數控機床拆裝調試與維修技術.ppt

數控機床拆裝、調試與維修技術,機電系 管懷蓉,南通航運職業(yè)技術學院,數控機床拆裝、調試與維修技術,一、課程概述 二、設計思路 三、教學方法 四、實訓環(huán)境 五、教學效果 六、師資隊伍 七、特色創(chuàng)新 八、考核方法,南通航運職業(yè)技術學院,數控機床拆裝、調試與維修技術,內 容 提 要,1、開設背景 2、性質目標 3、發(fā)展沿革,數控機床拆裝、調試與維修技術,南通航運職業(yè)技術學院,一、課程概述,1、開設背景 隨著數控加工設備越來越廣泛地應用，制造業(yè)數控安裝調試與維修人才緊缺的現狀愈顯嚴重，同時社會對數控人才技能的要求也越來越高。數控機床拆裝、調試與維修技術是機電系專業(yè)課程體系改革后數控技術專業(yè)為適應市場需求所開設的一門專業(yè)核心課程。,一、課程概述,數控機床拆裝、調試與維修技術,數控機床拆裝、調試與維修技術,一、課程概述,2、性質目標 本課程是一門理論與實踐綜合性很強的專業(yè)核心課程，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用。 職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應社會需要的高技能應用型人才，通過本課程的學習，可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、科學的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神，具備高素質勞動者和中高級數控機床裝調維修人才所必須的基本知識和基本技能，具有數控機床機械裝配、電氣連接、機電聯(lián)調及故障診斷與維修的能力，為學生零距離上崗打下堅實的基礎，使學生走出校門就能基本成為企業(yè)需要的數控機床安裝、調試與維修人員。,數控機床拆裝、調試與維修技術,一、課程概述,3、發(fā)展沿革 本課程在完成了市場調研、課程定位、制訂課程標準、規(guī)劃教學內容及教學資源籌備等前期工作后，于2009年開始實施教學，歷經幾年的努力，課程建設方面取得了快速發(fā)展：,第一階段： 2009年，建立了虛擬數控機床培訓系統(tǒng)應用情境的仿真實訓室，利用斯沃數控機床調試與維修仿真軟件完成機床機械部件的總裝，西門子802C系統(tǒng)數控銑床、FANUC系統(tǒng)加工中心電氣柜接線、機床參數設置、機床故障診斷與維修等項目的教學。課程采用模塊化教學方法，兩周時間總課時為36學時。,數控機床拆裝、調試與維修技術,一、課程概述,數控機床拆裝、調試與維修技術,一、課程概述,第二階段： 2009年 2011年，參照數控機床裝調維修工國家職業(yè)資格標準及校內實訓環(huán)境和條件，重新修訂完善了課程標準。教學內容的安排以工程應用為背景、真實的工作任務為載體，將理論知識融合到每個項目模塊中，并以此為主線編寫了適應企業(yè)實際生產技能要求能力培養(yǎng)的實用性特色教材和課程題庫，以實物數控機床的安裝、調試與維修強化學生動手能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。課程共設置了6個學習情境26個訓練模塊，教學時間由原來的兩周增加到四周共計72學時，所有訓練項目均在相關實訓室完成。,1、課程定位 2、設計思想 3、學習情景設計 4、教學模式改革,數控機床拆裝、調試與維修技術,南通航運職業(yè)技術學院,二、設計思路,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,1、課程定位 本課程依據企業(yè)數控機床安裝、調試、維修崗位職業(yè)群技能要求，采用校企合作、基于數控機床裝配與調試工作過程的項目課程開發(fā)思路，以來自企業(yè)的典型數控機床產品為載體，培養(yǎng)學生數控機床安裝、調試與維修等崗位職業(yè)技能，以滿足長三角地區(qū)裝備制造企業(yè)應用型數控人才的需求。