單元主試資格一知識結(jié)構(gòu).ppt

第七章,心理測驗 的使用,第一單元 主試的資格 一、知識結(jié)構(gòu),基礎(chǔ)知識 心理學(xué)基礎(chǔ)知識 普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)等 心理統(tǒng)計學(xué)基本知識 專業(yè)知識 人格心理學(xué)、能力心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等 行業(yè)的專業(yè)知識,二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能,專業(yè)理論知識 心理測驗 專業(yè)技能 實際操作心理測驗,三、職業(yè)道德,測驗的保密和控制使用 測驗中個人隱私的保護(hù),第二單元 測驗的選擇,適合測驗?zāi)康?符合測量學(xué)的要求 標(biāo)準(zhǔn)化否 信度 效度 常模等,第三單元 測驗前的準(zhǔn)備及注意事項,測驗前的準(zhǔn)備工作 預(yù)告測驗 準(zhǔn)備測驗材料 熟悉測驗指導(dǎo)語 熟悉測驗的具體程序,測驗中主試的職責(zé) 按指導(dǎo)語要求實施 不講太多無關(guān)的話 對被試反應(yīng)不做暗示性反應(yīng) 對特殊問題有心理準(zhǔn)備 建立協(xié)調(diào)關(guān)系 友好、合作關(guān)系 對象性 兒童 學(xué)生 成人,第四單元 測驗實施的程序及要素 一、指導(dǎo)語,對被試的指導(dǎo)語 如何選擇反應(yīng)形式 如何記錄這些反應(yīng) 時間限制 如果不能確定正確反應(yīng)時該如何操作 例題 有時告知被試測驗的目的 對主試的指導(dǎo)語,二、時限,測驗類型 典型行為測驗 大多不受時間限制 最高作為測驗 大多受時間限制 速度測驗 時間的靈活性,三、測驗的環(huán)境條件,物理環(huán)境 溫度、光線、通風(fēng)、噪音 外界干擾 環(huán)境要求 完全遵從測驗手冊的要求 記錄下任何意外的測驗環(huán)境因素 解釋結(jié)果時須考慮這一因素,第五單元 被試誤差及控制方法 一、應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng),應(yīng)用技巧 練習(xí)效應(yīng)的影響 教育背景較差、經(jīng)驗較少或智力較高者 速度測驗 重復(fù)實施相同的測驗（重測大于復(fù)本） 兩次測驗間距較短 一般的平均練習(xí)效應(yīng),二、動機(jī)與焦慮因素,應(yīng)試動機(jī) 最高作為測驗：動機(jī)強(qiáng)，成績好 社會經(jīng)濟(jì)地位低，動機(jī)弱，成績較差 人格、態(tài)度及興趣測驗 測驗焦慮 焦慮與測驗效果的關(guān)系 影響測驗焦慮的因素 能力高低 抱負(fù)水平過高 人格特點 測驗結(jié)果與被試的關(guān)系 接受測驗的次數(shù)、熟悉度等,三、反應(yīng)定勢或反應(yīng)風(fēng)格,常見反應(yīng)定勢對測驗的影響 求“快”與求“精確”的反應(yīng)定勢 喜好正面敘述的反應(yīng)定勢 喜好特殊位置的反應(yīng)定勢 喜好較長選項的反應(yīng)定勢 猜測的反應(yīng)定勢,第六單元 測驗的評分,原始分?jǐn)?shù)的獲得客觀、準(zhǔn)確 及時而清楚地記錄反應(yīng)情況 有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格（記分鍵） 將被試反應(yīng)與記分鍵比較，對反應(yīng)分類 原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換 原始分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、發(fā)展分?jǐn)?shù)、百分位數(shù),第七單元 測驗結(jié)果的報告,廣州有一位一年級的小學(xué)生，在父母眼里，他是個聰明的孩子。他的最大夢想是出本歷史連環(huán)畫，他對歷史人物滾瓜爛熟，繪畫水平明顯高于同齡的孩子。然而，一張智力測驗報告單斷送了他的前途。他所在的小學(xué)在開學(xué)后對全校新生做了智商測定。結(jié)果測驗下來，他的智商為68，低于正常的80，被判定為弱智生。 