陸儉明面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的漢語語法教學(xué)與研究第一集.ppt

面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的 漢語語法教學(xué)與研究,北京大學(xué) 陸儉明教授 /serie_400005949.shtml,第一講,一、語法教學(xué)的定位問題：,劉樂寧，現(xiàn)任教于美國哥倫比亞大學(xué)東亞語言文化系教授 胡明揚，當代語言學(xué)家，現(xiàn)任中國人民大學(xué)語言文學(xué)系副教授 大量閱讀文本，熟讀和背誦 初級階段不宜直接給學(xué)習者大講語法知識，對其語法偏誤不宜斤斤計較有錯必改，否則會挫敗學(xué)習者積極性，要講策略。,許多人認為，要掌握所學(xué)外語的語法， 就得好好學(xué)習所學(xué)外語的語法知識。可是 外語學(xué)習的歷史和經(jīng)驗告訴我們，其實這 不是一條理想的路。,外語學(xué)習者的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)習外語語法重 要的不是學(xué)習語法理論知識，而是熟讀和背誦 大量的文本、課文和課外的閱讀。只有學(xué)到一 定的階段，達到一定程度，再學(xué)習一些系統(tǒng)的 語法知識，這才能真正發(fā)揮語法知識的作用， 使學(xué)習者如虎添翼。,二、初級階段的語法教學(xué) 教什么，怎么教,不是對語法置之不理，而是需要對語法管得合適。 在初級階段，特別是在一、二年級語法教學(xué)不易過分強調(diào)，更不能直接給學(xué)習者大講語法知識。 在初級階段必須堅持隨機教學(xué)，到一定階段再適當?shù)剡M行帶總結(jié)性的又有一定針對性的鞏固基礎(chǔ)語法教學(xué)。 等到高級階段再進行帶總結(jié)性又有針對性鞏固基礎(chǔ)語法的教學(xué)。,（一）隨機教學(xué) 通過講解學(xué)生在練習或在中文當中出 現(xiàn)的偏誤，進行有針對性的講授，來 給學(xué)生一種潛移默化的影響。,Today its a lot cooler than yesterday 留學(xué)生：今天比昨天很冷、非常冷 This problem is much simpler than that Problem 留學(xué)生：這個問題比那個問題簡單極了、簡 單得不得了,舉例,學(xué)生在比字句中用程度副詞很，非常， 極了，不得了。遇到這種問題，不能“傾盆 大雨”式的講解。應(yīng)該講 比字句x比y+形容詞在某種性質(zhì)上的程度差 別前面加更或者還，不能加很，挺，十分。 在后面加多了，不能加極了。其實這里應(yīng)該 說明這類詞語義上的不同造成只能用這個不 能用那個的原因。,示例 X比Y+形容詞，叫“比”字句。這種比 字句用來表示兩種事物/人在某種性質(zhì)上 的程度差別。如果在比字句里的adj.前 或后家表示程度深的詞語，前面只能加 “更，還”而不能加“很，挺，十分，非 常”等，后只能加“多”，不能加“極了， 很，不得了”。,根據(jù)上例可知，隨機教學(xué)進行的是 （二）點撥式講解 具體講解時不做系統(tǒng)講解 （三）只就語法點講解,X“傾盆大雨”式的講解，將相關(guān)語法知識 一