農(nóng)村小學(xué)資源狀況調(diào)查報(bào)告.doc

農(nóng)村小學(xué)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查以安徽省郎溪縣梅渚鎮(zhèn)梅豐小學(xué)為典例影像0901 u200912963 郭豐摘要：以我小時(shí)就讀的梅豐小學(xué)為典例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育資源狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行了分析，從中挖掘出一些需要解決的問題，并在分析問題原因的基礎(chǔ)上提出了建議。同時(shí)延伸出學(xué)生對(duì)教育公平的思考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)： 教育資源 接受教育是每個(gè)公民的權(quán)利，也是每個(gè)公民的義務(wù)。教育直接關(guān)系到我們?nèi)嗣竦乃刭|(zhì)，深刻的影響著國(guó)家綜合國(guó)立的提高。我們國(guó)家是一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，國(guó)家需要教育提供源源不斷的動(dòng)力。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于個(gè)人，特別是農(nóng)村的孩子，教育賦予我們改變自身命運(yùn)的能力。農(nóng)村的孩子若想走出農(nóng)村，必須依靠教育的幫助。接受良好的教育是絕大多數(shù)人所渴望的。但是由于目前國(guó)家國(guó)力所限制，各個(gè)地方的教育資源肯定有所不同。不僅存在較大的地域差異，也存在較大的城鄉(xiāng)差異。那么，農(nóng)村學(xué)生享有的教育資源如何呢？硬件條件是否齊全？師資力量是否充足？學(xué)生與老師關(guān)系如何？學(xué)生們?cè)谫Y源較貧瘠的農(nóng)村課余生活的組要構(gòu)成又如何？一 、調(diào)查過程及數(shù)據(jù)匯總1、 直接進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的觀察?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察具很強(qiáng)的說服力。學(xué)生對(duì)校園硬件設(shè)施和校園周邊環(huán)境進(jìn)行了觀察并拍照，詳見附錄。2、 訪談。（結(jié)構(gòu)性訪談）學(xué)生于8月3日找到了梅豐小學(xué)的校長(zhǎng)郭校長(zhǎng)。郭校長(zhǎng)是我小學(xué)時(shí)的老師，他親切的接待了我，并對(duì)我獨(dú)立開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查進(jìn)行了肯定。提供了我翔實(shí)充足的材料?，F(xiàn)節(jié)選我和郭校長(zhǎng)的部分對(duì)話，作為材料，稍后進(jìn)行分析。（詳見附錄一）3、 問卷調(diào)查（訪問式問卷）我有一個(gè)堂弟兩個(gè)堂妹是在梅豐小學(xué)念書，村上還有另外5人在梅豐小學(xué)念書。為了進(jìn)一步了解梅豐小學(xué)學(xué)生課余生活我進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查。包括在學(xué)校里的課余生活，放假在家里的娛樂活動(dòng)，先不想去參觀博物館，對(duì)自己的春游秋游滿不滿意，希不希望照著科學(xué)課本把上面的實(shí)驗(yàn)都做一下，老師平時(shí)是否體罰學(xué)生。（詳見附錄二。由于條件所限，只找到八個(gè)人，調(diào)查結(jié)果可能存在不準(zhǔn)確的狀況，只做參考）二、數(shù)據(jù)分析1、師資力量分析。從談話可知，學(xué)校只有8個(gè)老師（包括校長(zhǎng)）。數(shù)量很少，每個(gè)人都帶超過一門課，精力上是否能跟上還要打一個(gè)問號(hào)。另外，老是不穩(wěn)定，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。經(jīng)常更換老師，學(xué)生好不容易適應(yīng)了一位老師，老師卻由于合同期滿了，又要更換一位老師，學(xué)生又要重新適應(yīng)。并且，老師是短暫的合同老師的話，教學(xué)熱情肯定多多少少會(huì)受到影響，國(guó)家對(duì)教師的在編名額應(yīng)擴(kuò)大一些，在很多農(nóng)村學(xué)校，老師都沒有編制。2、學(xué)生人數(shù)分析從表中可以得出，越是低年級(jí)的人數(shù)越少，從05年開始，農(nóng)村小學(xué)人數(shù)幾乎每年都在減少。隨著時(shí)間的推移，我國(guó)計(jì)劃生育政策影響開始出現(xiàn)了，下一代的人數(shù)開始減少。以后社會(huì)發(fā)展要靠這一代人，人數(shù)的減少，相應(yīng)的，我們應(yīng)該投入更多的教育資源。