小學教育本科調(diào)查報告王秀芹.doc

電視大學開放教育小學教育專業(yè)本科社會實踐報告小學生學習障礙現(xiàn)狀的調(diào)查報告 姓名： 王秀芹 學號：1513001211197專業(yè)：2015年春小教本科 分校：臨西電大分校 電話0一七年三月小學生學習障礙現(xiàn)狀的調(diào)查報告 一、問題的提出學習是小學生的主要活動。通過學習，不僅能幫助學生樹立正確的學習觀念，獲得知識，形成技能和發(fā)展能力，還要形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，以實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。然而，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學生不能適應(yīng)小學的學習活動，他們當中有的厭學情緒嚴重；有的學習習慣很差；有的學習方式不當；有的學習動力不足；有的諸如此類，不僅影響學生的學業(yè)進步，還嚴重地影響他們的身心健康。為此，我就小學生的學習心理現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進小學生心理素質(zhì)的提高。二、方法與步驟我在2016年9月15日2016年10月20日對我校二至六年級10個教學班210名學生進行了問卷調(diào)查（發(fā)出調(diào)查卷210份，回收205份，回收率97.6%），調(diào)查涉及學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣、學習情緒等4個方面的內(nèi)容。三、結(jié)果分析1、厭學情緒嚴重學校理應(yīng)是孩子們學習的樂園，可是通過試卷調(diào)查，結(jié)果表明：30的小學生對學習缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學習“不主動”或“有時主動”。54的學生坐到書桌前準備學習時，會馬上或有時感到厭煩。20的學生會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等借口。36的學生對學校的環(huán)境不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其執(zhí)教學科。尚有10左右的學生感到老師討厭自己。小學生厭學情緒隨年級的升高呈上升趨勢。2、學習習慣較差對于小學生而言，習慣可能比知識、能力更重要，好的學習習慣可以使他們終身受益。在對205名同學調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：不少學生不會科學支配時間。他們放學回家，先做作業(yè)再玩的學生僅占46%；每次學習前，能夠認真預(yù)習或復習功課的僅有48%，不需要家長的輔導，自己獨立完成作業(yè)的只有21.3%。其中二年級學生是30%，三年級學生是25.3%，四年級學生是19.6%，五年級是13.8%，六年級學生是12.6%,呈明顯的下降趨勢。學生不良的習慣中，要數(shù)做作業(yè)的習慣最差：要家長陪做作業(yè)的占55.3%，向同學抄作業(yè)的占15.8%，邊做作業(yè)邊聽音樂或邊吃東西的占32.5%。另外，在做作業(yè)時，經(jīng)常和別人講話或做其它事的占43%；還有6.9%的同學經(jīng)?；蛴袝r把學習時間花在學習以外的事情上了。以上數(shù)據(jù)提醒我們，學習習慣的培養(yǎng)是一個重要的、長期的過程，教師和家長要給予足夠的重視，要有足夠的耐心。3、情緒影響較大情緒是對孩子學習影響較大的因素。如在愉快的心境中學習，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內(nèi)容也可能聽不進去。另外，孩子在學習中和教師、同學的情感交流狀況、孩子對學習環(huán)節(jié)的體驗、反應(yīng)等情緒因素都會左右孩子的學習。在調(diào)查中這樣的情況是顯而易見的。30.9%的同學即使知道答案，也經(jīng)常害怕在課堂上回答問題,始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。這種現(xiàn)象隨年級升高呈遞增態(tài)勢。；49.7%的同學學習時，只是認真學習自己喜歡的學科；41.9%的同學不高興的時候，就是能夠做好的事也會出錯誤；還有52.1%的同學不喜歡和比自己好的同學交朋友。這些同學在學習中受到較多的負面情緒影響。他們或自卑、或膽怯、或沖動、或嫉妒，教師和家長應(yīng)特別關(guān)心，在輔導孩子學習的同時，優(yōu)化孩子的心境。4、自主學習能力較差教師在教學時，一般都很強調(diào)學習方法的傳授。能力比知識更重要。