人教版七年級歷史上冊學(xué)案.doc

教學(xué)案七年級上歷史學(xué)案第 1課：祖國境內(nèi)的遠古居民【學(xué)習(xí)目標】：1.知道祖國境內(nèi)的三個遠古居民代表、人與動物的根本區(qū)別、了解遠古居民的生活狀況2.通過觀察古猿、北京人、山頂洞人頭部復(fù)原像，說說他們的區(qū)別，理解人類進化3.認識在人類的進化過程中，勞動起了決定性的作用【學(xué)習(xí)重點】：北京人和山頂洞人【學(xué)習(xí)難點】：對本課基本內(nèi)容的理解需要科學(xué)合理的推斷和想象【學(xué)習(xí)過程】：一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第2頁，在課本上標出知識點并回答下列問題 1、我國境內(nèi)最早的人類是誰？生活在什么地方？ 2、你怎樣來證明他們是人類而不是類人猿？ 3、你來推理一下我國境內(nèi)的人類活動已有多少年的歷史了？任務(wù)二：閱讀教材第3-5頁，在課本上標出知識點并完成下列問題 1、我國境內(nèi)除了最早的元謀人外，在北京地區(qū)還先后生活過兩 個遠古居民代表_、_。2、 對比北京人、山頂洞人的不同二、合作探究： 1、我的問題： 2、我們組的問題： 3、老師的問題：遠古居民為什么要群居生活？ 什麼是氏族？三、拓展延伸：、教材第6頁 的動腦筋、遠古居民的社會組織由北京人的原始人群到山頂洞人的氏族，這一變化說明了什么？四、梳理結(jié)構(gòu)：試著用1、2、3三個數(shù)字總結(jié)本節(jié)知識點五、鞏固練習(xí)： 1、暑假期間，小明計劃去考察元謀人的遺址，他應(yīng)該去（ ） a、北京 b、陜西 c、河南 d、云南 2、人與動物的根本區(qū)別是（ ） a、能不能直立行走 b、會不會說話 c、會不會制造工具 d、會不會使用火 3、據(jù)考古報道，安徽發(fā)現(xiàn)的繁昌人距今有180萬年。如果這是真實的那么我國人類的歷史又向前推進了（ ） a、10萬年 b、20萬年 c、100萬年 d、180萬年 4、下列遠古人類的模樣，最與我們現(xiàn)代人相似的是（ ） a、元謀人 b、北京人 c、山頂洞人 5、在北京人生活的山洞里，有6米多厚的灰燼。這說明了 （ ） a、北京人過著群居生活 b、北京人已經(jīng)能夠直立行走c京人已經(jīng)會使用天然火 d、北京人已經(jīng)會人工取火 6、在原始社會早期，人們結(jié)成群體一起生活。這主要是因為 （ ） a、當(dāng)時的生活環(huán)境惡劣 b、人們的體質(zhì)發(fā)育 不全 c、人們之間的血緣關(guān)系近 d、當(dāng)時的生產(chǎn)工具 簡陋 7、閱讀下列材料請回答： 材料一：上古之世，人少而禽獸眾，人不勝禽獸蟲蛇。 -韓非子 材料二：在北京人生活的遺址中，發(fā)現(xiàn)了大量的木炭和幾處比較大的灰燼堆，還有在火中燒過的獸骨和樹子。 材料三：上古之世，民多疾病。有圣人作，鉆燧取火，以化腥氣。而人民說之，使王天下，號之曰燧人氏。 -韓非子 、在材料一所述的險惡的環(huán)境下，北京人做怎樣才能夠生活下去？ 、材料二證明了什么？有什么意義？ 、材料三反映了當(dāng)時人們生活中的一個什么變化？這一變化出現(xiàn)在哪一個遠古居民時期？答案：（1）北京人只能過群居生活。 （2）證明了北京人在那時已經(jīng)會用火了。 火的使用也增強了北京人征服大自然的能力，是人類進化的一大進步。 （3）可以人工取火。 在山頂洞人時出現(xiàn)的?！井?dāng)堂反思】 ：談?wù)劚竟?jié)課的收獲和不足。 第 二課：原始的農(nóng)耕生活【學(xué)習(xí)目標】： 1、知道河姆渡、半坡原始居民，簡要概述他們的農(nóng)耕生活 歸納原始農(nóng)耕生活的主要特征 2、比較河姆渡、半坡原始居民在生產(chǎn)、生活上比北京人 山頂洞人 有了哪些進步 3、分析認識不同的地理環(huán)境形成了不同的農(nóng)耕生活【學(xué)習(xí)重點】：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活【學(xué)習(xí)難點】：對農(nóng)耕生活的理解認識【學(xué)習(xí)過程】：一.自主學(xué)習(xí) 1、閱讀教材第79頁，在課本上標出知識點并填寫下面的表格原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農(nóng)作物房屋樣式河姆渡居民半坡居民2、自己概述河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活3、說說河姆渡、半坡原始居民比北京人、山頂洞人有了哪些進步？二.合作探究： 1、我的問題： 2、我們的問題： 3、老師的問題：歸納一下原始農(nóng)耕生活的主要特征？三、拓展延伸： 河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特點？為什么？四、梳理結(jié)構(gòu)： 農(nóng)耕河姆與半坡、定居長江與黃河， 培育水稻與粟米、農(nóng)畜陶紡有分工。