設(shè)計編碼類別一個總的原則是：必須和研究中所使用的理論概念相符，編碼時把資料分得很細(xì)，一旦不再需要這么細(xì)的分類時，很容易資料的重新的歸并。,一、調(diào)查資料的定量化,（1）編碼號不能重復(fù)，定類變量的碼號最好與其意義內(nèi)涵有關(guān)。如，性別：SEX，年齡：AGE。 （2）同一類別的題號最好有相同的識別碼。如前文所示例的問卷第一大題受訪者的基本信息題：A1-A7、第二大題中學(xué)田徑課程現(xiàn)狀：B1-B9。 （3）題項答案最好用數(shù)字表示，便于數(shù)據(jù)錄入。 （4）復(fù)選題每個選項均單獨成一個題項，如B4為復(fù)選題，有5個選項，則編碼為B41、B42、B43、B44、B45，在數(shù)據(jù)錄入時，被選中的以“1”表示，沒選中的以“0”表示，便于計算機處理。 （5）開放式問題可根據(jù)理論與實踐依據(jù)，設(shè)計幾種分類，選擇最適合于答案和理論分析的類別。比如，前文所示例的問卷最后一個問題，可從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、場地器材、教師水平、教學(xué)管理等方面進行編碼類別的設(shè)計。,設(shè)計編碼類別的基本要求,編碼本（codebook）是資料處理和分析中所需的一個文檔。每本編碼本必須對變量進行完整的定義，并指出每種變量的屬性。編碼本有兩個基本功能：其一，它是編碼過程中的基本指南；其二，在分析的時候，它告訴每個變量在資料文檔中的位置及每個號碼所代表的意思。在分析資料中，如果想看看某兩個變量之間的關(guān)系，只要在編碼本中查看其信息即可。表6-9是對前文所示例的問卷編碼本的部分范例。編碼本建立后就可以對原始問卷的數(shù)據(jù)進行計算機錄入了。,（二）建立編碼本與數(shù)據(jù)登錄,表6-9 XX省中學(xué)田徑課程現(xiàn)狀與改革方向的調(diào)查問卷編碼（部分范例）,單變量分析（univariate analysis）是一次只檢驗一個或多個相對獨立的變量分布情形，尤其是集中和離散的特征。在調(diào)查研究中常用的分析方法有下述幾種。 （一）單變量的頻數(shù)分析（frequencies）和描述性分析（descriptive） 1集中趨勢分析 集中趨勢分析中，就是找出一個數(shù)值來代表變量的資料分布，以反映資料的集結(jié)情況。應(yīng)用中根據(jù)這個代表值來估計或預(yù)測每個研究對象（即個案）的數(shù)值。對定類變量常用眾值（mode）、定序變量用中位值（median）、定距變量用均值（mean）來計算。,二、單變量統(tǒng)計分析,2離散趨勢分析 離散趨勢分析中，要求出一個值來表示個案與個案之間的差異情況。對定類變量常用離異比率（variation ratio）、定序變量用四分位差（interquartile range）、定距變量用標(biāo)準(zhǔn)差（standard deviation）或方差（variance）來計算。,得分率常用于按順序排列的單變量題目的統(tǒng)計分析，計算公式為： F = 其中，F(xiàn)為得分率；a 為等級分值；A為等級分值中的最高分值；N為答題的總?cè)藬?shù)；n為選擇某等級的人數(shù)。表6-10為調(diào)查問卷得分率統(tǒng)計分析示例。 表6-10 調(diào)查問卷得分率統(tǒng)計分析示例（N=100） F=（239+143-116-22)/（2100）=0.505,（二）得分率統(tǒng)計法,（三）排序統(tǒng)計法 排序統(tǒng)計常見于單變量封閉式原因分析的問卷調(diào)查題目，計算公式為： W = 其中，a為排序等級分值；n為選擇某等級的人數(shù)；N為總?cè)藬?shù)。表6-11為調(diào)查問卷排序統(tǒng)計分析示例。 表6-11 調(diào)查問卷排序統(tǒng)計分析示例（N=50） W(A)=(416+314+212+18)/50(4+3+2+l)=0.276 B、C、D同樣方法可求得。,（四）平均選擇系數(shù) 平均選擇系數(shù)常用于單變量原因分析的復(fù)選題，一般把平均選擇系數(shù)大于1的問題，認(rèn)為是具有普遍性的問題。表6-12為平均選擇系數(shù)計算的示例。 平均選擇系數(shù) = 單項選擇人次 / 單項平均值 單項平均值 = 總選擇人次 / 項目總數(shù) 表6-12 中學(xué)田徑課程改革的影響因素,雙變量分析(bivariate analysis)是為了研究兩個變量之間的經(jīng)驗關(guān)系而同時對兩個變量進行分析。雙變量分析探討的是自變量和因變量之間的統(tǒng)計關(guān)系，其目的通常是解釋，而不是描述。 （一）雙變量之間的關(guān)系 1.相關(guān)關(guān)系 相關(guān)關(guān)系（correlation）是指兩個變量間存在一種相依關(guān)系，即x變化，Y也隨之變化；反之，Y變化，X也隨之變化。相關(guān)關(guān)系有正相關(guān)與負(fù)相關(guān)之分。雙變量之間地相關(guān)程度，用相關(guān)系數(shù)（coefficient of correlation）來表示，相關(guān)系數(shù)取值在01之間，一般而言，數(shù)值在00.19之間，提示微弱的相關(guān)關(guān)系，數(shù)值在0.20.5為之間，提示中等的相關(guān)關(guān)系，數(shù)值在0.5以上提示較強的相關(guān)關(guān)系。,三、雙變量統(tǒng)計分析,2.因果關(guān)系 在具有相關(guān)關(guān)系的兩個變量中，如果能夠確定一個變量的變化引起了另一個變量的變化，即X的變化導(dǎo)致了Y的變化，變量之間的這種關(guān)系屬于因果關(guān)系（causal）。它們之間的關(guān)系是單向的。社會調(diào)查研究中的因果關(guān)系與自然科學(xué)所講的因果關(guān)系有一定區(qū)別，它對因果關(guān)系的定義沒有自然科學(xué)那么嚴(yán)格。,3虛無關(guān)系 若從某一變量的變化很難預(yù)測另一個變量的變化，那么變量之間的這種關(guān)系稱虛無關(guān)系（spuriousness），即兩個變量間不存在共變關(guān)系。在統(tǒng)計分析中，通常是以兩變量之間存在虛無關(guān)系這一統(tǒng)計假設(shè)進行檢驗的。,在體育社會調(diào)查研究中，經(jīng)常碰到低類型層次的變量，即定類變量與定序變量，故對兩個變量之間關(guān)系進行描述與分析時，經(jīng)常要使用交互分類表，又稱列聯(lián)表(contingency table)。所謂交互分類（cross classification）是指同時依據(jù)兩個變量的值，將所研究的個體分類，其目的是將兩個變量分組，它綜合了兩個變量的共同分布，具有對變量進行描述的作用。同時，通過對各組分布狀況的比較，旨在尋找變量間是否存在某種關(guān)系，故它又是對變量關(guān)系的一種解釋性分析。,（二）雙變量的交互分類表,在體育社會調(diào)查研究中，對兩個變量關(guān)系的相關(guān)分析和假設(shè)檢驗僅是兩個變量關(guān)系分析的開始，從統(tǒng)計學(xué)與體育實踐來看，具有相關(guān)關(guān)系