在農(nóng)村，這一代人缺少了兄弟姐妹，愈顯孤單。這一代孩子的父母為了給孩子日后的教育提供資金，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工，無論從哪方面，這代孩子都需要更多的照顧和引導(dǎo)。我們能做的還很多。3、孩子家庭與學(xué)校的聯(lián)系。百年大計(jì)，教育為先。教育是由學(xué)校和家庭兩方面共同完成的。一方面，學(xué)校由于師資的原因，家訪的次數(shù)比較少，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的比較少。另外一方面，父母多數(shù)在外，對(duì)孩子教育較少。隔代教育的效果很難讓人滿意，爺爺奶奶通常對(duì)孫子很寵愛，甚至是溺愛。 4、硬件分析。據(jù)學(xué)生觀察，學(xué)校的硬件設(shè)施極度匱乏。和我讀小學(xué)時(shí)沒有太大改觀。主體教學(xué)樓為三層磚瓦結(jié)構(gòu)樓房，（見附錄照片），除此之外，建筑只剩辦公室，綜合樓，食堂，廁所。至于綜合樓，空有其表，上面寫著家長(zhǎng)學(xué)校，電腦房，圖書室，等，而實(shí)際上是當(dāng)作寢室用的。還有部分是空置。至于操場(chǎng)（見附錄圖片）中間長(zhǎng)了一些雜草，郁郁蔥蔥，昭示這很少有孩子的嬉戲。小學(xué)里從來沒有計(jì)算機(jī)課，學(xué)校在2000年配置了一臺(tái)電腦，但沒有真正應(yīng)用到辦公上。5、孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。在我設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查中，問題“你是否愿意把科學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)重頭到尾做一遍？”我訪問的八個(gè)孩子都給出了“非常愿意”的答案?！澳阍覆辉敢鈪⒂^博物館”八個(gè)孩子的答案都是“非常愿意”。這說明孩子的主觀意愿上是十分渴望學(xué)習(xí)的，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。但是農(nóng)村匱乏的教育資源在某種程度上限制了農(nóng)村孩子的發(fā)展。8個(gè)孩子中4個(gè)認(rèn)為老師“經(jīng)常打人”，4個(gè)認(rèn)為“有時(shí)候打人”說明老師主要是靠體罰學(xué)生充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以追尋成就感為動(dòng)力。三、 思考與建議1、 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師的思考。教育資源中，師資力量應(yīng)該是最重要的，也是我們可以盡量提高的地方。對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，短期內(nèi)想提高學(xué)生么生活的社會(huì)環(huán)境，困難較大?，F(xiàn)在存在的問題是鄉(xiāng)村是最需要老師的地方，但是鄉(xiāng)村對(duì)于人才的吸引力很小，大部分老師都是想從鄉(xiāng)村小學(xué)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)作自己的試驗(yàn)田，待自己經(jīng)驗(yàn)成熟拿到教師資格證之后，往往另謀高就。其實(shí)，政府可以適當(dāng)干預(yù)，其中我認(rèn)為最有吸引力的就是增加農(nóng)村教師的在編名額。給教師們充足的穩(wěn)定感，國(guó)家必須做這個(gè)后盾。但是相關(guān)政策出臺(tái)肯定需要一定的時(shí)間。在和老師的交談中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題（1）專業(yè)不對(duì)口。很所老師自身專業(yè)是英語(yǔ)，但是同時(shí)還要負(fù)責(zé)語(yǔ)文數(shù)學(xué)甚至科學(xué)教學(xué)工作。誠(chéng)然，這些老師在做題目的時(shí)候都應(yīng)該沒有問題，但是，一個(gè)優(yōu)秀的老師并不是能把學(xué)生的題目做出來，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這就要就深厚的專業(yè)知識(shí)和一定的綜合素質(zhì)。要求是本專業(yè)的學(xué)歷才能勝任，這就造成了不少學(xué)生知其然不知其所以然的狀況。另外，帶的科目多了，老師的精力就分散了，相對(duì)的，這些學(xué)生所能享受到的教學(xué)資源就減少了。對(duì)策：目前由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，不能對(duì)這一狀況做出本質(zhì)的改觀。但是我們能不能做一些調(diào)整呢？我想，教師人數(shù)相對(duì)缺少已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)。