命題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定例談.ppt

“命題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定”例談,溫嶺市教育局教研室 江 奎,一、材料選擇的合宜性 二、題目編制的規(guī)范性 三、答案擬定的科學(xué)性 四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的層次性,試題命制要考慮“入”，要利于學(xué)生通過語言文字從試題材料和語言情境中有效地獲取他能獲取的信息。,一、材料選擇的合宜性,1.語文學(xué)習(xí)的示范性文本 （符合規(guī)范，文質(zhì)兼美） 2.現(xiàn)場(chǎng)閱讀材料 （控制字?jǐn)?shù)，難易適中） 3.測(cè)試學(xué)生語文水平的工具 （利于考查，情理交互）,一、材料選擇的合宜性,詹姆士荷奧但愿我是蝴蝶（童心看童話） 陸蠡蟋蟀 賈樟柯我的夜奔 鄭彥英那年的歡喜 葉辛三棵樹 文體特征、文本個(gè)性、文學(xué)味,1.童心看童話（引言、作者簡(jiǎn)介、童話聚焦、延伸知識(shí)、文本呈現(xiàn)） 2.作家出版社2008年版俗世奇人序、作家出版社2015年版俗世奇人 貳序：又冒出一群人 3.“冰桶挑戰(zhàn)”，慈善還是作秀？ 4.關(guān)于“路怒癥”的主題閱讀 5.“走近王安石”主題閱讀（文章呈現(xiàn)、知人論世、引詩詠志、詩風(fēng)鑒賞） 文章體例豐富、組合方式多樣。追求真實(shí)的閱讀。 命題時(shí)要清楚文本用途，明確閱讀目的，明白閱讀方向。 警惕測(cè)試文本非真實(shí)性問題，材料要盡量呈現(xiàn)原始狀態(tài)，在干擾處、矛盾中、相似點(diǎn)開展閱讀。,童話喜歡描繪表面發(fā)生的事情。它不談及情感和情調(diào)、內(nèi)心的矛盾和思維過程，而是努力將一切轉(zhuǎn)換成行為。童話并不對(duì)我們說，第三個(gè)兒子富有同情心或誠實(shí)可靠，而是指給我們看，他是如何將自己的面包分給乞丐，并且友好地回答乞丐提出的問題，而他的兩個(gè)哥哥卻舍不得把自己的蛋糕分給別人，還嘲笑和欺侮詢問者。,1.語文學(xué)習(xí)的示范性文本 （符合規(guī)范） 2.現(xiàn)場(chǎng)閱讀材料 （控制字?jǐn)?shù)，難易適中） 3.測(cè)試學(xué)生語文水平的工具 （利于考查，情理交互）,一、材料選擇的合宜性,13.小李同學(xué)從網(wǎng)上訂購了一張2015年3月19日14:33衢州到上海的高鐵二等座車票，票價(jià)182.5元，但因當(dāng)天臨時(shí)有事，無法成行，需要退票。下列有三種退票方案，請(qǐng)你選擇最經(jīng)濟(jì)的一種，并陳述理由。（4分） 退票方案A：先改簽3月15日15:52衢州到上海的硬座票，票價(jià)為64.5元，然后再選擇于3月14日早上10:00退票。 退票方案B：在3月15日早上10:00直接退票。 退票方案C：先改簽3月18日15:52衢州到上海的硬座票，票價(jià)為64.5元，然后再選擇于3月16日早上10:00退票。 退票方案D：先改簽3月18 日15:52衢州到上海的硬座票，票價(jià)為64.5元，然后再選擇于3月17日早上10:00退票。(字?jǐn)?shù)301字) 13.（4分，選項(xiàng)1分，理由3分） 選擇退票方案C。 示例：因?yàn)榉桨窤先改簽后退票，雖退票時(shí)間離開車時(shí)間為24小時(shí)以上又不足48小時(shí)，但是3月14日還在春運(yùn)時(shí)間內(nèi)，要收取硬座票的20的退票費(fèi)，共計(jì)12.9元。方案B直接退票時(shí)間離開車時(shí)間48小時(shí)以上，但是3月15日還在春運(yùn)時(shí)間內(nèi)，要收取高鐵票的20的退票費(fèi)，共計(jì)36.5元。方案D先改簽后退票，因退票時(shí)間離開車時(shí)間為24小時(shí)以上又不足48小時(shí)，只要收取硬座票的10退票費(fèi)，共計(jì)6.45元。方案C因退票時(shí)間離開車時(shí)間48小時(shí)以上，只要收取硬座票的5退票費(fèi)，共計(jì)3.23元。(245字) 避免需要花大量時(shí)間才能解決的問題。,1.語文學(xué)習(xí)的示范性文本（符合規(guī)范，文質(zhì)兼美） 2.現(xiàn)場(chǎng)閱讀材料 （控制字?jǐn)?shù)，難易適中） 3.測(cè)試學(xué)生語文水平的工具 （利于考查，情理交互）,一、材料選擇的合宜性,漢字的認(rèn)讀和書寫 1根據(jù)拼音寫出（選出）相應(yīng)的漢字。 舟山群島氣候宜人，舟山群島夏無(k)暑，冬無嚴(yán)寒，境內(nèi)大小島嶼星羅棋布，（宛 婉）如灑落在碧波萬qng東海洋面上的璀璨明珠，ki稱“千島之城”。 1.【參考答案】（1）酷 （2）宛 （3）頃 （4）楷（4分，每題1分）,（一）曉出凈慈寺送林子方 （宋楊萬里） 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 【注釋】 林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職，自以為是仕途升遷，楊萬里則不這么想。送好友赴福州時(shí)，寫下此詩，勸告林子方不要去福州。 