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信息化案例寫作,上海市金山區(qū)教育局 王三陽 (愛上教育) Email:18905361538163.com QQ：627839764,教育信息化的基本特點,教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。 開放性打破了以學校教育為中心的教育體系，使得教育社會化、終生化、自主化； 共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學習者共享，且取之不盡、用之不竭； 交互性能實現(xiàn)人機之間的雙向溝通和人人之間的遠距離交互學習，促進教師與學生、學生與學生、學生與其他人之間的多向交流； 協(xié)作性為教育者提供了更多的人人、人機協(xié)作完成任務的機會。教學信息化從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式。,四大特征：,信息傳遞優(yōu)勢 信息質(zhì)量優(yōu)勢 信息成本優(yōu)勢 信息交流優(yōu)勢,發(fā)展趨勢,教育信息化建設中不斷擴大的系統(tǒng)應用、不斷增加的IT負載，也帶來了系統(tǒng)復雜性以及對基礎設施可用性要求的提升。 第一個方面，無論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉(zhuǎn)到重視學生學。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫，軟件建設都大量集中在支持老師管理，支持老師教學，現(xiàn)在逐步要支持學生學習，從教師教到學生學，這是我們教育界的普遍規(guī)律。 第二個方面，要從IT（信息技術）向教育回歸。教育信息化的產(chǎn)業(yè)價值鏈還要逐步上移，而不應該只停留在倒金字塔的形式。 第三個方面，要以硬件建設為主向以應用建設為主方面發(fā)展。 第四個方面，教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度要逐步提升。帶有一些決策支持，帶有一些推斷、推理、知識重構(gòu)的智能性輔助決策系統(tǒng)可能會進一步提升。,我區(qū)信息化重點建設項目,一、智慧課堂教學平臺 旨在探索“信息化助推教與學方式變革”的網(wǎng)絡化教學平臺。她由“課前預習模塊、課堂教學模塊（內(nèi)嵌課堂練習模塊和師生互動模塊）、課后復習模塊、課后作業(yè)模塊、作業(yè)監(jiān)控模塊、師生互動模塊、作業(yè)批改模塊、學生錯題模塊、學習資源模塊”九個子模塊組成。智慧課堂教學平臺系統(tǒng)體現(xiàn)出的教育教學理念有：學生習慣培養(yǎng)、自主學習、合作學習、差別化作業(yè)、個性化輔導、增效減負、無邊界學習和無邊界學校。 與傳統(tǒng)教學相比，智慧課堂教學系統(tǒng)不僅有助于教師迅速準確地掌握學情，增強教學針對性，實現(xiàn)差別化作業(yè)布置和教師個別化輔導，而且支持學生自主學習、合作學習、探究學習等。將來隨著無線網(wǎng)絡的日益成熟，學生的學習可以打破時空的局限，無邊界學習和無邊界學校成為可能，學生享受適性教學和優(yōu)質(zhì)教師資源成為可能。,智慧課堂教學平臺各個子系統(tǒng)的功能,1、課前預習模塊教師發(fā)布給全班學生或部分學生預習作業(yè)，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學生完成預習作業(yè)的情況，并能查看每一位學生預習作業(yè)情況，提煉學生預習中的問題，為下一步課堂教學設計提供信息。學生根據(jù)教師的要求完成必須動腦的預習作業(yè)，因為模塊設計的精確性，帶來了學生預習情況反饋的真實性，教師可以在短時間內(nèi)對學生的預習情況做到精準掌握，同時，學生也可以向老師提出幫助請求。該系統(tǒng)旨在增強學生自主學習意識和能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。 2、課后復習模塊要求學生將每一節(jié)課后的復習情況提交系統(tǒng)，教師可以查閱學生的復習情況，進一步掌握學情。