當學生具備了一定的學習能力后，他們的視野就會更加開闊，學習潛能就能夠得到較好的開發(fā)。那么，當前學生的自主學習能力怎么樣呢？據(jù)調(diào)查，40.3%的同學通過自主學習,能夠了解將書上的重點,解決其難點，其中三年級學生達54.6%，百分比最高?？磥淼湍昙壓⒆颖容^聽老師的話，而高年級的學生則缺少自主學習的意識；在學習中遇到困難時，只有9.7%的同學經(jīng)常會提出來跟教師討論，18.8%的同學很少這樣做。這到底該怪誰呢？也許是教師太嚴肅了，學生不敢接近，也許是孩子們不好意思，或者根本就不想問；12.4%的同學在自己學習時常常會覺得不知道該學什么好，他們?nèi)狈Κ毩W習的能力；33%的同學很少利用某一課程中所學的知識來理解其他學科的東西，他們?nèi)鄙僦R遷移的能力?？傊⒆拥淖詫W能力，不容樂觀，更應(yīng)引起教師和家長的關(guān)注。 四、原因分析有關(guān)學生學習障礙的成因有很多，下面就針對這幾點進行簡單的分析。1、學習基礎(chǔ)薄弱，學習缺乏動力2、家庭環(huán)境對學生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會“被愛”的溫暖。另一方面，在孩子的學業(yè)上又加大了砝碼，令其上輔導班，為其請家教；教輔用書、過關(guān)練習一大套，做完課內(nèi)做課外。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。少數(shù)學生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。 3、教師素質(zhì)對學生的心理影響。學校教育負擔過重，教師對學習較差的學生教育有偏差，小學生受挫以及缺乏教師鼓勵和幫助。五、對策在學生的成長過程中，學習是他們第一位重要的任務(wù)，學習使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們在學習中遇到的種種困惑，同樣是阻礙他們健康成長的絆腳石。為了清楚阻礙學生學習進步的絆腳石，讓學生有一個健康的學習心理，經(jīng)調(diào)查分析，特提出以下幾條對策：1、加強積極的心理輔導所謂學習心理輔導是指教師運用學習心理學及其相關(guān)理論，對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題進行輔導。2、培養(yǎng)良好的學習習慣所謂學習習慣就是圍繞學習這個中心的相應(yīng)的行為習慣。如按學習要求起床、就寢的習慣，聽課、作業(yè)的習慣，文具管理的習慣，思考的習慣、時間安排的習慣等。要培養(yǎng)學生良好的習慣主要因從行為訓練入手，調(diào)動孩子的自制力，一次次堅持重復地去做到，再壞的習慣也可以糾正過來。低年級孩子可以通過要求服從與孩子自制結(jié)合。對高年級的孩子家長要更側(cè)重調(diào)動孩子的自制能力和主動性。家長最好采取與孩子有一個“行為習慣協(xié)議”，以孩子自控為主，家長提醒督促為輔，適當配合以獎勵、懲罰（孩子在協(xié)議中認可的，約定的懲罰），達到形成好習慣的目的。3、激發(fā)積極的學習動機學生的學習是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學；二是愿不愿學。前者屬于學習方法與策略，后者便是學習動機問題。學生的心理問題占居首位的是厭學，厭學主要也是學習動機問題，而不是單純的情緒反應(yīng)?？梢?，激發(fā)學生積極的學習動機，不僅可以防止厭學情緒，提高其學業(yè)，更重要的是可以促進其心理健康。4、尊重學生，提高自己的親和力 老師向?qū)W生表達尊重有兩種語言方式，即“適時表揚”和“贊賞歧異”?！斑m時表揚”就是對學生的意見和觀點直言進行表揚，直接表示對學生的欣賞之意，如“你表達得非常好”，“你的能力很強”等?！百澷p歧異”指當學生對你的觀點不理解、不同意或不接受時，仍然尊重對方，如“我也許并不同意你所說的，但是你能說出自己的意見來，我非常高興”。5、進行正確的歸因訓練由歸因理論和成就目標理論可知，個體對自己成就情境的不同的歸因，會引起不同的認知、情緒和行為反應(yīng)。合理的歸因可以提高自信與堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。韋納認為穩(wěn)定性方面的原因（能力、任務(wù)難度）與未來成功有直接關(guān)聯(lián)。一個人如果將失敗結(jié)果歸因于能力差、任務(wù)太難等穩(wěn)定性因素時，則難以克服造成失敗的內(nèi)外部條件，對未來的成功將會失去信心，期望降低；反之，失敗歸因于努力不夠等不穩(wěn)定性原因時，則會使人相信改變未來的失敗是可能的、不可控制的原因，因此失敗歸因于此時，會特別地有害于其自尊、自信；而成功歸于能力，會引起自豪感和自尊感。6、加強自信能力訓練在很多情況下學生學習動機不足，有厭學、畏學的傾向，并不是