五、鞏固練習(xí)： 1、下列屬于長江流域原始農(nóng)耕時代的居民的是（ ） a、元謀人 b、北京人 c、河姆渡原始居民 d、半坡原始居民 2、河姆渡原始居民生活主食是（ ） 半坡原始居民生活主食（ ） a、玉米 b、水稻 c、小麥 d、粟 3、下列說法最能體現(xiàn)原始農(nóng)耕生活特點的一項是（ ） a、種植糧食 b、飼養(yǎng)家禽 c、制造陶器 d、定居 4、如果你去西安旅游，你能就近參觀（ ） a、河姆渡原始居民遺址 b、元謀人遺址 c、半坡原始居民遺址 d、山頂洞人遺址 5、我國在世界上最早種植的農(nóng)作物是（ ） a、水稻、小麥 b、水稻、玉米 c、水稻、粟 d、玉米、粟 6、下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前進步的是 （ ） 會種植糧食 會飼養(yǎng)家禽 會制造陶器 會建造房屋 用針縫制衣服 使用磨制石器 a、 b、 c、 d、 7、請你判斷這是哪一處文化遺址 。發(fā)掘的實物有：灰燼堆 磨制的 石刀、石斧 骨針彩陶片有房屋痕跡（ ） a、元謀人遺址 b、河姆渡原始居民遺址 c、山頂洞人遺址 d、半坡原始居民遺址 8、閱讀下列材料 材料一：1973年，考古學(xué)家在浙江余姚發(fā)現(xiàn)了一處古民遺址，出土了大 量的稻谷 、用水牛骨骼做的農(nóng)具。 材料二：1954年，考古學(xué)家在陜西發(fā)現(xiàn)了距今6000多年的一處文化遺址 出土了許多磨制石器的農(nóng)具、粟粒、白菜種子。請回答： 、材料一和反映的各是什么遺址？ 、結(jié)合材料說說這兩處遺址有什么相同與不同？ 、材料中“”說明還有出土文物，你結(jié)合所學(xué)知識能補充幾點？【當(dāng)堂反思】 ： 第 三課：華夏之祖【學(xué)習(xí)目標】： 1、知道炎帝、黃帝是我們?nèi)A夏族的祖先，堯、舜、禹 理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制”2、歸納原始社會終結(jié)、奴隸社會形成的原因 3、認識中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖【學(xué)習(xí)重點】： 黃帝是-人文初祖【學(xué)習(xí)難點】：對“禪讓制”的認識【學(xué)習(xí)過程】： 一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀第1214頁教材，在課本上標出知識點并思考回答 1、我們?yōu)槭裁炊颊f自己是“炎黃子孫”？ 2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q黃帝為“人文初祖”？ 3、看教材13頁下面的插圖，說說黃帝對中華文明的貢獻。任務(wù)二：閱讀第1416頁教材，在課本上標出知識點并思考回答 1、教材14頁下面的動腦筋。 2、什么是禪讓制？ 3、教材第14頁下面的動腦筋。 4、用自己的話概述夏朝的建立（原因、時間、人物、意義）二、合作探究： 1、我的問題： 2、我們的問題： 3、老師的問題：、談?wù)勛约簩ΧU讓制的認識。 、原始社會終結(jié)、奴隸社會形成的原因有哪些？三、拓展延伸： 奴隸社會代替原始社會是社會的進步還是倒退？為什么？四、梳理結(jié)構(gòu)五、鞏固練習(xí)：1、“華夏子孫齊參拜，脈血勝于清水濃”。2005年5月，臺灣親民黨主 席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰嗎（ ）a、炎帝 b、黃帝 c、舜 d、堯2、下列人物，哪一個和歷史上的禪讓制沒有關(guān)系（ ）a、黃帝 b、堯 c、舜 d、禹3、原始社會終結(jié)的根本原因是（ ） a、禹想當(dāng)國王 b、禪讓制被破壞 c、社會生產(chǎn)力的發(fā)展 d、貧富分化的出現(xiàn)4、原始社會終結(jié)的標志是（ ） a、禹當(dāng)上了部落聯(lián)盟的首領(lǐng) b、禪讓制被破壞 c、禹建立了夏朝 d、社會生產(chǎn)的發(fā)展5、下列說法不正確的是（ ） a、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱自己為“炎黃子孫” b、我們尊稱黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖” c、我們尊稱炎帝為 “人文初祖” d、華夏族是漢族的前身 6、下列對夏朝的敘述不正確的是（ ） a、禹建立了夏朝，是夏朝的第一個國王b、建立于公元前20世紀70年代 c、這是我國歷史上的第一個國家 d、夏朝的建立標志著奴隸社會的開始 7、從人類文明的起源到奴隸社會的形成，我國的原始社會經(jīng)歷了一個 漫長的時期。據(jù)此回答下列問題 我國的人類文明起源于哪一原始人類？ 寫出幾個你所知道的我國遠古人類代表。 我國原始農(nóng)耕時代的兩項世界性的貢獻是什么？ 我國奴隸社會開始于哪一年？開始的標志是什么？【 當(dāng)堂反思】 ：第 四課：夏、商、西周的興亡【學(xué)習(xí)目標】： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制， 區(qū)別開世襲制與禪讓制。 