學生可以根據(jù)自己的實際情況，隨時點播教師課堂教學的精講視頻。 3、課后作業(yè)模塊充分體現(xiàn)“分層教學”的特點，課后作業(yè)突出層次性。學生可以自行申請加減作業(yè)，更好地解決“吃不了”與“吃不飽”的問題，學生還可以在家中上網(wǎng)的電腦上完成作業(yè)。 4、作業(yè)監(jiān)控模塊學校管理層可以查詢某班、某學科的作業(yè)量，適時進行調(diào)控，更加有效地減輕學生的作業(yè)負擔。,5、師生互動模塊學生可以向教師咨詢學習中遇到的問題，教師可以幫助學生解決問題。解決了“教師有空但學生沒空或?qū)W生有空而教師沒空”的問題，而且，在一定程度上也可以解決個別學生不敢求教的問題。 6、作業(yè)批改模塊本系統(tǒng)較好的實現(xiàn)了客觀性題目系統(tǒng)自動批改，主觀性題目教師實現(xiàn)網(wǎng)絡批改，而且，教師可以隨時調(diào)用歷史批改情況。 7、學生錯題模塊只要學生在系統(tǒng)內(nèi)完成練習，系統(tǒng)在一經(jīng)批改后就會自動生成每一個學生的錯題集。教師通過查閱每一個學生的錯題集，可以掌握學生的學習弱點，而且系統(tǒng)以知識點來統(tǒng)計學生的錯誤頻數(shù)。每一個學生的錯題集是動態(tài)的，只要通過個別輔導，針對性練習后做對了，錯題集就會動態(tài)瘦身。 8、學習資源模塊提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，方便學生學習。,二、金山網(wǎng)上課堂,金山網(wǎng)上課堂是由金山教育專網(wǎng)、全自動錄播教室和區(qū)級、校級播放平臺構(gòu)成的一個系統(tǒng)。轄區(qū)內(nèi)每一所公辦中小學都配備1套系統(tǒng)。其主要功能是實現(xiàn)校級課堂直播和點播，區(qū)級課堂直播和點播。借助該系統(tǒng)可以進行課堂教學的“切片研究”、課堂教學評比、優(yōu)質(zhì)課展示、提供視頻課例和說課資料條件下的以bbs方式的網(wǎng)上教學研究活動，為教師和學生提供優(yōu)質(zhì)的視頻學習資源，甚至可以建立覆蓋全學段、全學科的優(yōu)質(zhì)新授課視頻課例，為每一位教師建立自己的課堂教學視頻集。教師通過觀看自己的上課情況，開展有效教學反思，會不斷提高課堂教學水平，同時也可以請他人看自己的課，獲得更多的幫助，提高“磨課”的質(zhì)量。通過網(wǎng)上課堂，可以讓更多的教師參與區(qū)級和校級教研活動。通過網(wǎng)上課堂還可以開展教研活動的展示、觀摩和研究。,三、學科命題系統(tǒng),學科命題系統(tǒng)由命題設計模塊和題庫組成。我們組織區(qū)內(nèi)初中數(shù)學中心組成員，在教研員的帶領下，根據(jù)課程標準，將初中數(shù)學知識點進行“原子化”劃分，在此基礎上，對每一個知識點配備高質(zhì)量的按題型（填空題、選擇題、簡答題、解答題和綜合題）和難度（一星級至五星級）題目，構(gòu)成了初中數(shù)學題庫。今后，我們將建立和完善長效機制，動員全區(qū)初中數(shù)學老師參與題庫的共建共享，并且逐步建立覆蓋全學科的題庫。 該系統(tǒng)的建成，可以讓教師獲得更多更方便的命題機會，讓教師的命題精力集中于命題的設計上，不必為選題花費時間，旨在有效提高教師的命題能力。利用該系統(tǒng)，教師可以建立自己的題庫和試卷庫，還可以申請將自己優(yōu)質(zhì)的題庫和試卷庫奉獻給區(qū)級題庫和試卷庫。 該系統(tǒng)還支持作業(yè)改進實踐，支持個性化練習和針對性練習，避免過多和不恰當?shù)闹貜途毩暎瑢p輕過重學習負擔也有積極意義，對雙基查漏檢測異常實用、方便。,四、視頻教研系統(tǒng),金山區(qū)地域大，學校分散，每所學校只能有1-2人參加區(qū)級教研活動，一般都是組長和新教師才有機會。而且參加教研活動的教師除了付出舟車勞頓之外，還要隔天調(diào)課，對學校教學工作的安排帶來了不少的沖擊，隔天調(diào)課也不符合學生的認知規(guī)律。