2019年部編人教版小學六年級上冊語文園地四、五、六單元教案設計三份合集（word表格版）

2019年部編人教版小學六年級上冊語文園地四、五、六單元教案設計三份合集（word表格版）課題語文園地課型語文園地授課時間1課時教學目標1.了解理解人物形象的三種方法。2.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。3.了解句子中的關鍵詞語有著明顯的感情色彩。4.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。5.積累古詩回鄉(xiāng)偶書。教學重點1.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩人賀知章的回鄉(xiāng)偶書。教學難點1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（ ）分鐘交流平臺一、回憶課文，說形象1.請學生說一說本單元三篇小說的主要內容，小說中的主要人物是誰？出示：【課件2】橋：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。窮人：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒。在柏林：后備役老兵送妻子進瘋人院。主要人物分別是老支書、桑娜、后備役老兵。2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨無奈的老兵。）二、理解形象，學方法1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.出示：【課件3】（1）留意人物的語言、動作、心理活動。（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。教師指導：分別聯(lián)系學過的課文的相關內容來解釋課件內容。（板書：多個層面理解人物形象）詞句段運用一、情節(jié)對突出人物形象的作用1.學生讀課本上關于“關云長溫酒斬華雄”的一段文字。2.教師指導朗讀并適當解釋。3.指名說說你理解到的關云長是什么形象？（武功高強的大英雄）4.明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用很大。（板書：情節(jié)突出人物形象）5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學生說具體，可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說。）6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點詞語包含感情色彩1.學生自讀課本上的三個句子，注意加點的詞語。2.指名說說從句子中加點詞語體會到的情感。3.教師指導：第一個句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對洪水憤恨的感情。第二個句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺到人們的無助和面臨的危險。第三個句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個小姑娘的年幼無知，充滿了對她們的厭煩感。4.學生帶上情感再次讀句子。5.強調：從句子的重點詞語中可以看出包含的感情，因為詞語有感情色彩。（板書：詞語包含感情色彩）三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時的心理活動1.出示：【課件4】桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”2.學生自讀課件內容，提示學生一定要讀出桑娜此時的復雜的心理活動：不安、害怕、擔心（板書：復雜的心理活動）3.討論：作者是怎樣寫出這樣復雜的心理活動的？（板書：五個省略號 兩個感嘆號 ）4.學生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情。5.寫完后小組內交流，評價。日積月累一、朗讀感悟1.教師范讀回鄉(xiāng)偶書2.自由讀詩，要求讀正確、讀通順。3.指名讀，強調讀音：鬢 衰 4.結合注釋理解古詩大意出示：【課件5】我在年少時離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個認識的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來的呀？5.學生交流。6.指導誦讀、表演。二、情感升華1.“少小離家老大回”，五十年了，詩人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首回鄉(xiāng)偶書2. 指名試讀，自由讀，齊讀。（板書：回鄉(xiāng)偶書游子思鄉(xiāng)）三、拓展延伸1. 故鄉(xiāng)，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。2. 齊誦回鄉(xiāng)偶書。 學生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說的人物形象，學生很容易聯(lián)系到學過的課文中去，理解人物形象的方法。學生兩次讀“關云長溫酒斬華雄”的文字，第一次讀可能只理解到關云長是大英雄形象。第二次再讀，形象應該更加豐滿，這樣學生才真正體會到情節(jié)對突出人物形象的巨大作用。