2、通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3、對比夏商周的興亡，認識在人【學(xué)習(xí)重點】：夏朝的建立和西周的分封制【學(xué)習(xí)難點】：對分封制的理解認識【學(xué)習(xí)過程】：一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第2023頁，在課本上標出知識點并完成下列問題 1、朝代建立時間建立者都城暴君夏商西周2、教材第23頁的動腦筋。 3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 任務(wù)二：閱讀教材第24頁，在課本上標出知識點，思考下列問題 1、西周為什么實行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？2、教材第24頁西周的等級示意圖反映了什么內(nèi)容？二、合作探究： 1、我的問題： 2、我們的問題： 3、老師的問題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？三、拓展延伸：我們常說“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和 商朝的滅亡中得到什么啟示？四、梳理結(jié)構(gòu)五、鞏固練習(xí)：1、我國進入奴隸社會的標志是（ ）a、出現(xiàn)了階級剝削和壓迫 b、生產(chǎn)力不斷提高c、出現(xiàn)了私有制 d、世襲制代替了禪讓制2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在 下列哪一時期（ ） a、黃帝 b、夏朝 c、商朝 d、西周3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會時期就有所體現(xiàn)。 夏、商、周時期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國王是（ ） a、啟 b、湯 c、武王 d、盤庚4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國”。這反 映的是西周的（ ） a、禪讓制 b、世襲制 c、分封制 d、君主制5、西周實行分封制的根本目的是（ ） a、打擊商朝的殘余勢力 b、發(fā)展社會經(jīng)濟 c、保衛(wèi)鎬京的安全 d、鞏固奴隸主的統(tǒng)治6、夏、商、周滅亡的共同原因是（ ） a、諸侯的反叛 b、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 c、奴隸和國人的暴動 d、少數(shù)民族的入侵7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （ ） a、實行王位世襲制 b、強化奴隸制國家機器 c、實行分封制 d、殘酷壓迫奴隸和平民8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（ ） a、三國演義 b、封神演義 c、隋唐演義 d、西游記9、閱讀下列材料 溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣 請回答： -詩經(jīng)這句話大體什么意思？說明了什么？這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時期？寫出幾個你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代?！井?dāng)堂反思】 ： 第 五課：燦爛的青銅文明【學(xué)習(xí)目標】： 1、了解夏、商、周時期以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟的 發(fā)展的情況；知道著名的青銅器代表司母戊鼎和四羊方尊2、通過分析帶枷的奴隸和殉葬奴隸圖，理解奴隸制度下奴 隸的悲慘生活。 3、認識燦爛的青銅文明是建立在奴隸主對奴隸的殘酷剝削和壓迫的基礎(chǔ)上的，是奴隸創(chuàng)造了燦爛的奴隸制文明?！緦W(xué)習(xí)重點】：青銅器的高超工藝【學(xué)習(xí)難點】：對青銅文明的認識和理解【學(xué)習(xí)過程】：一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第2627頁，在課本上標出知識點并回答下列問題 1、我國什么時期開始出現(xiàn)青銅器？著名的青銅器代表有哪些？ 2、青銅文化代表有哪些？ 3、用自己的話概括夏、商、西周時期手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè) 發(fā)展的基本情況。 任務(wù)二：閱讀教材第28頁， 1、舉例說明奴隸的悲慘命運。 2、思考回答教材第28頁的動腦筋二、合作探究： 1、我的問題： 2、我們的問題：3、老師的問題：猜想一下當(dāng)時奴隸們怎樣制造青銅器？ 夏、商、周時期，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè) 都很發(fā)達，為什么以“青銅”作為當(dāng)時文明的象征呢？ 