,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,2、設計思想 本課程作為數控專業(yè)的核心課程，是以技能型人才的能力培養(yǎng)為目標，教學應突出知識的綜合應用與素質培養(yǎng)，設計思想體現在以下幾個方面：,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,1）以工程應用為背景，設置項目、模塊與工作任務 本課程的實踐教學全部以當前工程實際中所廣泛應用的真實設備為背景，在確定項目、模塊與工作任務時，主要考慮了以下因素： 以真實的工作任務為載體，構建知識、能力、素質 三位一體的教學內容體系； 以學生為主體、教師為主導，工學結合為切入點， 規(guī)劃教學手段；,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路, 教學內容必須緊跟技術發(fā)展方向； 項目劃分統(tǒng)籌考慮數控機床安裝、調試與 維修崗位群的技能需要； 工作任務安排有明確的主線，內容前后連 貫，知識由淺入深； 每一工作任務都有相應的實踐教學條件；,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,2）按照項目教學的要求，安排實踐內容 本課程采用項目教學模式，教學實施以真實的產品、真實的任務為載體,理論知識通過項目、模塊、工作任務逐級展開：每一項目均有較為完整與相對獨立的知識體系，主線清晰、前后連貫；每一模塊均有真實的載體；每一任務均有明確的目標。,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,3）以必需夠用為度、考慮前后課程銜接 每一工作任務都安排有面向工程實際的、必需的理論與實踐知識，內容的選擇始終考慮到前后課程的銜接，課程重點是進行知識的綜合與系統(tǒng)設計，理論與實踐知識以夠用為度進行內容取舍。,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,3、學習情景設計 課程教學內容的組織以職業(yè)能力為最終目標，統(tǒng)籌考慮了前后課程的銜接，遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，對課程教學內容進行了如下學習情境設計：,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,分六個情境進行教學： 情境一 數控機床的機械結構及零部件 情境二 數控銑床、數控車床機械拆裝 情境三 CA6140車床電氣連接、仿真運行、故障維修 情境四 西門子802C系統(tǒng)數控銑床電氣安裝調試與維修 情境五 FANUC系統(tǒng)加工中心電氣安裝、調試與維修 情境六 VM320數控銑床（實物）電氣安裝、調試與維修,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,4、教學模式改革 本課程從培養(yǎng)學生數控機床安裝、調試與維修技能出發(fā)，采用模塊化教學方法，以基于工作過程的項目課程開發(fā)設計思想，構建了以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作任務為中心，以典型數控機床機械裝配和電氣安裝、調試與維修為項目載體的課程內容，突出教學過程的實踐性、開放性與職業(yè)性，,數控機床拆裝、調試與維修技術,二、設計思路,注重校內學習過程與實際工作過程的一致性，使學生在仿真實訓室，拆裝、調試與維修實訓室進行從虛擬設備模擬操作到實物安裝調試維修的全程訓練，再現企業(yè)數控機床實際生產流程和質量評價方法，以“教學工廠”的形式，實現教學內容與生產一線技術的“零距離”接軌。,1、采用項目教學法 2、利用多媒體教學資源 3、強化實踐教學環(huán)節(jié),數控機床拆裝、調試與維修技術,南通航運職業(yè)技術學院,三、教學方法,數控機床拆裝、調試與維修技術,三、教學方法,1、采用項目教學法 本課程的項目教學全部以當前工程實際中所廣泛應用的真實設備為背景，以真實的工作任務為載體，通過項目、模塊、工作任務逐級展開。每一項目均有較為完整與相對獨立的知識體系，每一模塊均有真實的載體，每一任務均有明確的目標。