結合句子，從重點詞語中體會感情這一環(huán)節(jié)，教師講解指導是為了使學生意識到再換另外的詞語好像達不到這樣的表達效果，只有這些詞語才恰如其分地表達出作者的情感。在學生體會出桑娜的心理活動之后，引導學生分析：作者是怎樣寫出這種心理活動的，這一環(huán)節(jié)設計是為了讓學生找出寫作的方法，并嘗試去寫一寫。 在學生理解古詩大意的基礎上，安排學生表演詩中的情景，是為了讓學生身臨其境，更深刻地理解詩句的意思，感受詩人當時的內心情感。板書設計多層面理解人物形象情節(jié)突出人物形象詞語包含感情色彩復雜心理活動五個省略號 兩個感嘆號回鄉(xiāng)偶書游子思鄉(xiāng)教學反思語文園地四共有三個欄目，即“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”。教學中，我力求使每個欄目的教學都落到實處?！敖涣髌脚_”的教學目標是教學生從多個方面來理解小說的人物形象。我從復習學過的三篇課文入手，讓學生說一說三篇小說中的人物形象，然后有引導學生思考：這樣的人物形象作者是如何塑造出來的？學生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動描寫著手，也可以通過情節(jié)描寫刻畫人物，有時候還借助環(huán)境描寫來凸顯人物形象。 “詞句段運用”分三項內容。其一是學生感知情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。我安排學生兩次讀“溫酒斬華雄”的情節(jié)，給學生深刻感受情節(jié)描寫的巨大作用。其二是注意句子中重點詞語的感情色彩對句子表意的作用，我通過講解，使學生意識到準確用詞能使句子表達的感情更鮮明。其三是通過范例使學生認識到心里活動描寫的重要性，讓學生明確作者的寫法后，自己嘗試寫一段心理活動的文字?！叭辗e月累”安排的是古詩回鄉(xiāng)偶書。這首詩是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩，表達了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。教學中，對于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟為主，教師只是簡單點撥。同時，利用表演，讓詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學生的腦海里，教學效果良好。2019年部編人教版小學六年級上冊語文語文園地五交流平臺初試身手教案設計（word表格版）課題交流平臺 初試身手課型語文園地授課時間1課時教學目標1. 了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。 2.學會圍繞中心意思選擇合適的材料。教學重點懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。教學難點學會圍繞中心意思來選擇合適的材料。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（ ）分鐘交流平臺一、出示：【課件1】文章之道，必先立本，本豐則末茂。 （清）魏禧1. 誰能說出這句話的意思？2. 指導：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。2、 探究討論1. 出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？2. 學生分組討論。3. 教師點撥：圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個意思表達的更全面，更充分。4.學生結合夏天里的成長來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。出示：【課件2】（1） 夏天里的成長中心意思是什么？（2） 課文選擇了哪些事例？（3） 你認為這些事例對表達中心有什么好處？3、 指導講解1.學生思考：圍繞一個意思表達時，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象？2.教師指導：把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。3.結合盼這篇課文，想一想文章哪些地方是重點，作者是怎樣把重點寫詳細寫具體的？初試身手 一、分組討論1.學生分組討論課本上的問題。2.小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。3.出示正確答案。二、完成練習1.學生從下面的題目中任選兩個，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。出示：【課件3】好斗的公雞 都是淘氣惹的禍 閑不住的奶奶忙碌的早晨 歡聲笑語滿校園 那些溫暖的時光（1） 觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來選擇材料（2） 圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達中心（3） 相互交流，提出建議。 （4）學生匯報，師生評價。三、布置練筆以“幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。 出示古人關于寫文章要確立中心的名言，讓學生談自己的理解，然后引入本節(jié)課的學習，學生會隨著學習的節(jié)奏，由淺入深地體會到這種寫法的好處，學習這種寫法。出示題目后，讓學生先觀察題目然后確定中心，再想選擇合適的事例來寫，看似簡單的一個流程，實際上是教會學生寫作文的正確方法。