、某鼎銘文記載：“五個奴隸等于一匹馬家一絲”。這說明了什么？三、拓展延伸： 司母戊鼎和四羊方尊是中原地區(qū)青銅文化的代表；“三星堆”文化是我國西南地區(qū)的代表。這兩種文化有所不同，為什么？四、系統(tǒng)總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu) 青銅文明水平高，鼎尊三星三代表。 農(nóng)牧工商有發(fā)展，奴隸命運很悲慘。五、鞏固練習(xí)： 1、著名的商朝司母戊鼎可以證明我國商周時期（ ） a、奴隸制的高度發(fā)展 b、農(nóng)耕文明出現(xiàn)原始 c、奴隸的命運十分悲慘 d、青銅工藝水平高超 2、我國古代南方青銅文化的代表是（ ） a、元謀人文化 b、河姆渡文化 c、三星堆文化 3、世界上最早發(fā)明瓷器的國家是（ ） a、中國 b、古印度 c、古埃及 d、古巴比倫 4、在夏、商、周奴隸制經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位的部門是（ ） a、農(nóng)業(yè) b、手工業(yè) c、商業(yè) d、畜牧業(yè) 5、在奴隸社會中，從事經(jīng)濟生產(chǎn)的主要是（ ） a、奴隸主 b、奴隸 c、平民 d、 諸侯 6、商朝時的貴族可以把某些人隨意轉(zhuǎn)讓和買賣，甚至殺死或活埋，而貴 族不受處罰。這是因為（ ） a、這些人欠他們的錢 b、這些人是他們的奴隸 c、商朝時沒有法律 d、這些人是罪犯 7、下列事物出現(xiàn)的先后順序是（ ）青銅器 陶器 石器 a、 b、 c、 d、 8、我國歷史上最早的青銅器出現(xiàn)在（ ）我國青銅文明的燦爛時期是（） a、原始社會 b、夏朝 c、商朝 d、西周 9、我國的青銅冶煉歷史上已有（ ） a、3000多年 b、4000多年 c、5000多年 d、6000多年 10、夏、商、周時期燦爛的青銅文明包括（ ） 農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 畜牧業(yè) 商業(yè) a、 b、 c、 d、 11、閱讀下列材料請回答： 材料：武官村大墓是王陵之一。墓室兩側(cè)埋著41個殉葬人， 墓主是什么人？殉葬者又是什么人？ 這一現(xiàn)象說明了什么？【當(dāng)堂反思】：第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭學(xué)習(xí)目標：1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。3、通過學(xué)習(xí)探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？學(xué)習(xí)重點：齊國和晉國的稱霸學(xué)習(xí)難點：春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)通過看課本p30-p32，完成以下問題。1、東周分為 和 。2、春秋時期主要霸主 、 、 。3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？4、描述晉楚爭霸情況。5、春秋爭霸的歷史作用。通過看課本p33-p34完成以下問題1、說出戰(zhàn)七雄 、 、 、 、 、 、 。2、戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭 、 、3、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。（二）合作探究1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什么？你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。說出你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故。（三）拓展延伸討論分析改革與強國之間的關(guān)系。（四）系統(tǒng)總結(jié)：列出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。（五）鞏固訓(xùn)練1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發(fā)展本國勢力的是a.晉文公 b.楚莊公 c.齊桓公 d.越王勾踐2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標志是a.打敗周圍的諸侯國 b.周圍諸侯國臣服齊國c.各諸侯王參加會盟 d.周天子派人參加會盟3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是a.以“尊王攘夷”為號召 b.周天子派人參加會盟c.齊桓公本人的威信和能力 d.管仲改革壯大力量4.下列成語與晉楚爭霸有關(guān)的是a.紙上談兵 b.朝秦暮楚 c.臥薪嘗膽 d.退避三舍5.戰(zhàn)國七雄中，地處最北和最南的分別是a.齊和秦 b.燕和楚 c.韓和趙 d.