2013年，我們將為區(qū)內(nèi)每一所公辦學校建立視頻教研室，建成以后，區(qū)級或校際教研活動可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)視頻教研，參加區(qū)級教研活動的人數(shù)就會大大增加，避免舟車勞頓，降低調(diào)課頻率，教師參加完教研活動還可以做更多的事情，解決教師外出派車矛盾，節(jié)省公務支出。,五、導師帶教系統(tǒng),金山區(qū)十分重視教師隊伍建設，名師工程建設以至第五屆，每一個導師至少要帶教3名骨干教師。導師和徒弟分處不同的學校，帶教工作受到了客觀條件的制約。2013年，我們將利用即時通訊系統(tǒng)，為導師帶教搭建網(wǎng)絡平臺。該平臺可以支持6人以下的高品質(zhì)的音視頻交流，提供共享視頻、文檔。該系統(tǒng)對促進教育管理的思想領導和專業(yè)引領具有積極的意義。,導師帶教平臺，以“金山教育即時通”為基礎，整合桌面視頻會議、郵件等多個系統(tǒng)，具有固定會議室、多人隨開會議、共享文件柜、即時信息推送等多種特色功能。 使用該系統(tǒng)，可以進行觀課、說課、磨課、上傳教案、協(xié)同修改等，并且實現(xiàn)活動過程全錄制，支持后期編輯，讓師徒研討互動更具實證，增強帶教針對性。而且，該系統(tǒng)可以使導師帶教實現(xiàn)異地、異時等，突破時空限制，增強帶教便捷性。,案例研究的價值意義,為教師提供記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會 促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點 促進教師對自身教育行為的反思，提升教學工作專業(yè)化水平 為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供一種有效的方式,案例的特征,1、案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例； 2、案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包含一些戲劇性的沖突； 3、案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某一學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內(nèi)容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明； 4、案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等； 5、案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性、揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等； 6、案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。,案例的結(jié)構(gòu) 主題與背景 情境的描述 結(jié)論或結(jié)果 評析或反思,案例研究的方法,1、案例素材分析 蜘蛛和商店 2、確立案例主題 茶與生活 3、撰寫案例初稿 4、研討交流案例,撰寫案例技巧,自己的故事自己寫 真人真事用假名寫 豐富多彩的形式寫,案例： 營造和諧的師生關系 浦東新區(qū)澧溪小學 王紅霞 【案例描述】 記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的?！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！?她點了點頭。 第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。,信息化，作文課因你而精彩 上海市金山區(qū)興塔小學 一、案例背景 農(nóng)村中小學教育信息化應用項目引領我校展開了教育教學的改革與實踐，就此，一場信息化革命悄悄地改變了課堂教學。通過信息化應用提高了課堂教學效率，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，將課堂教學引入全新的境界。我校把信息化應用技術引入了課堂教學，和各科進行整合，尤其是在作文教學中，充分利用了這一優(yōu)勢。