以上一詩一詞描繪的都是西湖荷景，但詩人抒發(fā)的情感卻并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析情感的異同。 楊萬里借荷景之美是想要挽留朋友不要離開,試題命制要考慮“出”，要利于考查不同能力、興趣、個(gè)性的學(xué)生能運(yùn)用語言文字展現(xiàn)自己真實(shí)的語文水平。,二、題目編制的規(guī)范性,1.體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì) 2.體現(xiàn)文類特征 3.體現(xiàn)文體特征 4.體現(xiàn)文本個(gè)性,二、題目編制的規(guī)范性,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 （語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行；到能夠行的地步，才算具有這種生活的能力。 （認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，見葉圣陶語文教育論集第139 頁） 指向語文學(xué)科能力,1、體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì),第1/2組5470字；第3/4組5360字；第5/6組總字?jǐn)?shù)為6383字。 13.小李同學(xué)從網(wǎng)上訂購了一張2015年3月19日14:33衢州到上海的高鐵二等座車票，票價(jià)182.5元，但因當(dāng)天臨時(shí)有事，無法成行，需要退票。下列有三種退票方案，請(qǐng)你選擇最經(jīng)濟(jì)的一種，并陳述理由。（4分） 退票方案A：先改簽3月15日15:52衢州到上海的硬座票，票價(jià)為64.5元，然后再選擇于3月14日早上10:00退票。 退票方案B：在3月15日早上10:00直接退票。 退票方案C：先改簽3月18日15:52衢州到上海的硬座票，票價(jià)為64.5元，然后再選擇于3月16日早上10:00退票。 退票方案D：先改簽3月18 日15:52衢州到上海的硬座票，票價(jià)為64.5元，然后再選擇于3月17日早上10:00退票。(字?jǐn)?shù)301字) 13.（4分，選項(xiàng)1分，理由3分） 選擇退票方案C。 示例：因?yàn)榉桨窤先改簽后退票，雖退票時(shí)間離開車時(shí)間為24小時(shí)以上又不足48小時(shí)，但是3月14日還在春運(yùn)時(shí)間內(nèi)，要收取硬座票的20的退票費(fèi)，共計(jì)12.9元。方案B直接退票時(shí)間離開車時(shí)間48小時(shí)以上，但是3月15日還在春運(yùn)時(shí)間內(nèi)，要收取高鐵票的20的退票費(fèi)，共計(jì)36.5元。方案D先改簽后退票，因退票時(shí)間離開車時(shí)間為24小時(shí)以上又不足48小時(shí)，只要收取硬座票的10退票費(fèi)，共計(jì)6.45元。方案C因退票時(shí)間離開車時(shí)間48小時(shí)以上，只要收取硬座票的5退票費(fèi)，共計(jì)3.23元。(245字),閱讀（結(jié)果）：得意而忘言 筌者所以在魚，得魚而忘筌；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。（莊子外物） 閱讀（過程）：解言而知意 精其選；解其言；知其意；明其理。 馮友蘭我的讀書經(jīng)驗(yàn)） 指向文本核心意義,2、體現(xiàn)題型特征,5. 小蟋蟀為什么想變成蝴蝶呢？說說你的探究結(jié)果。（3分） 6. 故事中，有螢火蟲、瓢蟲、蜻蜓對(duì)小蟋蟀說的話都差不多。這樣寫是不是太啰嗦了？聯(lián)系“童話聚焦”，說說你的理解。（4分） 7. 有人認(rèn)為故事到“于是他開始唱歌”已經(jīng)完整了，沒有必要說蝴蝶的反應(yīng)，你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)說明你的理由。（4分） 10. 與螢火蟲、瓢蟲和蜻蜓相比，蜘蛛開導(dǎo)蟋蟀更有效果，蜘蛛的高明之處體現(xiàn)在哪里？聯(lián)系“延伸知識(shí)”說說你的看法。（5分） 11. 在小蟋蟀身上，我們似乎也能看到自己的影子。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，來談?wù)勥@個(gè)故事對(duì)你的成長(zhǎng)有哪些借鑒。（6分） 能力層級(jí)：理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究 題目與題目之間要獨(dú)立，表述上不宜出現(xiàn)重復(fù)交叉,6.不羅嗦。通過一次次的勸說失敗，襯托了小蟋蟀憂愁之深，反襯了老蜘蛛勸說的高明。在與小動(dòng)物的交流對(duì)話中，小蟋蟀也一次次重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，一步步具有自信。表明如果不能站在他人的角度思考或解決問題，不能理解他人的立場(chǎng)和感受，就達(dá)不到想要的效果。不同的角色，一樣的觀點(diǎn)，類似的情節(jié)，在一次次的重復(fù)中，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的強(qiáng)化（小蟋蟀的自卑），情節(jié)的蓄勢(shì)（化解的難度）。 9.