趙和楚6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時期的有“田氏代齊”三家分晉桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)a. b. c. d.7.下列即屬于春秋時期又存在于戰(zhàn)國時期的諸侯國a.齊國 b.晉國 c.楚國 d.趙國8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是a.贏得周天子的信任 b.表白自己無政治企圖c.提高齊國的政治影響 d.維護周天子的地位9.閱讀上列材料：“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”論語請回答：桓人霸諸侯成功是在什么時間？管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？（六）當(dāng)堂反思：本節(jié)課收獲： 不足：第7課 大變革的時代（總第 課時）設(shè)計人：郭鳳杰使用人：學(xué)習(xí)目標：1、了解戰(zhàn)國時期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、學(xué)習(xí)評價商鞅、李冰等歷史人物。3、認識：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代需要。學(xué)習(xí)重點：商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。學(xué)習(xí)難點：我國封建社會形成。學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)閱讀課本p36-p37，完成以下問題1、鐵農(nóng)具： 時期出現(xiàn)， 使用范圍擴大。2、牛耕： 使用牛耕， 時期推廣，牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3、說出都江堰水利工程修建時期、人物、地位。閱讀課本p38-39，完成以下問題1、商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內(nèi)容、歷史作用。2、我國封建社會形成，主要矛盾 與（二）合作探究：1.我的問題：2.我們的問題：3.老師的問題：認識生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會進步主要因素。課本p39動腦筋。（三）拓展延伸商鞅變法作為兩千多年前效果顯著的一場改革，對我們今天的改革有什么借鑒意義？（四）系統(tǒng)總結(jié)：簡要說出本節(jié)課各知識點間的聯(lián)系。（五）鞏固訓(xùn)練1、后人寫詩贊李冰說：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于a.興修水利，使關(guān)中成為沃野 b.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民c.改進生產(chǎn)工具，推廣牛耕 d.任秦國蜀郡太守，勤政廉潔2、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的諸侯國的最主要原因是a.商鞅變法 b.使用鐵器 c.推廣牛耕 d.興修水利3、戰(zhàn)國時期各國變法的根本動力是a.階段矛盾尖銳 b.周王室日益衰微 c.生產(chǎn)力迅速發(fā)展4、我國實行縣制最早是在a.春秋 b.戰(zhàn)國 c.夏朝 d.商朝5、商鞅變法中提出的選官的標準是a.開科考試 b.門第高低 c.地方推薦 d.軍功大小6、戰(zhàn)國時期，封建制度確立起來的方式是a.革命斗爭 b.變法或改革 c.農(nóng)民與地主階級的出現(xiàn) d.地主階級統(tǒng)治建立7.閱讀下列材料“治世不一道，便國不法古。”請回答：上述材料是誰的名言？這句話是什么意思？為了“治世”“便國”他采取了哪些有力措施進行變法？從中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？（六）當(dāng)堂反思本節(jié)收獲：不足： 第8課 中華文化的勃興（一）（總第 課時）設(shè)計人：郭風(fēng)杰 使用人：學(xué)習(xí)目標：1、掌握商朝甲骨文,中國古代歷法和詩人屈原2、了解我國古代勞動人民創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心.3、詳細了解古代科技成果激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度.學(xué)習(xí)重點：甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。難點：文字的演變，古代歷法。醫(yī)學(xué)成就。學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)1、通過閱讀課本p41-42，說出甲骨文出現(xiàn)時期和意義。說出文字的演變過程。