教師從優(yōu)化訓練內(nèi)容出發(fā)，運用信息化手段進行教學設計，使學生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，吸引學生學習的注意力，調(diào)動學生學寫作的積極性，并擴大訓練容量，使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發(fā)展智力，有效地提高了學生的寫作能力。 二、案例過程 怕寫作文，難教作文。這是農(nóng)村小學師生共同的困擾。農(nóng)村小學生由于生活經(jīng)歷的限制，寫作時往往感覺沒內(nèi)容可寫，提起作文就感覺頭痛。 開展了農(nóng)村中小學教育信息化應用項目后，猶如為作文教學打開了一眼活泉。在一次語文教研活動中，老師們探討了作文課上用多媒體創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，讓學生從視聽諸方面接受與作文相關的教學信息，來增加對寫作的學習興致，提高寫作能力。 作為年輕的備課組長，陳麗喬成了第一個吃螃蟹的人。在二年級組的一次教學研討活動中，她為大家上了一節(jié)有趣的作文教學課我喜愛的小動物。在教“描寫動物”這個內(nèi)容時，用聲像引路，觀看電腦里儲存的錄像小白兔。接著出示例文，學生自讀，進行例文分析，提出兩個問題：1、小作者抓住了小白兔的哪些特征來寫的？2、小作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？讓學生說說。再觀看電腦中儲存的構(gòu)思：提示：“1、你準備選擇哪一種小動物來觀察、描寫？這種小動物有哪些特點？2、你打算按什么順序來描寫這種小動物？”然后，播放有小貓、熊貓、象、小鴿子這幾種動物的錄像，讓學生選擇一種動物來寫，學生興奮起來聚精會神地觀看。錄像放完了，選擇絕大多數(shù)同學都喜歡的動物錄像重播放一次，再讓同學一邊看一邊說這動物的特點。通過老師的引導,然后讓同學同座練習說話，最后讓學生按習作要求寫作。這樣，大多數(shù)同學都能抓住這一動物的特點，生活習性來寫，寫出語句生動、形象的文章。,2008年5月12日，我國四川省汶川一帶發(fā)生里氏8級強烈地震，舉世震驚。全國上下眾志成城，抗震救災。這是新中國成立以來所發(fā)生的強度最大、面積最廣、破壞力最強的一次特大地震災害。為了讓學生更好地了解這一信息，更加深入了解抗震精神，曹旭老教師在課堂上運用多媒體再現(xiàn)了一幅幅抗震救災的感人畫面。同學們看到這一組組動人的圖片，內(nèi)心受到了震撼，深深懂得面對生死關頭，大愛在瞬間成為一種本能。這樣在寫有關愛心、奉獻、生命、人性美等作文時，很容易觸發(fā)了他們的激情，素材信手拈來，優(yōu)美的語句躍然紙上。如：“愛是一首心曲，它讓大地變得溫暖；愛是一種堅強，它讓災難變得渺小；愛是一首感天動地的贊歌，它凝聚出一個古老民族的力量，它挺起了中國人的脊梁”；“愛心，讓你我在一起！地震震破了我們美麗的家園，但別忘記，你我在一起，別為了這些不幸而繼續(xù)悲傷，相信，我在一起！愛心，讓我們同是汶川人，讓整個華夏民族團結(jié)在一起，一起共渡這巨大的苦難，一起共建另一個美好的家園！愛心，讓你我在一起！” 老師們觀摩了這節(jié)作文課后，都覺得信息化的應用給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗。在作文教學中應用信息化，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。,小學低年級兒童的思維以具體形象思維為主，他們思考問題往往離不開事物的具體形象。如何在低年級說話訓練中應用信息化技術呢？ 教一年級語文的紀勤勤老師在口語訓練中采用了信息化手段。她在指導學生說“校園一角”時，先把自己事先拍攝的校園景物的錄像反復播給學生看，再放慢錄像的速度，有次序、有重點地引導學生觀察畫面，讓學生首先說出校園一角有哪些景物，哪些景物應該簡略地說，哪些景物應該重點地說，學生們通過紀教師的引導，仔細認真地觀察多媒體畫面，有了豐富的直觀，說起校園一角來，也就頭頭是道，有聲有色了?？赐暌曨l后問，如果你是校園一角里的一棵柳樹、一朵小花，微風吹過時，你會說些什么，又會做些什么？