蜘蛛說他和小蟋蟀是一樣的情況，也被青蛙嘲笑，推己及彼，將心比心，這就是“同理心”的表現(xiàn)，使得小蟋蟀覺得自己和他的處境是一樣的，更容易接受它的開導(dǎo)和并模仿它的思想和舉動(dòng)。而其他小動(dòng)物只是同情他可憐他而不能理解他。,7文中小弟弟的形象非常豐富。閱讀下列句子，回答括號(hào)中的問題。（6分） 小弟弟不走，死犟著坐在涼粉攤子前，我把他提起來，他又坐下去，如一攤泥。（簡(jiǎn)析加點(diǎn)詞語反映的人物心理。）（2分） 小弟弟站起來，把筷子遞給我， （A真誠 B激動(dòng)）地說：“哥，好吃得不得了，里頭還有豆瓣醬呢！”（為空缺處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并結(jié)合語境說明理由。）（4分） 8第（8）（11）段反復(fù)描寫涼粉師傅炒涼粉的情景，有什么作用？（4分） 9請(qǐng)閱讀全文，探究作者多年后還記得“那年的歡喜”的原因。（6分）,小弟弟站起來，把筷子遞給我， （A真誠 B激動(dòng)）地說：“哥，好吃得不得了，里頭還有豆瓣醬呢！”（為空缺處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并結(jié)合語境說明理由。）（4分） .分三個(gè)層級(jí)賦分： 第一層級(jí)：只關(guān)注“激動(dòng)、真誠”詞義表層，思維單一膚淺。（1分） 答案一：激動(dòng) 示例1：“激動(dòng)”寫出了小弟弟吃到美食時(shí)內(nèi)心的欣喜。 答案二：真誠 示例2：“真誠”寫出了小弟弟吃到美食的喜悅，并把這種感受告訴哥哥。 第二層級(jí)：關(guān)注到“真誠”詞義，能結(jié)合弟弟的言行舉止或形象進(jìn)行單一表述，然而，沒有注意到弟弟與“我”之間的關(guān)聯(lián)?；蛘哧P(guān)照到弟弟與“我”之間的關(guān)聯(lián)，卻沒有闡述形成關(guān)聯(lián)的原因。（2-3分） 答案：真誠 示例3：“真誠”寫出了小弟弟吃到美食后的興奮喜悅，迫不及待地想與哥哥分享這種快樂，表現(xiàn)了小弟弟的可愛、率真與淳樸。（2分）示例4：“真誠”寫出了小弟弟吃到美食的欣喜若狂，迫不及待想把這種感受告訴哥哥，還和“哥，聞著把人香死咧，我只吃一口，剩下的你三個(gè)吃”“把筷子遞給我”這些句子相照應(yīng)。（2分）示例5：“真誠”不僅寫出了小弟弟吃到美食后的欣喜若狂，迫不及待想把這種感受告訴哥哥。“我”也真切地感受到了弟弟的那一份真誠。表現(xiàn)了小弟弟的可愛、率真與淳樸。（3分） 第三層級(jí)：對(duì)“真誠”有深刻的理解，思維較全面?；谡w有深度，表述簡(jiǎn)明。（4分） 答案：真誠 示例6：“真誠”不僅寫出了小弟弟吃到美食的欣喜若狂，迫不及待想把這種感受告訴哥哥，也兌現(xiàn)了“只吃一口”的承諾，還呼應(yīng)前文“把筷子遞給我”這一舉動(dòng)。表現(xiàn)了小弟弟的可愛、率真與懂事。弟弟的這份真誠深深感動(dòng)了“我”。（4分） 警惕答題潛規(guī)則,答案的接受程度不在于學(xué)生的立場(chǎng)，而在于他們判斷和解釋立場(chǎng)時(shí)利用閱讀材料的能力和品析言語意義細(xì)微差別的能力。,“那是可憐的秋蟲啊！你著了蟋蟀的迷么？下次不給你玩了?！闭?qǐng)揣摩母親說這句話時(shí)的心情。（3分） 體現(xiàn)了初中語文學(xué)科的特質(zhì)。 體現(xiàn)閱讀特質(zhì)。 體現(xiàn)文章的核心價(jià)值。,10.從下列選項(xiàng)中選出與文意不相符的一項(xiàng)。( )（3分） A.調(diào)查顯示，有百分之七十以上的人可能有存在路怒癥。 B.長(zhǎng)途司機(jī)馬師傅在高速上行駛時(shí)因路況復(fù)雜，心情煩躁，為了避免心浮氣躁，他撥打了朋友的電話向其傾訴內(nèi)心煩惱。 C.路怒癥的行為通常有粗鄙的手勢(shì)、言語侮辱、故意用不安全或威脅安全的方式駕駛車輛，或?qū)嵤┩{等。 D.有些司機(jī)在路怒他人的不文明駕駛行為的同時(shí)，并沒有意識(shí)到他自己也可能成為引發(fā)別人路怒的原因。,各選項(xiàng)避免交叉重復(fù)、矛盾；要有似是而非 的干擾；不在形式上提供線索。,11.請(qǐng)根據(jù)“事件回放”和“資料鏈接”給“路怒癥”下一個(gè)定義。（3分） 答案：（共3分，分點(diǎn)給分）“路怒癥”就是部分駕駛員在交通阻塞情況下（1分），因開車壓力與挫折而導(dǎo)致憤怒情緒（1分），從而襲擊他人的汽車或?qū)е峦嚦丝驮庋甑囊环N陣發(fā)型暴怒障礙（1分）。 資料鏈接“路怒”是形容在交通阻塞情況下，開車壓力與挫折所導(dǎo)致的憤怒情緒，發(fā)作者會(huì)襲擊他人的汽車，有時(shí)無辜的同車乘客也會(huì)遭殃。胡亂變線、強(qiáng)行超車、闖黃燈、罵粗口不少司機(jī)在面對(duì)糟糕的交通狀況時(shí)都曾經(jīng)有過上述的表現(xiàn)。 12.請(qǐng)根據(jù)“各方觀點(diǎn)”的材料，仿照示例，分別用簡(jiǎn)潔的語言概括產(chǎn)生路怒癥的其他兩個(gè)原因。（4分） 觀點(diǎn)一：壓力過大引發(fā)路怒癥 觀點(diǎn)二：不文明駕駛引發(fā)路怒癥。 網(wǎng)友“CD520”則認(rèn)為，缺乏安全感也會(huì)導(dǎo)致路怒癥。 題目與題目之間要獨(dú)立，表述上不宜出現(xiàn)重復(fù)交叉,陸蠡散文常以詩的語言來吟唱自然的綺麗和童心的天真，請(qǐng)你賞析下列句子。