教學中將理論知識的學習與職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到各個項目中，項目之間既緊密聯(lián)系，又各自獨立，運用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。,數控機床拆裝、調試與維修技術,三、教學方法,2、利用多媒體教學資源 建立虛擬數控機床培訓系統(tǒng)應用情境，利用斯沃數控機床調試與維修仿真軟件完成機床機械部件的總裝，西門子802C系統(tǒng)數控銑床、FANUC系統(tǒng)加工中心電氣柜接線、機床參數設置、機床故障診斷與維修等項目的教學。仿真教學內容生動、形象、直觀，避免傳統(tǒng)靜態(tài)抽象教學，通過學生的積極參與，調動其學習的主動性，有利于學生對教學內容的理解、記憶和掌握，提高了課堂教學效果。,數控機床拆裝、調試與維修技術,三、教學方法,3、強化實踐教學環(huán)節(jié) 高技能應用型人才的培養(yǎng)強調的是理論與實踐結合，教學質量的保證需要有良好的實習、實訓環(huán)境支撐。在教學內容安排中，有來自企業(yè)一線的具體課題任務 實物數控機床電氣的安裝、調試與維修實踐訓練。學生在“數控機床拆裝、調試與維修”實訓室，每3人為一工作小組，用兩周的時間模擬企業(yè)實際生產的工作流程和質量評價方法，完成機床的安裝調試與維修技能的訓練。,1、實訓條件 2、校內實訓環(huán)境 3、校外實訓基地,數控機床拆裝、調試與維修技術,南通航運職業(yè)技術學院,四、實訓環(huán)境,數控機床拆裝、調試與維修技術,四、實訓環(huán)境,1、實訓條件 學院先期投入近80萬元建立了虛擬數控機床培訓系統(tǒng)應用情境的仿真實訓室和數控機床安裝、調試與維修實訓室，分別有可供學生完成機床機械與電氣安裝調試的斯沃數控機床調試與維修仿真軟件，亞龍科技FANUC數控車床維修實驗機一臺，南京日上西門子802D數控銑床維修實驗機一臺，FANUC 0i MATE D 數控系統(tǒng)1套，KND數控系統(tǒng)5套,自行研發(fā)的數控機床安裝調試實驗機一臺，以上設備能基本滿足教學要求。,拆裝、調試維修實訓室,四、實訓環(huán)境,仿真實訓室,自行研發(fā)的調試維修實訓臺,2、校內實訓環(huán)境,西門子調試維修實驗機,數控機床拆裝、調試與維修技術,四、實訓環(huán)境,3、校外實訓基地 近年來，課程組加大了校外實訓基地的建設，目前已建有南通科技投資集團股份有限公司、蘇州紐威數控裝備制造公司、常熟中恒數控設備制造公司、南通惟隆科技有限公司、南通凱特機床有限公司、南通華立數控機床公司等多家校外實訓基地，為課程的實踐教學提供了真實的工作環(huán)境。,南通惟隆科技有限公司,四、實訓環(huán)境,南通科技投資集團有限公司,蘇州紐威數控裝備制造公司,3、校外實訓基地,常熟中恒數控設備制造公司,數控機床拆裝、調試與維修技術,經過幾年的課程建設與發(fā)展，教學效果達到了預期的設計目標，受到了校內外同行專家的一致認可，他們普遍認為：該課程定位準確，建設理念先進，采用項目引領、任務驅動、教學練一體化的模塊化教學方式，根據數控機床維修與調試崗位要求，通過源于生產實際的真實工作任務，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現了課程的開,五、教學效果,南通航運職業(yè)技術學院,放性、實踐性與實用性，有鮮明的職教特色，是課程建設思想的一次創(chuàng)新，使學生實現了從知識到能力的轉變，為他們從學校到企業(yè)的轉換角色提供了良好的過渡。 課程開設以來，已有連續(xù)幾屆畢業(yè)生被輸送到省內多家數控裝備制造企業(yè)，他們的綜合素質與職業(yè)技能受到了用人單位的一致好評，正逐漸成長為單位一線生產的骨干力量。,數控機床拆裝、調試與維修技術,五、教學效果,1、團隊結構 2、科研能力 3、業(yè)績與榮譽,數控機床拆裝、調試與維修技術,南通航運職業(yè)技術學院,六、師資隊伍,數控機床拆裝、調試與維修技術,六、師資隊伍,1、團隊結構 本課程教學團隊由8人組成，全部具有企業(yè)工作或專業(yè)實踐經歷，平均年齡40歲，是一支年富力強、充滿活力的教學隊伍。 團隊中有副教授/高級工程師4名、講師2名、工程師1名、助理實驗師1名，高級職稱比例為50%；具有碩士學位的教師4名、學士學位的教師2名、在讀碩士1名、在讀學士1名。