學生在學習的過程中，已被這種生動有趣的視頻吸引住了，再通過圖文的有機結(jié)合，學生的學習動機被充分調(diào)動起來，創(chuàng)造思維得到了培養(yǎng)，對這些思維性較強的問題充滿興趣，都紛紛發(fā)表自己的見解。 老師們在隨后的教學研討時一致認為在作文教學中，利用信息化，把要訓練的內(nèi)容以圖、文、聲像等形象地展示出來，在顯示中可有定格、重播再現(xiàn)等功能，可更好地為教學提供可控的觀察。教學時不僅能教給學生方法，更重要的是能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的個性。,在青年教師的帶領下，我校的語文教師也逐漸克服了對信息化的陌生感和恐慌癥，在自己的作文教學中紛紛使用了這一現(xiàn)代教育手段。 有的老師提出農(nóng)村孩子家里電腦還不是很多，上網(wǎng)機會很少，我們能不能將作文課搬到電腦房來上呢？ 于是老師們嘗試給學生上起了網(wǎng)絡作文課。圍繞作文內(nèi)容，制作生動形象的圖片、動態(tài)的錄像資料、優(yōu)美準確的范句例文，組成作文資料庫，供學生查詢調(diào)用。還向?qū)W生提供校園網(wǎng)、英特網(wǎng)上的作文信息。 查詢信息改變了傳統(tǒng)模式中的單向教學模式，學生的學習自主性充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡中的每個學習者對各種的信息資源進行共享，這是其它任何一種媒體和技術手段所無法做到的。他們由被動地接受命令轉(zhuǎn)為獨立地思考問題，有利于認知主體作用的發(fā)揮。,我校邱燕丹老師在指導寫關于北京奧運會的文章時，先指導同學們利用新浪、搜狐、網(wǎng)易等著名的搜索引擎，輸入關鍵詞“奧運會”，馬上搜索到無數(shù)個相關主題的網(wǎng)站。前半節(jié)課，他們盡情瀏覽有關內(nèi)容，把可作參考的文章、資料下載到自己的文件夾。后半節(jié)課開始把文章輸入作文開始寫作。學生的作文視野開闊，資料詳實，世界上發(fā)生的事情能夠給予關心和思考，全球各地的華人的賀電也能為文章增光添彩。學生既鍛煉了電腦上網(wǎng)操作的能力，也鍛煉了謀篇布局的本領，還鍛煉了對于豐富的素材合理取舍的功夫，并且有感而發(fā)，有血有肉。不僅寫了作文，還進行了一次生動的愛國主義教育。傳統(tǒng)的作文教學手段，不可能輕松地收到這么好的成效。 魯迅先生曾說：“好文章是改出來的?！边\用信息化教學后，作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多，學生把它當作了學習上的好幫手。教師把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評；也把典型的病句、病例投映出來，進行分析、推敲。這樣不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能培養(yǎng)學生的思維能力和流暢的口頭表達能力。大大提高作文評講的質(zhì)量，培養(yǎng)學生修改作文的能力。為鼓勵學生習作中的點滴進步，每次作文后，教師都從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。,三、分析與思考 信息技術運用于作文教學中，它以超越時空、便捷及時、信息豐富、資源共享、資源重組和重復播放等特點，極大調(diào)動了學生參與寫作的興趣，激發(fā)學生的寫作欲望，為學生提供形象直觀的寫作材料，使作文教學得到無限的拓寬延伸，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，活躍學生的寫作思維，從而提高了學生的寫作能力。它的出現(xiàn)和應用，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，使作文教學的效率大大的提高。但是多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學，我們應該從本校的實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，利用其優(yōu)點，消除或避免其缺點。 （執(zhí)筆：郁林明）,初二年級:“早戀”問題的分析與對策建議 華東師范大學附屬楓涇中學 申淑敏 【情景引入】 初二上學期的一個大課間，同學們都在操場上自由活動，我遠遠的看見班里大部分女生都圍在一起激動的討論著什么，看到我向她們走來，有人喊：“申老師來了！”