2、通過看教材p42-44頁，找出古代在天文、歷法、醫(yī)學(xué)和文學(xué)方面成就。（二）合作探究1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：隨著文字演變，記載文字的材料發(fā)生了什么變化？誰能說出一句關(guān)于24節(jié)氣的諺語，或背誦24節(jié)氣之歌。（三）拓展延伸1、結(jié)合課本圖先和自己收集的有關(guān)文字演變的材料，進行展示，并能說出相關(guān)含義。2、說說自己在天文、歷法、所知道的一些常識。（四）系統(tǒng)總結(jié)：從文字、天文、歷法、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等方面所學(xué)的內(nèi)容。（五）鞏固訓(xùn)練1.據(jù)說今天的農(nóng)歷來源于夏朝，所以又叫a.夏 歷 b.周歷 c.商歷 d.陽歷2.人們測定出一年24個節(jié)氣，是在a.夏朝時期 b.商朝時期 c.春秋時期 d.戰(zhàn)國時期3.被世界和平理事會定為世界文化名人的是我國戰(zhàn)國末期的著名詩人是a.宋玉 b.屈原 c.李白 d.杜甫4.聞名中外的甲骨文的發(fā)現(xiàn)時間和地點是a.19世紀末的河南安陽 b.19世紀末的河南商丘c.20世紀初的陜西西安 d.世紀初的河南洛陽5.最早留下哈雷慧星的記錄是在我國a.商朝時期 b.西周時期 c.春秋時期 d.戰(zhàn)國時期6.我國古代偉大的詩人屈原生活在戰(zhàn)國時期的a.齊國 b.燕國 c.楚國 d.秦國7.商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“ ”。商周鑄刻在青銅器上的文字，叫做“ ”，也叫“銘文”。8.望、聞、問、切四診法，是由春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī) 總結(jié)出來的。9.楚國優(yōu)秀詩人屈原的代表作是千古傳育的抒情長詩 10.“大篆”這種字體出現(xiàn)在 晚期。我國有文字可考的歷史從 開始。11.閱讀下列材料“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！請回答：這句詩出自誰的什么作品？這句詩是什么意思？從中可以看出作者是一個什么樣的人？（六）當(dāng)堂反思：本節(jié)收獲： 不足：第9課 中華文化的勃興（二）學(xué)習(xí)目標：1、重點掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張2、將春秋戰(zhàn)國時期、經(jīng)濟、政治思想聯(lián)系起來，理解春秋戰(zhàn)國時期是一個大變革時代。3、通過學(xué)習(xí)孔子的教育成就，教育學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點：孔子的政治主張和教育成就。難點：通俗講解各位思想家的主張。學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)1、看課本p46-47，說出孔子的政治主張和教育成就2、閱讀課本p47-491、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：什么叫百家爭鳴；孔子在教育方面成就，對你學(xué)習(xí)有什么意義；（三）拓展延伸諸子百家學(xué)說中，有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會吸收利用？（四）用列表方式總結(jié)本課的內(nèi)容：學(xué)派代表人物時期主張儒家道家墨家法家兵家（五）鞏固訓(xùn)練1.儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是a.孔子 b.顏子 c.孟子 d.曾子2.下列關(guān)于老子的說法，不正確的是a.姓李名耳 b.道教創(chuàng)始人 c.他的思想反映在道德經(jīng)中d.春秋楚國人3.“知已知彼者，百戰(zhàn)不殆”的軍事格言出自a.朝非子 b.墨子 c.孫臏 d.孫武4.主張不要過分捕撈魚鱉，按時令進出伐樹，持續(xù)利用自然資源的是a.孔子 b.韓非子 c.孟子 d. 墨子5認為治理國家要順其自然，“無為而治”的思想家是a.墨子 b.孟子 c.韓非子 d.莊子6.下列哪 些不是韓非子的觀點為政以德，愛惜民力 對立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化 支持正義戰(zhàn)，反對不義戰(zhàn)爭提倡法治，主張改革 建立君主專制中央集權(quán)國家合理利用自然資源a. b. c. d.7.“戰(zhàn)勝而強立，故天下服矣”，這句話是誰提出的？a.莊子 b.孟子 c.韓非子 d.孫臏8.提出“制命而用之”觀點的是戰(zhàn)國時期的a.孫武 b.孟子 c.韓非子 d.孫臏9.“齒以堅折，舌以柔存”包含深刻的辯證法思想，此語出自a.老子 b.孔子 c.莊子 d.墨子10.孟子要求統(tǒng)治者用“仁政”治國的主張，實際上是對孔子“ ”思想的發(fā)展。11.