那么我們就從教學(xué)結(jié)構(gòu)上去調(diào)整，可能讓一個(gè)老師帶一門課，但是帶幾個(gè)年紀(jì)，這樣要好一點(diǎn)。應(yīng)為這樣，雖然老師教的年級(jí)不同，若教一門學(xué)科，它是一個(gè)體系，同時(shí)老師在叫高年級(jí)科目是可以幫助高年級(jí)復(fù)習(xí)低年級(jí)的科目，而教低年級(jí)是對(duì)以后的重點(diǎn)也較清楚。這樣有利于孩子們的學(xué)習(xí)。（2）老師們教學(xué)積極性較差。可能是外地的老師，很多一部分實(shí)在工作難以找到的情況下來到農(nóng)村小學(xué)任教的。此時(shí)老師們的心理狀況比較低迷，難以激發(fā)工作熱情。這種情況長(zhǎng)期得不到改觀。對(duì)策：我認(rèn)為學(xué)校管理層面應(yīng)該做出相應(yīng)改進(jìn)。比如實(shí)施有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于教學(xué)成果顯著的老師給予精神上物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)學(xué)校在招聘老師是，可優(yōu)先聘用本地的老師。本地人對(duì)當(dāng)?shù)剌^艱苦的物質(zhì)條件應(yīng)該沒有什么怨言。畢竟是自己的家鄉(xiāng)。（3）教師的教育方式有待改進(jìn)。調(diào)查報(bào)告中，所有調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為老師是大人的，而且次數(shù)比較多。對(duì)于不聽話經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的，可以適當(dāng)懲罰。但是懲罰不能變成威脅學(xué)生的手段。不能讓學(xué)生完全因?yàn)楹ε氯W(xué)習(xí)。對(duì)策：學(xué)校應(yīng)該組織老師再學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)技能進(jìn)一步提高。激發(fā)學(xué)生興趣。2、 當(dāng)?shù)卣胧┕δ艿娜笔У乃伎技皩?duì)策。雖然我國(guó)城市化進(jìn)程在加快，但是目前大多數(shù)人居住在農(nóng)村。而國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入似乎相對(duì)較少。誠(chéng)然，這與地方經(jīng)濟(jì)有關(guān)。農(nóng)村往往是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，從家長(zhǎng)去外地打工人數(shù)中就可見一斑。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，但是不應(yīng)該忽視教育的投入。但目前的情況是越是落后的地方教育投入的越少。當(dāng)?shù)卣蛔非蠼?jīng)濟(jì)上的利益，對(duì)教育特別是基礎(chǔ)教育投入的熱情不是很高。于是，當(dāng)?shù)亟逃鄬?duì)落后，學(xué)生為了追求更好的教育資源而轉(zhuǎn)向了城市，外地。本地的可造之才因此流失。將來他們往往會(huì)去往沿海最求更好的生活，也給自己的后代提供更好的受教育條件。由于人才的缺失，使得當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不起來。當(dāng)?shù)卣俅渭哟笳猩桃Y，更加忽略教育。于是，便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，把本該花在教育的錢放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，就好比是丟了西瓜去撿芝麻。要想不陷入這個(gè)循環(huán)一定要靠人才，而自己培養(yǎng)出的人才對(duì)家鄉(xiāng)感情更加深厚，要優(yōu)于外地引進(jìn)的人才。對(duì)策：這些綱領(lǐng)對(duì)政府的約束力較低，我們可以采取立法的形式把政府對(duì)教育的套入占國(guó)民收入的比例定下來。另外，對(duì)下級(jí)政府考核評(píng)定時(shí)，把教育投入占當(dāng)?shù)厣a(chǎn)值的比例也納入考核項(xiàng)目。這樣可以增強(qiáng)地方政府發(fā)展教育的動(dòng)力。3 . 3、國(guó)家宏觀策性的思考。早在1993年頒布的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出了”財(cái)產(chǎn)總值的比重在本世紀(jì)末達(dá)4%”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，這是明智之舉。然而第“ 四次全國(guó)教育工作會(huì)議在北京開幕.