圍在一起的女生迅速散開，裝作什么事也沒有。一連幾天班里都出現(xiàn)類似的情況，偶而也有部分男生參與其中，特別是李蕊、張妍等幾個女同學課間興奮異常，課堂上精神恍惚，經(jīng)常開差，作業(yè)不能按時完成。 經(jīng)調(diào)查了解，原來本學期剛從外校轉(zhuǎn)入我班的李蕊在大課間活動中因衣服的拉鏈與初一的一男同學掛在了一起，大家起哄：“哈哈！兩個人的衣服就這樣無緣無故的掛在了一起，這說明什么問題呢？”李蕊自此就戀上了這個男生。由于該男生拒絕與李蕊聯(lián)系，李蕊在單相思的煎熬中，不但用刀在自己的左手腕上刻下了這個男生的名字，還咬破手指寫下血書“某某，我愛你！”在女同學們面前展示。在她的影響下，班里又有兩個女生也效仿她在手臂上刻下自己喜歡的男生的名字，其中張妍還在課堂上給他喜歡的男同學傳遞字條被老師發(fā)現(xiàn)。他們的這些行為在QQ群里也盛傳。好奇、模仿、羨慕、聚堆議論傳播等現(xiàn)象影響著同學們的身心健康和正常學習。,【理論闡述】 （一）理論支撐 1、“少男少女到1112歲，就先后進入青春發(fā)育期，男生開始變聲，繼而出現(xiàn)遺精，女生初經(jīng)來潮，胸部隆起并逐漸變得豐滿，出現(xiàn)了生理發(fā)育上的急劇變化。與此同時，少年的性心理開始萌動，隨著性激素的影響，他們經(jīng)常受到自身內(nèi)在的性本能沖動，失去了兒童早期的那種平靜的內(nèi)心平衡。這對于他們來說，是一個新的被發(fā)現(xiàn)的世界，是一個對自己充滿著迷茫和無法解答的世界。青春萌動，猶如“疾風和暴雨”沖擊著少男少女，使他們的情感世界變得相當隱秘，異常神奇，既喜悅和自豪，有害羞和恐慌。”（引自：兒童情感發(fā)展與教育朱小曼，梅仲蓀著，江蘇教育出版社，1988。8第92頁） 2、青春期對心理發(fā)展和社會關系的影響可謂無處不在，青春期的喜怒無常和荷爾蒙水平與社會環(huán)境的變化是相連的。(引自：兒童發(fā)展第五版，江蘇教育出版社，2002.12第289頁) 3、青春萌動既會帶來正面情感，也會帶來負面情感。研究發(fā)現(xiàn)，女孩因初潮而產(chǎn)生負面情感、混合情緒、中性情緒與正面情緒比例想當。（人類行為與社會環(huán)境、生物學、心理學與社會視角）第二版，中國人民大學出版，2005.4第441頁） 4、青春期是個體性發(fā)育中的關鍵時期，而且社會性看法又一次在他們的表現(xiàn)中顯得很顯眼。（兒童發(fā)展第五版江蘇教育出版社，2002.12第296頁),由此可見，孩子進入青春期，體內(nèi)荷爾蒙的增長，使孩子成為一個“性別磁場”，男孩為陽極，女孩為陰極。陰陽磁場的相互吸引，加之荷爾蒙的進一步作用，使孩子體貌發(fā)生符合自己性別的變化即出現(xiàn)“第二性征”。男女“第二性征”截然不同，有差別就有吸引。于是，看不見的磁場效應與看得見的外表吸引，使青春期男女孩子有相互接近的欲求 ，這是物理現(xiàn)象，生理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象，實屬自然生態(tài)。只要孩子不能夠“退磁”為中性人，這種現(xiàn)象就必然在孩子青春期顯示出來。少男少女在“磁場效應”中自然地進入異性世界，心理上的喜悅與茫然并存。尤其早戀開始時僅僅是好奇、模仿，有的是“一見鐘情“或“一事鐘情“；有的本無明確的愛戀對象，一旦接觸，發(fā)展神速，甚至單相思，就像案例中的李蕊。這是因為青春期的青少年具有熱烈、沖動的感情特征，特別是他們把這種異性愛與枯燥而緊張的學習相比，感到喜悅和新鮮。但是在喜悅中他們又常常感到茫然，往往不知所措做出不可思議的事。 綜上所述，在初二這個年齡階段，對學生生理和心理變化應該給予理解與關懷、關切和關心，適切的教育指導顯得特別重要而成為工作的重點。,（二）現(xiàn)狀分析： 初中生中普遍存在想與異性在一起玩的現(xiàn)象。幾乎每個班中都有早戀出現(xiàn)。由于青少年處于特殊的年齡階段，早戀具有嘗試、模仿、攀比等心理特征，在有的班級中存在早戀傾向的學生甚至有多個。存在如此嚴重的早戀傾向的原因很多，社會影響、家庭校教育缺失、學校教育引導不到位等等。