,數控機床拆裝、調試與維修技術,六、師資隊伍,課程組專職教師中有三位主講教師是來自省高新技術企業(yè)的資深產品開發(fā)設計師，多年來一直從事數控機床產品的開發(fā)、實際生產與教學研究，在數控機床專業(yè)方面具有較高的技術水平和豐富的實踐經驗，為模塊化教學提供了有力的保障。,數控機床拆裝、調試與維修技術,2、科研能力 課程組教師在多年的教學中，始終堅持師德為本、教書育人、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為宗旨的原則，課程教學內容緊隨數控發(fā)展的前沿技術，在傳授知識的同時，不斷提高自身的學術水平和教學能力。 課程組教師近年來共主持省級、院級科研課題五項，在省級以上刊物公開發(fā)表論文35篇。,六、師資隊伍,六、師資隊伍,教師舊機床改造設計后的數控銑床,2、科研能力,管懷蓉老師 2007年主持的院級重點科研課題“數控加工中心改造”,研發(fā)的數控機床安裝調試實驗臺,六、師資隊伍,2、科研能力,管懷蓉老師 2010年主持的院級科研課題“數控機床安裝調試實驗臺”,數控機床拆裝、調試與維修技術,3、業(yè)績與榮譽 近年來，課程組教師在科研領域取得了豐碩的成果，由管懷蓉、吳金泉老師主持研制的VMC1100A、VMC1300A加工中心于2006年通過江蘇省科技成果鑒定，獲得“江蘇省高新技術產品”稱號；主持研制的VMC系列加工中心2007年獲南通市科技進步二等獎、2008年獲江蘇省科技進步三等獎；主持研制的MCH63臥式加工中心2007年獲中國機械工程學會科技進步 三等獎;研究的多功能的數控機床的控制方法于2006年申報了國家發(fā)明專利。,六、師資隊伍,數控機床拆裝、調試與維修技術,教學團隊中有南通市“專業(yè)技術拔尖人才”1名，學院骨干教師3名，學院優(yōu)秀教師7名，南通市“五一勞動獎章”獲得者1名，施蘇俊、嚴帥老師分別獲得全國數控技能大賽江蘇賽區(qū)第10名、南通賽區(qū)第一名和第三名的佳績，并同時獲得“南通市技術能手”和“南通市群眾性經濟技術創(chuàng)新能手”榮譽稱號。,六、師資隊伍,1、基于工作過程的模塊化教學方式 2、教學過程與教學手段的多樣化 3、創(chuàng)新特色的“教學工廠”實訓情境,數控機床拆裝、調試與維修技術,南通航運職業(yè)技術學院,七、特色創(chuàng)新,數控機床拆裝、調試與維修技術,1、基于工作過程的模塊化教學方式 本課程以基于工作過程的項目課程開發(fā)設計思想，構建了以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作任務為中心，以典型數控機床機械裝配和電氣安裝、調試與維修為項目載體的課程內容，采用“教、學、做”為一體的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性與職業(yè)性，注重校內學習過程與實際工作過程的一致性。,七、特色創(chuàng)新,數控機床拆裝、調試與維修技術,2、教學過程與教學手段的多樣化 本課程以培養(yǎng)學生數控機床安裝、調試與維修的崗位能力為目標，結合課程特點，突出以學生為主體，按照“任務、實施、檢查、測評”的工作過程組織教學，理論知識通過項目、模塊、工作任務逐級展開：每一項目均有較為完整與相對獨立的知識體系;每一模塊,七、特色創(chuàng)新,數控機床拆裝、調試與維修技術,均有真實的載體；每一任務均有明確的目標。根據不同的任務選擇不同的教學手段，主要有：多媒體教學、仿真教學、現場教學、實操教學等。通過理論講授、案例分析、仿真演示、講練結合、提問啟發(fā)式、現場教學等多種方法，全方位地展現課程內容，有序地實現教學目標。,七、特色創(chuàng)新,數控機床拆裝、調試與維修技術,3、創(chuàng)新特色的“教學工廠”實訓情境 本課程教學內容的實施全部以工程實際應用為背景、真實的工作任務為載體，通過基本能力訓練、單項能力訓練、綜合能力訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)這四個層次的實踐教學環(huán)境，讓學生接受從數控機床的虛擬設備模擬操作到實物數控機床安裝調試,七、