解放日報大眾話題1999.3.21,（一）測驗分?jǐn)?shù)的綜合報告,根據(jù)心理測驗的特點進(jìn)行分析：測驗誤差 不把分?jǐn)?shù)絕對化：影響分?jǐn)?shù)的因素 個人經(jīng)歷 測驗情境 掌握測驗的資料：常模、信度和效度 不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接比較 轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù),（二）報告分?jǐn)?shù)的具體建議,不把分?jǐn)?shù)直接告知本人或家人等； 避免使用專業(yè)術(shù)語； 保證當(dāng)事人知識該測驗測量或預(yù)測什么； 使當(dāng)事人知道他是與什么團(tuán)體作比較； 使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)； 考慮測驗分?jǐn)?shù)易地給當(dāng)事人帶來什么心理影響 讓當(dāng)事人積極參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。,二級真題,139不能把分?jǐn)?shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論，要做到（ ）。 A考慮個人在測驗前的經(jīng)歷 B考慮測驗情境 C有常模和信度、效度資料 D不直接比較來自不同測驗的分?jǐn)?shù) 140作測驗時，屬于常見的反應(yīng)定勢有（ ）。 A求“快”與求“精確” B喜好正面敘述 C喜好較長選項 D喜好特殊位置、猜測 2005年11月多項選擇題,62（ ）會提高智力測驗，成就測驗和能力傾向測驗的成績。 A過高的焦慮 B適度的焦慮 C一點焦慮也沒有 D過度抑郁 2006年5月,105受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（ ）。 A智力較高者 B兩次測驗之間的時距過大 C重復(fù)實施相同的測驗 D著重速度的測驗 2006年11月多項選擇題,51受應(yīng)試動機(jī)影響不太大的測驗是（ ）。 （A）成就測驗 （B）智力測驗 （C）能力測驗 （D）投射測驗 2007年5月,104在解釋測驗分?jǐn)?shù)時，所參照的資料必須取自（ ）。 （A）最少量的人群 （B）最大量的人群 （C）最匹配的情境 （D）最相近的團(tuán)體 2007年5月多項選擇題,105選擇測驗要注意所選測驗必須（ ）。 A適合主試者的要求 B適合測量的目的 C符合心理測量學(xué)的要求 D適合主試者的職業(yè)道德要求 2007年11月多項選擇題,105選擇測驗必須注意，所選測驗必須（ ）。 A適合主試者的要求 B符合心理測量學(xué)的要求 C適合測量的目的 D適合主試者的職業(yè)道德要求 2008年5月多項選擇題,108、要對測驗分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料，在解釋測驗分?jǐn)?shù)時，一定要依據(jù)從（ ）中獲得的資料。 A、最準(zhǔn)確的描述 B、最大量的人群 C、最匹配的情境 D、最相近的團(tuán)體 2008年11月多項選擇題,119選擇測驗應(yīng)注意，所選測驗必須（ ）。 A適合主試者的要求 B適合測量的目的 C符合心理測量學(xué)的要求 D適合施測者的職業(yè)道德要求 答案： BC 基礎(chǔ)知識P383 2009年5月多項選擇題,三級真題,76不能把分?jǐn)?shù)（ ），更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。我們說，一個人在任何一個測驗上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)。 A絕對化 B神化 C固定化 D變成一個點 2005年11月,138在心理測驗中，主試者的職業(yè)道德包括（ ）。 A測驗的保密 B測驗的控制使用 C測驗中個人隱私的保護(hù) D對測驗特別熟悉 2005年11月多項選擇題,59不能把分?jǐn)?shù)（ ），更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個人在任何一個測驗上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)。 A絕對化 B神化 C系統(tǒng)化 D泛化 2006年5月,104測驗主試者的職業(yè)道德包括（ ）。 A測驗的保密 B測驗的控制使用 C測驗中個人隱私的保護(hù) D對測驗特別熟悉 2006年11月