早戀恰似一朵羞答答的玫瑰，每每在家長與老師視線不及處悄然綻放。涉世未深的孩子們，嗅到它馥郁的芬芳，便會好奇的、沖動的去尋芳。 上海電視臺2013年6月2日早間新聞報道：記者在某學區(qū)蹲點半個小時，發(fā)現(xiàn)有四對中學生有成年人都做不出的戀人行為。甚至有13歲的學生墮胎。上學、放學的路上，周末的大街上，不少老師也都曾發(fā)現(xiàn)學生中存在兩異性同學勾肩搭背招搖而過的現(xiàn)象。現(xiàn)代的中學生已經(jīng)不再象八、九十年代的中學生那樣對異性的傾慕只隱藏在心中，表露在紙上，他們的表現(xiàn)已經(jīng)和成年人的戀愛十分接近，例如平時找一切可能的機會出雙入對，逢到特殊的日子如生日、情人節(jié)也有成人的浪漫舉動，送花、送禮等。,我曾仔細研究過初中年齡段那些早戀的孩子，他們的構(gòu)成大致可以分為四種類型： 一是生活在“問題家庭”中的孩子，這些孩子往往在家里找不到愛和關懷，于是便想在異性身上得到補償； 二是自作多情型的孩子，這些孩子常常會認為某人對自己有意思，或者自己對某人有好感，因此逐漸走進感情的漩渦之中，甚至還會出現(xiàn)單相思的現(xiàn)象； 三是沒把心思全部投入學習中的孩子，這些孩子常常會感到精神空虛、寂寞，又不愿意學習，沒有事情可以做，那就談戀愛吧； 四是隨波逐流型的孩子，這種類型的孩子同樣對學習不感興趣，他們看到周圍的同學在談朋友，反正沒有事情可以做，于是便跟隨著“潮流”談起戀愛來。 顯然，李蕊屬于第二中類型，張妍屬于第一種類型。哪些羨慕李蕊這種行為的同學應該傾向于第四中類型。 據(jù)調(diào)查了解，李蕊和張妍都生活在問題家庭之中。張妍母親早亡，父親常年在娛樂場所工作，經(jīng)常不回家。張妍跟隨奶奶孤獨的生活，非常渴望得到更多的關愛。李蕊父母鬧離婚，注意力都放在夫妻的爭吵上，無暇顧及李蕊。李蕊在手臂上刻字，寫血書他們竟一點都不知。班里像這樣的問題家庭很多。 任課教師的基本素養(yǎng)還比較好，對學生的早戀能有正確的理解，但普遍存在不能深入指導，不是梳而是用堵的辦法來解決問題。,【破解策略】 班主任在教育和教學工作中常常會遇到一些敏感棘手的、超乎常規(guī)的問題。這些問題如按常規(guī)、常理、常法解決,往往收效甚微,甚至還會釀成后患。因此,處理特殊問題水平的高低,是衡量班主任教育藝術的重要尺度。目前，中學生的早戀問題,已成為老師、家長、社會關注的主要問題。而班主任如何面對、科學處理、有效解決這類問題成為教育工作中的重要課題。作為班主任,在多年的教育實踐探索中,我深深地體會到:運用恰當?shù)奶幚矸椒梢詭椭鷮W生安全的渡過這一感情的迷茫期。 （一）教師要樹立正確的教育觀念 蘇霍姆林斯基說：“中學生的愛情是一個現(xiàn)實的、無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘的態(tài)度，不是一講性教育就有什么副作用，而應作為一個道德教育問題來研究，找到規(guī)律按規(guī)律辦事，正確引導“。所以，青少年的早戀既然是一種物理、生理、心理的自然生態(tài)現(xiàn)象。作為老師就應該以尊重學生為前提，找出早戀的成因，以預防為主。但任何教育都不是萬能的，一旦班里出現(xiàn)了早戀的學生， 根據(jù)我多年的實踐證明，只要我們用親近、關心而不是鄙夷、歧視，用尊重、理解而不是譏諷、挖苦的態(tài)度去對待“早戀“的學生，一般是會聽從勸告，接受教育的。,（二）開展豐富多彩的班級審美化主體實踐活動，引領學生樹立正確的價值觀、人生觀。 實踐證明豐富多彩的校內(nèi)外審美化主體活動是預防早戀的有效途徑。即以學生為主體，為每一個學生打造同一個展示美、創(chuàng)造美的平臺，鼓勵學生樹立目標，根據(jù)自己的興趣、愛好努力發(fā)展，爭取在興趣的空間內(nèi)成為第一，這樣不同的學生就可以展示自己獨特的美。這樣的活動可以轉(zhuǎn)移并吸引學生的注意力、釋放多余的荷爾蒙?？梢跃徑庠陝拥那榫w。 例如，案例中的張妍，由于家庭關愛的缺失，使她急于尋求溫暖，小隊長朱金對她的同情和關心是她備受感動而產(chǎn)生愛慕之心，好在很陽光且樂于助人的朱金同學僅僅是積極響應班級號召把張妍同學作為幫帶的對象，并未有早戀的跡象。通過與張妍溝通得知，她也僅僅是把朱金放在心里，實在控制不住了就在手上刻字刺激自己來釋放。