閱讀下列材料“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫，”請回答：這句話出自什么時期哪一學(xué)派的代表人物？他是誰？這句話是什么意思？此人的主要思想觀點有哪些？第10課 “秦王掃六合”學(xué)習(xí)目標：1、掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。2、歸納并試評“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步綜合、分析歷史問題的能力。3、通過學(xué)習(xí)認識：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大的意義和進步作用。學(xué)習(xí)重點：秦的統(tǒng)一及其作用學(xué)習(xí)難點：焚書坑儒學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)：全面閱讀教材，標注知識點，并完成下列問題：1、閱讀56頁內(nèi)容，回答：秦是怎樣滅掉六國而完成統(tǒng)一的？秦朝建立的時間、建立者、都城。2、閱讀教材57頁內(nèi)容，歸納秦朝建立中央集權(quán)制度的措施有哪些？你能用簡單的圖示表示出來嗎？（小組內(nèi)討論）3、閱讀5759頁內(nèi)容，歸納為鞏固統(tǒng)一，秦朝還采取了哪些措施？4、說說秦朝的疆域，并試著設(shè)計一下秦朝疆域示意圖。（二）合作探究1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題： （1）、戰(zhàn)國時期有哪幾個主要的諸侯國？為什么秦有條件來完成統(tǒng)一？你如何看待秦滅六國，統(tǒng)一天下？（2）、結(jié)合當(dāng)時的實際，分組討論一下秦朝實行焚書坑儒的目的是什么？秦始皇采取這種手段有何消極影響？（三）拓展延伸： 1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勄爻谥袊鴼v史上起了什么重要的作用？ 2、有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你的觀點是什么？說說理由。（四）系統(tǒng)總結(jié)：小組共同列出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。（五）鞏固訓(xùn)練 一、選擇題1秦國在軍事實力上對六國形成優(yōu)勢是（）a商鞅變法以后b.戰(zhàn)國中期以后c嬴政在公元前246年即位后d長平之戰(zhàn)以后2秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是（）a刀形幣b.蟻鼻錢c鏟形幣d圓形方孔錢3秦長城的起止點是（）a西起臨挑，東到遼東b.西起遼東，東到臨洮c西起長平，東到臨挑d西起臨洮，東到長平4秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是（）a樹立秦的形象b加強思想控制c限制人們的言論d禁止儒學(xué)傳播5秦始皇派誰北伐匈奴（）a蒙恬b.李斯c淳于越d趙括6為解決運輸上的困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來（） 長江黃河珠江淮河abcd.二、材料分析題材料“秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全部活埋。”閱讀材料回答：材料中反映的內(nèi)容在歷史上稱為什么？秦始皇這樣做的目的是什么？有何危害性？三、問答題簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一，加強封建統(tǒng)治采取了哪些措施？（六）當(dāng)堂反思： 本節(jié)課我的收獲： 我的不足：第11課 “伐無道，誅暴秦”學(xué)習(xí)目標：1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識，及楚漢之爭的簡單情況。2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。3、認識秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。學(xué)習(xí)重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)難點：秦亡前后，項羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。學(xué)習(xí)過程： （一）自主學(xué)習(xí)： 全面閱讀教材，標注知識點，并思考下列問題： 1、閱讀62-63頁“秦的暴政”一目，說出秦朝暴政的主要表現(xiàn)。 2、閱讀63-64頁“陳勝、吳廣起義”一目，說出陳勝、吳廣起義的直接原因，簡述起義的概況、意義，并在組內(nèi)交流。 3、閱讀64頁“農(nóng)民起義推翻秦朝”，回答：劉邦、項羽是如何推翻秦朝統(tǒng)治的？（二）合作探究：1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：（1）席卷六國的強大秦朝為什么只存在了十幾年就滅亡了？