（4分） 當(dāng)我看到烏碧的有美麗的皺紋的鞘翅上蒙著細(xì)微的霧粒，微微開翕著欲鳴不鳴似的，伴著一進(jìn)一退地顫抖著三對(duì)細(xì)肢，我也感到微雨的涼意，想來抖動(dòng)我的身軀了。 心里盼望著夜間會(huì)有黑衣的哥兒來入夢(mèng)，說是在地下也平安的罷。 指向?qū)挿?，?huì)導(dǎo)向脫離文本的、籠統(tǒng)的、表面化的回答。,12. “冰桶挑戰(zhàn)”是慈善還是作秀？請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系生活，談?wù)勀愕目捶?，并陳述理由?第二種觀點(diǎn)：我認(rèn)為是慈善（5分） 理由：與某些炫富般舉著支票、堆著現(xiàn)金的“高調(diào)慈善”不同，此番善舉雖然高調(diào)，卻很討喜。這種以競(jìng)技娛樂，寓行善于游戲規(guī)則之中的募捐形式，提供了一個(gè)充分展示其個(gè)性和魅力的公共平臺(tái)，更能讓公眾感到心悅誠服，比搞道德譴責(zé)，輿論造勢(shì)，生拉硬拽的被動(dòng)行善更讓人有種被尊重的感覺。募捐形式的不斷創(chuàng)新顯然是慈善募捐環(huán)境變好的不錯(cuò)辦法；從【數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)】可以看出，以前人們對(duì)此類病知之甚少，現(xiàn)在正是這桶水讓更多的人感受到了這個(gè)群體的無助。這一桶桶水澆灌的不止是我們的身體，更是匯聚成了一種樂觀的精神，讓這個(gè)世界變得更加可愛，也給絕望的漸凍人帶來希望，帶來力量；更重要的是，它讓陷入低谷、手足無措的中國慈善活動(dòng)抓到了一根稻草；如果說這是一種作秀，那就希望這種正能量的“慈善作秀”來的更猛烈些吧。（350字）,. 10.從下列選項(xiàng)中選出與文意不相符的一項(xiàng)（ ）。（3分） A.兩本俗世奇人記錄的都是天津衛(wèi)的市井故事。 B.俗世奇人的寫作體例是一人一單篇，篇與篇互有關(guān)聯(lián)。 C.作者認(rèn)為不可逆的地域文化，不僅是有特色的，更是有集體性格的。 D.俗世奇人中的人物都“生活”在清末民初，是因?yàn)樘旖蛐l(wèi)的地域性格在這一個(gè)時(shí)期表現(xiàn)的最充分和最耀眼。 11. 2008年版俗世奇人序和2015年版俗世奇人 貳序都介紹了以下幾方面的內(nèi)容（多選）：_（3分） 作者情況 寫作緣由 成書經(jīng)歷 寫作體例 創(chuàng)作理念 12. 俗世奇人 貳序?yàn)槭裁匆浴坝置俺鲆蝗喝恕睘轭}？（4分） 13.馮驥才認(rèn)為“小說成功與否，往往要看掩卷之后，書中的人物能不能跑出來，立在書上”，從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，俗世奇人是一部成功的小說嗎？結(jié)合你對(duì)這部作品的閱讀，做出評(píng)價(jià)。（8分） 選文可能存在不足,13. 用“/”給下面句子斷句（限斷兩處）。（2分） 天下之車莫不由轍而言車之功者轍不與焉。 14. 下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A.從“欣然起行”到“念無與為樂者”，蘇軾的情感在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過了從高興到落寞的變化。 B.蘇軾借“但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”發(fā)出因美景無人欣賞的感慨。 C.蘇洵認(rèn)為“輪、輻、蓋、軫”都是車的重要組成部分，只有車軾似乎是無用之物。 D.蘇洵認(rèn)為天下的車都是順著車轍走的，但人們會(huì)忽視車轍的功勞。 15. 用現(xiàn)代文翻譯下列句子。（4分） （1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（2）雖然，去軾則吾未見其為完車也。 題目與題目之間要獨(dú)立，表述上不宜出現(xiàn)重復(fù)交叉,17. 根據(jù)你對(duì)洗兒的理解，你覺得蘇軾最有可能給兒子起的名字是（ ）（2分） A. 遯 B.競(jìng) C. 杰 D.勝 19. 讀了洗兒一詩，你認(rèn)為蘇軾真愿意如他所說的那樣，希望兒子“愚且魯”呢？請(qǐng)說說理由。（3分） 體現(xiàn)文體特征,語文知識(shí)積累：隨文學(xué)習(xí)、隨境考查,2、體現(xiàn)題型特征,宋濂曾到百里外的地方拜師游學(xué)，克服種種困難，“ ”一句道出了他從不羨慕同舍生，也不覺得吃穿不如別人的原因。 （4）寂寞是種情懷，也是種境界，它是趙師秀約客中“ ， ”等待的閑情；也是岑參白雪歌送武判官歸京里“ ， ”雪中的別情。 在詩人的筆下，戰(zhàn)場(chǎng)展現(xiàn)將士的風(fēng)姿，辛棄疾的“ ， ”從視覺和聽覺兩方面描繪壯烈的場(chǎng)面；沙場(chǎng)充斥書生的意氣，楊炯的“ ， ”是直抒從戎保國的壯志；疆場(chǎng)也飽含志士的悲情，陸游的“ ， ”道出了縱有一腔熱情卻年老力衰的遺恨。 山是文人雅士達(dá)意言志的完美載體，面對(duì)高山，他們或自信滿滿，或愁思百結(jié)：“ ， ”。 名句的選擇和提示語的設(shè)計(jì),（3）秋總能觸發(fā)詩人情懷，劉禹錫筆下“ ， ”充滿了豪邁樂觀之情，而范仲淹詩句“ ， ”，則流露著淡淡憂傷之感。 （4）理想是什么？理想就是杜甫詩句“ ， ”中的雄偉氣魄。 （5）吟誦龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，不禁讓人聯(lián)想到陸游卜算子詠梅中的“ ， ?！?參考答案：（3）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意 （4）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?）零落成泥碾作塵，只有香如故 理解運(yùn)用性填空提示語的設(shè)計(jì),3. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意思（4分） 既出，得其船，便扶向路，處處志之。（ ）（ ） 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。（ ）（ ） 常用詞語的基本釋義,3.解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。（4分） 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。（2分） 下列加點(diǎn)的文言詞語意思相同的一項(xiàng)是（ ）（2分） A. 元芳入門不顧 三顧茅廬 B.北山愚公，年且九十 茍且偷生 C.每至晴初霜旦 通宵達(dá)旦 D.山不在高，有仙則名 臭名昭著,3解釋下列兩組文言詞語。（4分） 信： A欲信大義于天下 B弗敢加也，必以信 患： A又患無碩師名人與游 B故患有所不辟也 4下列加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（ ）（3分） A.至于斟酌損益 精益求精 B.然志猶未已 鞠躬盡瘁，死而后已 C.因屏人曰 屏氣凝神 D.此殆天所以資將軍 知己知彼，百戰(zhàn)不殆 （二）（12分） 張祖?zhèn)?【明】張?jiān)?4.下列加點(diǎn)的文言詞語意思相同的一項(xiàng)是（ ）。（2分） 其名為鹓鶵 不能名其一處也 B.愿為市鞍馬 百里奚舉于市 C.沙鷗翔集 謝太傅寒雪日內(nèi)集 D.哀轉(zhuǎn)久絕 湖中人鳥聲俱絕 答案：D 常用詞語的基本釋義,關(guān)于名著閱讀 名著的價(jià)值 名著閱讀的意義,（1）曹文軒在草房子自序中提到，孩子是能夠被感動(dòng)的，能感動(dòng)他們的東西有生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛你被感動(dòng)了嗎？請(qǐng)你寫出此書中一個(gè)能感動(dòng)你的情節(jié)。 問題表述要盡可能清晰直接,羅徹斯特先生的莊園桑菲爾德英文是“Thornfield”，原意是“長(zhǎng)有荊棘的地方”。一般評(píng)論家認(rèn)為，簡(jiǎn)愛在蓋茨黑德府度過了不幸的童年，在洛伍德學(xué)校經(jīng)歷了艱苦的歲月，而在桑菲爾德期間卻是幸福美好的。請(qǐng)你結(jié)合桑菲爾德原意和簡(jiǎn)愛的經(jīng)歷發(fā)表看法。（3分）,第一層（只給出了答案沒有結(jié)合簡(jiǎn)愛在桑菲爾德的生活經(jīng)歷得1分）：簡(jiǎn)愛在桑菲爾德期間過得并不幸福美好或簡(jiǎn)愛在桑菲爾德期間過得的確是幸福美好的。 第二層（雖結(jié)合了簡(jiǎn)愛在桑菲爾德的經(jīng)歷，但只思考到了“幸?！被颉安恍腋！钡囊环N結(jié)果得2分）： 簡(jiǎn)愛在桑菲爾德期間過得還是幸福美好的。簡(jiǎn)愛一無顯赫的家世，二無傲人的財(cái)富，三無出眾的容貌，世俗有足夠鄙視她的理由。但最后還是和相愛的人羅徹斯特走在了一起。 簡(jiǎn)愛在桑菲爾德期間過得并不幸福美好，比如桑菲爾德給簡(jiǎn)愛的日常生活帶來了煩惱與困惑，如聽到古怪的笑聲；桑菲爾德給簡(jiǎn)愛的婚姻帶來威脅，關(guān)著的瘋女人撕毀面紗，且是羅徹斯特未離婚的妻子。這些怪事像一根根荊棘，不停地刺痛著簡(jiǎn)愛的心靈，給她的生活注入了極大的煩惱、恐懼，所以我認(rèn)為簡(jiǎn)愛在桑菲爾德期間過得并不幸福美好，不安的情緒一直縈繞著她。 第三層（既結(jié)合了簡(jiǎn)愛在桑菲爾德的經(jīng)歷，又能思辨性地看待“幸?！焙汀安恍腋！眱烧叩霓D(zhuǎn)化關(guān)系得3分）：簡(jiǎn)愛在桑菲爾德生活的期間，雖然經(jīng)歷了一些苦難，但最終收獲了兩人的愛情，其結(jié)果是幸福的。簡(jiǎn)愛一無顯赫的家世，二無傲人的財(cái)富，三無出眾的容貌，世俗有足夠鄙視她的理由。但最后還是和相愛的人羅徹斯特走在了一起。羅徹斯特雖富有卻是一個(gè)精神上的苦悶者、情感上的渴求者，最后又雙目失明、一條腿折斷且失去了大部分財(cái)產(chǎn)。但滄桑之后他們倆最終擁有了靈魂結(jié)合的永恒幸福，他們的靈魂之愛更顯真實(shí)可貴。他們的結(jié)合是用世俗的方式完成了對(duì)超越世俗的回歸。,名著綜合性學(xué)習(xí)。（10分） 學(xué)校在初三學(xué)生中舉行主題為“心靈成長(zhǎng)”的名著沙龍，本次沙龍以過關(guān)晉級(jí)的方式設(shè)置了三個(gè)分會(huì)場(chǎng)。 第一關(guān)：“命運(yùn)掌握在自己手中?！?請(qǐng)從駱駝祥子和童年中任選一本，結(jié)合主人公的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的思考。 第二關(guān)：“文學(xué)作品的偉大在于思想的深邃?！?