教學反思“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的好處；二是學會把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。教學這一部分時，我我先讓學生探究討論圍繞中心選擇材料來寫的好處，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結合來理解指導的內容環(huán)節(jié)，更具有實際意義?！俺踉嚿硎帧睓谀浚攀肿寣W生分組后討論，各小組匯報。教師記錄下不同的意見，然后師生評價，教師指點。后面是學生實際練習，鞏固學生當節(jié)課所學到的內容。這一部分的教學讓學生從內心深處領悟到選材的方法，并真正學會寫文章時選擇材料。2019年部編人教版小學六年級上冊語文語文園地六教案設計（word表格版）課題語文園地課型語文園地授課時間1課時教學目標1. 學習用多種方法去讀懂古詩句的意思。2. 學習從一段話中看出作者的觀點。3. 學會乘公交車，選擇合適的乘車方案。4. 積累“五行、五谷、五音、五彩”具體所指。教學重點學習運用借助注釋、想象、了解古代文化常識等多種方法讀懂古詩句。教學難點學習從一段話中看出作者的觀點。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（ ）分鐘導入：今天，我們來學習語文園地六（板書課題）【課件1：課題】交流平臺一、交流學習方法1.出示古詩浪淘沙【課件2】浪淘沙九曲黃河萬里沙唐代：劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。2.對照古詩，想一想自己是用哪些方法理解詩歌的？3.學生交流，自由發(fā)言。4.教師總結：我們學習了不少的古詩，大家都掌握了一些學習方法。具體總結如下，出示：【課件3】v 借助注釋理解古詩中的字詞。v 有畫面感的詩句，可以通過想象去體會。v 多了解古代文化常識，也有助于我們理解古詩詞的意思。（適時板書：注釋 想象 常識）二、完成閱讀練習1. 出示古詩 【課件4】戲問花門酒家翁唐代：岑參老人七十仍沽酒，千壺百甕花門口。 道傍榆莢巧似錢，摘來沽酒君肯否。沽：買或賣。首句的“沽”是賣的意思，末句的“沽”是買的意思。花門：即花門樓，涼州（今甘肅武威）館舍名?；ㄩT口：指花門樓口。榆莢：榆樹的果實。春天榆樹枝條間生榆莢，形狀似錢而小，色白成串，俗稱榆錢。2. 合作交流：學生用學過的方法自學古詩，用自己的話說一說詩句的大意。詞句段運用1、 分析提煉觀點1. 出示：【課件5】 為了生活環(huán)境更舒適，人們在城市里種植了大量的花草樹木。郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。因為這些“綠色衛(wèi)士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染葉子表面的絨毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。2. 學生讀這一段話，讀兩遍。3. 交流：這段話表達了怎樣的觀點？4. 匯報，評價，指導： 可以看出作者非常喜歡這些花草樹木。這段文字的中心句是第一句話，作者圍繞這個中心意思，從顏色和作用兩方面來表達了自己的觀點。從“郁郁蔥蔥”“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”這些詞語也可以看出作者對花草樹木的贊美。（適時板書：抓住關鍵句 把握觀點）2、 選擇乘車方案1.學生自讀“詞句段運用”第二部分文字，明確時間和路線。2.小組交流，選擇合適的乘車方案。1. 教師檢查指導：（1） 時間：早上九點以前 路線：溫泉鎮(zhèn)宋家洼（2） 乘車方案：早上六點鐘先坐65路車從溫泉鎮(zhèn)到四通橋下車，然后坐86路車從四通橋上車到宋家洼下車。日積月累1、 根據拼音自讀1.出示：【課件6】 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麥、黍、菽、稷 五音：宮、商、角、徵、羽 五彩：黃、青、赤、白、黑2.學生練習讀一讀，記一記。用自己喜歡的方式理解不懂的字。二、教師適當點撥指導1.五行是中醫(yī)理論之一，五行指金、木、水、火、土五種物質，這一概念早在春秋戰(zhàn)國時期已運用于醫(yī)學，用以說明臟腑的屬性及相互關系；也用五行相生相克的理論來解釋內臟之間相互滋生和相互制約的關系。2.平常俗稱的“五谷”所指的五種谷物?！拔骞取保糯卸喾N不同說法，最主要的有兩種：一種指稻、黍、稷、麥、菽；另一種指麻、黍、稷、麥、菽。3.五音最早的“宮商角徵羽”的名稱見于距今2600余年的春秋時期，在管子地員篇中，有采用數(shù)學運算方法獲得“宮、商、角、徵、羽”五個音的科學辦法，這就是中國音樂史上著名的“三分損益法”?！拔逡簟保捍?、舌、齒、鼻、喉（張炎詞源）。4.“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽五行學說上講，分別代表木、金、火、水、土。同時，分別象征東、西、南、北、中，蘊涵著五方神力。在明清兩代得到發(fā)明和發(fā)展。主色調有紅、黃、綠、藍、黑、紫。 出示古詩，讓學生對照古詩來說自己的學習方法，可以激發(fā)學生靈感，便于回憶。出示課外古詩，安排學生合作探究，讀懂古詩。這一環(huán)節(jié)的設計，是為了讓學生復習鞏固剛剛學到的方法，在合作探究階段又可以與同學取長補短，學到新的方法。教師指導環(huán)節(jié)就是為了讓學生學會“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。”這一學習方法。板書設計注釋 想象 常識抓住關鍵句 把握觀點教學反思語文