這給我們什么啟示？（組內(nèi)討論）（2）秦朝滅亡之后，出現(xiàn)了“楚漢之爭”，即項羽和劉邦之間的戰(zhàn)爭。那么，楚漢之爭仍屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭嗎？楚漢之爭的結(jié)果如何？（三）拓展延伸這節(jié)課內(nèi)容涉及的成語故事很多，大家查找一下（包括課本、成語詞典、課外讀物），看誰找到的最多。（四）系統(tǒng)總結(jié)1、師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)述本節(jié)內(nèi)容。伐 秦的暴政：（表現(xiàn)）無 陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)（第一階段）道 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭 項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)（第二階段），誅 歷史意義：暴秦 西漢建立：時間-建立者-都城-2、制作本課歷史大事年表。（五）鞏固訓(xùn)練一、選擇題1、陳勝、吳廣起義軍建立政權(quán)的地點在（ ）a. 大澤鄉(xiāng) b. 漁陽 c. 咸陽 d. 陳2、中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是（）.國人暴動.牧野之戰(zhàn)中商軍陣前倒戈.陳勝、吳廣起義.項羽、劉邦起義、秦朝統(tǒng)治者向誰投降？. 陳勝、吳廣. 項羽. 劉邦. 趙高4、“王侯將相，寧有種乎？”反映了（ ）a. 陳勝具有遠大的理想 b. 陳勝等人的反抗精神c. 王侯將相之間的矛盾 d. 陳勝想進入統(tǒng)治階層5、關(guān)于陳勝、吳廣起義的說法不正確的是（ ）a. 秦的暴政是起義爆發(fā)的根本原因 b. 爆發(fā)于公元前209年c. 建立了陳政權(quán)，推翻了秦的統(tǒng)治 d. 是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭二、簡答題“一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”（賈誼過秦論）你能回答賈誼的問題嗎？它的滅亡給后人的啟示是什么？三、活動與探究議一議：分小組討論，如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？為什么？（六）當(dāng)堂反思： 我的收獲： 我的不足：第12課 大一統(tǒng)的漢朝學(xué)習(xí)目標：1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)。2.思考和探究漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的，培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。3.認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。學(xué)習(xí)重點：漢武帝的大一統(tǒng)學(xué)習(xí)難點：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí) 全面閱讀教材，標準知識點，并完成下列問題：1.閱讀教材6768頁“文景之治”一目，思考（1）西漢建立后，面臨的是什么樣的經(jīng)濟形勢？這種局面是怎樣造成的？（聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容思考）（2）面臨這種形勢，漢初幾代皇帝采取了哪些措施？取得了怎樣的效果？2.閱讀6869頁“漢武帝的大一統(tǒng)”一目，思考：（1）漢武帝是如何逐步削弱諸侯國勢力的？達到怎樣的效果？（2）“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是誰提出來的？漢武帝為什么會接受這一建議？你如何理解漢武帝的這一措施？（可在組內(nèi)討論）3、閱讀6970頁小字，了解東漢的統(tǒng)治。（二）合作探究 1、我的問題：- 2、我們的問題：- 3、老師的問題： 漢武帝為促進和鞏固大一統(tǒng)局面采取了哪些措施？意義如何？（三）拓展創(chuàng)新漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”加強思想統(tǒng)治，在當(dāng)時適應(yīng)了大一統(tǒng)的需要；與秦始皇在思想方面的措施加以比較，有何異同？（組內(nèi)討論）（四）系統(tǒng)總結(jié) 1、知識建構(gòu)：文景之治漢武帝的大一統(tǒng)背景、措施、表現(xiàn)措施、結(jié)果 2、歸納：學(xué)習(xí)封建統(tǒng)治的鞏固，一般應(yīng)從哪幾方面入手？（五）鞏固訓(xùn)練 一、選擇題1、文景之治是指誰統(tǒng)治時期？（ ）a. 漢