帶閣樓的房子（契訶夫）中，姐姐莉達(dá)和“我”（畫家）對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和態(tài)度完全不一樣，也因此引發(fā)了激烈的辯論。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的感受和理解。 第三關(guān)：“語言，是文學(xué)的載體?！?下面哪句話是讓你印象深刻，感觸良多的？請(qǐng)聯(lián)系作品的具體內(nèi)容或自己的生活經(jīng)歷，分享你的感受和收獲。 A在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。愛農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子 （范愛農(nóng)） B所以愚蠢,所以殘忍,卻另有原因。 （駱駝祥子） C他的客人們沒有談及麥粒，沒有談及干草，沒有談及煤焦油，所談得都是與他的生活沒有直接關(guān)系的事情，因此他感到高興，并希望他們繼續(xù)談下去。 （醋栗） D小的時(shí)候，想像自己是一個(gè)蜂窩，各色各樣的普通的粗人，全像蜜蜂似的把生活的知識(shí)和思想送進(jìn)蜂窩，他們盡自己所能做到的慷慨大量地豐富了我的心靈，這種蜂窩常常是骯臟而味苦的，但只要是知識(shí)，就是蜜。 （童年）,第二關(guān)：【示例】作者意在引起讀者對(duì)自己生活的審視和反思，是在循著務(wù)實(shí)的原則忙碌于眼前、表面的事項(xiàng)，還是有更高的精神生活和追求；也是提出了一種理想但難以實(shí)現(xiàn)的社會(huì)形態(tài)：人人平等，共同參與勞動(dòng)，共同探索真理。 第三關(guān)：【示例】略。評(píng)分要點(diǎn)：（1）需聯(lián)系作品內(nèi)容或自身經(jīng)歷。（2）對(duì)句子的理解非流于字面，能進(jìn)行深度解讀。,適度考查,（2）“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”。遠(yuǎn)行是告別，也是追求；是結(jié)束，也是開始。請(qǐng)你從以下備選人物中選擇其中一個(gè)，并結(jié)合他的相關(guān)故事說說“遠(yuǎn)行”對(duì)于生命的意義。（3分） 備選人物：傅聰（傅雷家書） 簡(jiǎn)愛（簡(jiǎn)愛）杜小康（草房子） 傅聰為了藝術(shù)，為了理想，去波蘭留學(xué)，成為了舉世聞名的鋼琴家。,茨威格說：“命運(yùn)總是迎著強(qiáng)有力的人物和不可一世者走去命運(yùn)也會(huì)出于一種奇怪的心情，把自己拋到一個(gè)平庸之輩的手中?！睂?duì)這兩種說法，你更贊同哪一種？請(qǐng)從以下備選人物中選擇一個(gè)，結(jié)合他的相關(guān)內(nèi)容加以闡述。（3分） 備選人物：蘇軾蘇東坡傳 祥子駱駝祥子 魯熱人類群星閃耀時(shí) 語言表述要準(zhǔn)確，語意理解要唯一,遵循閱讀規(guī)律 遵循認(rèn)知規(guī)律 真實(shí)的閱讀 關(guān)注思維路徑 注意命題的角度和層次 關(guān)注文類共性和文本個(gè)性,現(xiàn)代實(shí)用類文章、古代文言作品： 解其言而知其意 現(xiàn)代文學(xué)類作品、古代文學(xué)作品： 品其言而會(huì)其意,3、體現(xiàn)文類特征,18. 蘇軾是否領(lǐng)會(huì)蘇洵為其起名“軾”的初衷？請(qǐng)你結(jié)合記承天寺夜游和洗兒具體內(nèi)容，來談?wù)勀愕睦斫狻?9請(qǐng)聯(lián)系魯迅的從百草園到三味書屋、鄭振鐸的貓等作品，或結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，試著理解文章結(jié)尾“我”的表現(xiàn)。 15. .綜觀王安石的一生，他的詩歌內(nèi)容和風(fēng)格曾發(fā)生極大改變。你覺得即事這首詩是詩人什么時(shí)期的作品呢？根據(jù)材料，加以闡述。（5分） 16.上述材料中說“因此他也是賢人?！闭?qǐng)結(jié)合材料說明王安石作為賢人“賢”在哪里。 13楊萬里筆下“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的盛夏美景，在歐陽修采桑子中以“ ”、“ ”兩詞作了形象生動(dòng)的概括。（2分） 專門知識(shí)和微妙信息 1+12,1. 避免答案交叉重復(fù) 2.由重篩選轉(zhuǎn)向綜合分析和深層理解 3.模式化的設(shè)題與命題 3.避免以老師理解代替學(xué)生思維,三、答案擬定的科學(xué)性,1. 避免答案交叉重復(fù) 18.下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是 （ ）（3分） A蔣母教子，盡管近乎苛刻，卻處處體現(xiàn)母愛精神，可謂愛之愈深，教之愈嚴(yán)。 B蔣母雖然沒有文化，不懂教子的方法，但她對(duì)兒子卻能嚴(yán)格要求，勤于督促，堪稱教子典范。 C蔣母每次教兒識(shí)字，要求全部掌握，還邊刺繡、織布邊教兒子讀書，可謂用心良苦。 D蔣氏母子相依為命，不顧貧困疾病，母鳴機(jī)，子夜課，刻苦精神十分感人。 19. 請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容，就蔣母教子的做法談?wù)勂浞e極意義。