教育界人士關(guān)注的增加教育投入的議題，在綱要定稿中得到進(jìn)一步確認(rèn)，即逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支持占全國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年這一比例要達(dá)到 4%?？梢姡?993年的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出的要求并沒有實(shí)現(xiàn)。我國(guó)對(duì)教育的投資力度并不理想，似乎在我國(guó)，教育總要讓位于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。4、學(xué)生課余資源的缺失。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校里教學(xué)資源匱乏，在放假時(shí)，資源幾乎為空白。在校期間，學(xué)生們的課余生活比較單調(diào)?；旧鲜橇奶欤そ?，打糖紙，玩著和他們父輩小時(shí)候幾乎相同的游戲。學(xué)校里唯一的體育設(shè)施是乒乓球臺(tái)。水泥材質(zhì)的乒乓球臺(tái)現(xiàn)已坑坑洼洼，但是一下課就能看見學(xué)生圍著乒乓球臺(tái)。課件這些設(shè)施是極度匱乏的，沒有籃球，沒有足球，體育課就是跳遠(yuǎn)跑步等。音樂上，老師帶著大家唱歌，雖然學(xué)生們也都還歡快，但是他們也十分渴望籃球、足球、電子琴。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源極度匱乏。在寒暑假期間，學(xué)生的娛樂活動(dòng)幾乎只有看電視，打牌 ，打麻將，和小伙伴們玩耍。對(duì)策：學(xué)校的資金卻是較少，但是我們可以用少量的資金去解急切需要解決的。不能讓同學(xué)們都做實(shí)驗(yàn)，但是可以讓老師演示一邊給學(xué)生看，這樣學(xué)生就很滿足了。沒有足球場(chǎng)籃球場(chǎng)，可以購(gòu)置足球和籃球，孩子們也不奢望，只要有球 ，他們對(duì)場(chǎng)地的要求不高。第二，對(duì)于放假期間，孩子們對(duì)于課業(yè)可能有種抗拒的心理，但是他們是很渴望學(xué)習(xí)課外知識(shí)，看看雜志的。但是條件卻不是很好。沒有博物館，沒有游樂園，但是至少當(dāng)?shù)卣梢栽谝粋€(gè)村建立一個(gè)圖書室，購(gòu)置一些圖書，供孩子們閱讀。這樣滑的資金十分有限，效果卻很明顯，即讓孩子學(xué)到了東西，也減少孩子與社會(huì)上賭博麻將接觸的時(shí)間。5、教育公平問題的探究，哪些因素影響了教育公平？（1）經(jīng)濟(jì)實(shí)力。由于歷史、地理、政治上的諸多原因，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差異較大。而發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育的責(zé)任主要在地方，地方教育的水平直接受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況所制約。經(jīng)濟(jì)水平的差異，是的個(gè)地方對(duì)教育的投資力度有差異，硬件差異直接產(chǎn)生了。其次，地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的好壞直接影響到這一地區(qū)對(duì)人才的吸引力，由此，師資力量的差異也產(chǎn)生了。（2）資源配置。主要表現(xiàn)是“四重四輕”：一是重城市教育，輕農(nóng)村教育；二是重發(fā)達(dá)地區(qū)，輕欠發(fā)達(dá)地區(qū)；三是重高等教育，輕基礎(chǔ)教育；四是重少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校，輕多數(shù)普通學(xué)校。而一般的農(nóng)村小學(xué)，都是以上四種情況中“輕”的，所以，農(nóng)村小學(xué)的教育資源匱乏程度可想而知。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育投入，減小城鄉(xiāng)教育資源差距，是實(shí)現(xiàn)和諧 社會(huì)的必然要求。我們理解經(jīng)濟(jì)差異狀況對(duì)當(dāng)?shù)亟逃挠绊?，但我們也渴望?dāng)?shù)貙?duì)教育資源的提高。增強(qiáng)國(guó)民綜合素質(zhì)，為建設(shè)科學(xué)強(qiáng)國(guó)打下基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)本調(diào)查雖然在一定程度上反映了農(nóng)村小學(xué)教育資源的現(xiàn)狀，但由于調(diào)查是典例調(diào)查，沒有采取很大的調(diào)查樣本，因此未必能反映出農(nóng)村小學(xué)教育資源的全貌，有待進(jìn)一步在更大范圍開展調(diào)查以反映這是情況。但是本調(diào)查是學(xué)生獨(dú)立完成，絕對(duì)不含任何虛假成分。 （