(3分 ) 答案：1）蔣母對(duì)兒子嚴(yán)格要求，勤于督促，陪兒子常常學(xué)習(xí)到深夜。(2)注重教子方法。兒子年幼不能執(zhí)筆時(shí)，用刻成的竹枝絲線作為筆畫合成字，教孩子識(shí)字。隨著年歲漸漸增，學(xué)習(xí)內(nèi)容慢慢加深。深夜陪伴兒子一起誦讀。兒子生病時(shí)，教兒子以低吟詩書為游戲。 (3)她的教育近乎苛刻，卻處處體現(xiàn)母愛，可謂愛之愈深，教之愈嚴(yán)。,2.由重篩選轉(zhuǎn)向綜合分析和深層理解 10.從下列選項(xiàng)中選出與文意不相符的一項(xiàng)（ ）。（3分） A.兩本俗世奇人記錄的都是天津衛(wèi)的市井故事。 B.俗世奇人的寫作體例是一人一單篇，篇與篇互有關(guān)聯(lián)。 C.作者認(rèn)為不可逆的地域文化，不僅是有特色的，更是有集體性格的。 D.俗世奇人中的人物都“生活”在清末民初，是因?yàn)樘旖蛐l(wèi)的地域性格在這一個(gè)時(shí)期表現(xiàn)的最充分和最耀眼。,3.模式化的設(shè)題與答案 8. 文章的開頭與結(jié)尾都用了相同的句子：“窗外有三棵樹。三棵水杉?！闭?qǐng)你分析一下作者這樣寫的用意。（5分） 答案： 為后文進(jìn)一步寫自己重新發(fā)現(xiàn)三棵樹帶來的不同感受作鋪墊，（2分）突出后文三棵樹給我?guī)淼年P(guān)于生命成長(zhǎng)的思考和啟示。（2分） 缺少針對(duì)性分析的答案就會(huì)演變成套話,53,3.避免以老師理解代替學(xué)生思維 我的文章成了高考題，而我卻不會(huì)做 周劼人 午后，一個(gè)國內(nèi)部的哥們來取件的時(shí)候忽然神經(jīng)兮兮地湊過來問我：“劼人，你是不是寫過一個(gè)文章，叫寂靜錢鐘書？” “你的文章是福建省2009年高考的閱讀題！真難！” 我坐在電腦前，開始做用我的文章出的高考題。 選擇題，5選2，我只答對(duì)了一個(gè)。而另外一個(gè)被我認(rèn)為說出了我這個(gè)作者內(nèi)心最真實(shí)意圖的選項(xiàng)，竟然是“錯(cuò)”的。 兩個(gè)問答題，出題老師比我更好得理解了我寫的文章的意思，把我寫作時(shí)根本沒有像到的內(nèi)涵都表達(dá)出來了，將我的文章進(jìn)一步“做大、做強(qiáng)、做好”了。我的文章在出題老師這種高超的二次加工藝術(shù)中，就變成能“代表先進(jìn)文化”的了。很好很強(qiáng)大。 做完題目，我對(duì)了對(duì)答案，除了第一個(gè)選擇題，我拿了1分外，其余全錯(cuò)。 如果說韓寒不會(huì)做自己文章出的高考題，那是因?yàn)樗麤]上過大學(xué)，文化不夠的話。那我只能說我要回清華一頭撞死，愧對(duì)母校對(duì)我四年的培養(yǎng)了。 我的文章成了高考題，而我卻不會(huì)做,54,問題： 12.下列對(duì)作品的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分） A文章寫路人對(duì)清華師生祭奠錢鐘書先生的好奇，突出了他人對(duì)錢鐘書的不了解。他人之所以不了解，是因?yàn)殄X鐘書清高孤傲，拒絕了一切媒體的采訪。 B.不能被“赦”回京，繼續(xù)留在干校，錢鐘書夫婦依然平靜。對(duì)于希望能夠埋頭讀書、潛心治學(xué)的錢鐘書來說，干校生活的缺憾只是“沒有書”。 C.錢鐘書先生作為世人公認(rèn)的大師，他的人生本可轟轟烈烈而不“寂靜”，但他從不想側(cè)身大師之列，沒有修筑名列的“圍城”將自己“圍”住。 D題目“寂靜錢鐘書”，意味著文章要圍繞各種人的“靜”來寫。如，寫清華師生10年后紀(jì)念錢鐘書先生，雖沒有出現(xiàn)“靜”字，但也暗示了“靜”。 E文章報(bào)道了清華師生的祭奠活動(dòng)，寫了錢鐘書先生給人們帶來的好奇、驚嘆和崇敬，展現(xiàn)了他的大師風(fēng)范和完整人格，給人以啟迪。 13.文章倒數(shù)第二段加點(diǎn)詞語“格調(diào)”的內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分） 14.文章的結(jié)尾說：“這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？”請(qǐng)結(jié)合全文，深究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。（6分）,高考閱讀開放題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是由命題教師擬定的。2009 年福建高考語文改卷領(lǐng)導(dǎo)組成員之一、福建師大附中教研室主任楊建成老師在談到寂靜的錢鐘書最后一題時(shí)說我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為答案給得不夠理，想命題者都從文本出發(fā)，只能就文本進(jìn)行解讀，答案出來也就是10 天左右。 雖然在高考正式閱卷前，先由專家組已經(jīng)抽調(diào)部分試卷進(jìn)行批閱，然后挑出典型試卷作為標(biāo)準(zhǔn)卷，從中逃出一些學(xué)生答案的示例，編制評(píng)分細(xì)則，便于打分時(shí)參考，但是，由于基本的評(píng)分要點(diǎn)是命題教師擬定的，所以根本的視角還是從教師出發(fā)的。 因此，文章的作者質(zhì)疑：“我不知道，拿我文章考出來的學(xué)生的能力是什么？”“（分?jǐn)?shù)的差距）不是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體（能力）差異，而是看你在不在高考框架里、用不用高考話語體系說話?！?（引自陸璟老師講座）,命題教師擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所帶來的問題,四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的層次性 采點(diǎn)評(píng)分： 關(guān)注結(jié)果、 格式規(guī)范、答題全面、扣少不扣多 分層評(píng)分： 關(guān)注過程、 思維含量、按“質(zhì)”評(píng)分、求深不求量,語言運(yùn)用一：應(yīng)需 合理 實(shí)用 顯性情境 任務(wù)型寫作 語言運(yùn)用二：求誠 體驗(yàn) 思辨 隱性情境 個(gè)性化寫作,2、體現(xiàn)題型特征,1.根據(jù)“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)網(wǎng)上書店購書流程圖”用簡(jiǎn)潔的語言向你的同桌介紹購書步驟。 2.針對(duì)下列養(yǎng)殖多肉的小貼士，有針對(duì)性地告訴王奶奶該怎么養(yǎng)殖多肉類植物。 3。根據(jù)公共自行車的借用圖示及費(fèi)用支付詳情為居民說明公共自行車的使用方法及注意事項(xiàng)。 4.代表班委將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的初步構(gòu)思框架寫成一段話發(fā)到班級(jí)的微信群里。 5.廣播稿開場(chǎng)白。,21. 閱讀材料，完成作文。（60分） 有一次，天鵝、梭魚和蝦合拉一輛車，只見天鵝拼命地向天空飛，梭魚使勁地往水里拖，蝦則步步向后退，車子上裝的東西并不重，可是無論怎樣地使勁，車子卻在原地一動(dòng)也不動(dòng)。 （選自克雷洛夫寓言故事集） 根據(jù)上述材料，自擬題目，寫一篇文章。 要求：根據(jù)你的理解和感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫作。 自選文體（詩歌除外），文章不少于500字。 文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。 材料可以再新些,20.閱讀材料，按要求作文。（50分） 下課鈴一響，孩子們都如離弦的箭一樣沖向操場(chǎng)，踢毽子、跳繩、扔沙包，上課鈴響才紅著小臉、依依不舍地回到教室這光景，曾點(diǎn)亮多少人的童年回憶？ 如今，有的學(xué)校或由于場(chǎng)地的局限，或出于安全的考慮，或?yàn)楸苊獬袚?dān)壓力，在課間限制學(xué)生出教室玩耍，而越來越多的學(xué)生也甘愿被貼上“老成”的標(biāo)簽，下課爭(zhēng)分奪秒，甚至出現(xiàn)“下課比上課更安靜”的現(xiàn)象。 我們不禁感嘆：“宅”字當(dāng)?shù)?，我們的“課間十分鐘”都去哪兒了 語言可以簡(jiǎn)潔些，可以仿木心的從前慢,我們常常聽到“為你好”的聲音。父母要求你考第一時(shí)會(huì)說“為你好”，老師勸你不要沉迷于游戲時(shí)會(huì)說“為你好”，同學(xué)讓你少管閑事時(shí)會(huì)說“為你好” “為你好”有時(shí)是一種愛的苛求，有時(shí)是一種善意的規(guī)勸，但有時(shí)又是一種行為的誤導(dǎo)。一句“為你好”，可以引發(fā)你許許多多的聯(lián)想與思考。 請(qǐng)以“為你好”為題寫一篇文章，或敘述生活中的相關(guān)故事，或談?wù)勀愕目捶āＲ螅海?）文體自選，字?jǐn)?shù)不少于600（詩歌不少于20行）； （2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名，不得套作，不得抄襲。 從導(dǎo)向看是否與學(xué)生自主發(fā)展有點(diǎn)矛盾？,21.根據(jù)要求作文。（60分） 屈 原：遂古之初,誰傳道之? 毛澤東：?jiǎn)柹n茫大地,誰主沉??？ 錢學(xué)森：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？ 聶魯達(dá)：為什么樹藏匿起根部的光輝? 王家新：山那邊是什么呢？ 上述材料引發(fā)了你對(duì)“發(fā)問”的哪些聯(lián)想與思考，請(qǐng)你自擬題目寫一篇文章，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，也可結(jié)合或?qū)ι鲜鱿嚓P(guān)材料的理解。 這些問題有沒有一個(gè)共性的核心話題？,斷章 卞之琳 你站在橋上看風(fēng)景， 看風(fēng)景的人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢(mèng)。 有人說，詩歌描繪了一幕“落花有意，流水情”的戲劇性場(chǎng)景；有人說，“明月裝飾了你的窗子”這不就是自然之景對(duì)橋上人白日里忘情于景的知遇之恩的熱情回報(bào)嗎？有人說，人生如棋，人人都在這個(gè)畫面中；詩人說，他當(dāng)時(shí)想表明的是世間人事物的息息相關(guān)。那么，你讀了此詩后又是什么感想呢？請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇文章以表達(dá)你的感悟和思考。 這么長(zhǎng)的導(dǎo)語