鑒于此，我鼓勵張妍進入班級小記者團，與小記者們在校內(nèi)采訪老師以及不同年級的學生，在校采訪外不同性別、不同職業(yè)、不同國度的游客，使她在通過接觸更多的人中，發(fā)現(xiàn)更多的人身上都具備朱金具備的美。從而認識到，世界之大，美好的人或事很多，要想看到外面世界的精彩，就必須珍惜機會、珍惜時光，努力學習，走向更廣闊的的天地。在這樣的活動中，通過張妍發(fā)現(xiàn)不同人身上不同的美而轉(zhuǎn)移了只盯住朱金一個人的注意力，也通過活動的開展釋放出自己躁動的激情，與同學們的交往更多感受到的溫暖就越多，也就更陽光和自信了。 （三）構(gòu)建家校彩虹，形成教育合力。 早戀的原因很多，但一定有家庭教育缺失的原因。一旦班里出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象和學生，首先就要仔細調(diào)查、分析早戀形成的原因。其中對家庭教育的了解很有必要。 例如，案例中的李蕊，她是本學期從外校轉(zhuǎn)來插入我們班的，從我們發(fā)現(xiàn)她在自己手臂上刻字、寫血書時，僅僅兩周時間。通過調(diào)查了解得知，李蕊正是因為在原校早戀才轉(zhuǎn)到我校的。僅僅兩周又喜歡上了低自己一個年級的初一的小軍。難怪她對自己的行為不但不避諱，而且還很自豪的宣揚，致使有部分學生開始羨慕她。,通過與家長、李蕊的分別交流得知，在李蕊兩歲的時候，因父母鬧離婚經(jīng)常大打出手，有一次兩人爭吵時因為砸鍋摔碗，嚇得小李蕊昏死過去。雖然后來沒有離婚，但父母的不合總拿李蕊出氣，李蕊幾乎是伴著挨打長大的。挨打時表面上李蕊很乖很聽話，但骨子里總想著反抗。從小學四年級開始，家長就一再強調(diào)李蕊不允許與男生一塊玩，但慢慢的她發(fā)現(xiàn)身邊的男生大都很友好，比經(jīng)常打她的爸爸好多了。在家里她不敢多說半句話，所以，她就在學校里公開追求自己喜歡的男生。 鑒于此，我分兩條線開展工作，一方面，推薦李蕊做校園小衛(wèi)士，讓她每個課間都在校園里監(jiān)督衛(wèi)生、及學生課間行為，分散她單獨針對小軍的注意力，也讓她在與更多的學生磕磕碰碰的接觸中，自己去發(fā)現(xiàn)與同學的偶爾身體接觸只是偶然發(fā)生的自然現(xiàn)象，并沒有什么神秘的情感因素。另一方面，與心理老師共同對家長進行心理輔導和方法指導。使其樹立正確的育子觀念，使家長明白這個時期的孩子還不能想到什么后果。他們只是在生理成長的作用下，憑著好奇心去做事。所以做家長的要像朋友那樣和孩子說清這么做的后果，必要時還要用自己的成長經(jīng)歷現(xiàn)身說教，但堅決不要威脅毒打。那樣你只能讓孩子感到在家里得不到溫暖，只能去找他的戀愛對象，最后是適得其反。只要我們用審美、關愛、欣賞的眼光看待孩子、尊重孩子，為孩子設身處地地著想，發(fā)揮家校合力，一定能讓孩子度過這個困惑期。 事實證明，李蕊、張妍都在班級豐富多彩的活動中告別了早戀，走向了追求上進的道路。曾經(jīng)羨慕她們的同學也隨著她兩個的改變和良好的班級氛圍，樹立起正確的人生觀和價值觀。,【教師應該具備相應素養(yǎng)】 有人在開展班主任素養(yǎng)的研究中，提及班主任應有科學文化素養(yǎng)，理解他人和有愛心、耐心、細心與良苦用心等情感智慧方面的素養(yǎng)。結(jié)合上述案例，我感到處理早戀問題上班主任要具備以下四個方面的素養(yǎng)特別重要。 需要有關青少年身心發(fā)育、發(fā)展方面的科學知識素養(yǎng)和善解人意的情智素養(yǎng)。發(fā)展心理學認為：初中生處于少年期，它在人的一生中處于身心發(fā)展上最迅猛地發(fā)生著質(zhì)的結(jié)構(gòu)性改組的時期，他在生理上、心理上、情感發(fā)展上，顯示出與眾不同的特質(zhì)。少男少女到11-12歲就先后進入青春發(fā)育期，男生開始變聲繼而出現(xiàn)遺精，女生初經(jīng)來潮，胸部隆起并逐漸變得豐滿，出現(xiàn)了生理發(fā)育上急劇的變化。與此同時，少年的性心理開始萌動，隨著性激素的影響，他們經(jīng)常受到“自身內(nèi)在的性本能沖動，”失去了兒童早期的那種“平靜的內(nèi)心平衡”。這對他們來說，是一個剛被發(fā)現(xiàn)的新世界，是一個對自己充滿著迷茫和無法解答的世界。春情萌動，猶如“疾風和暴雨”沖擊著少男少女，使他們的“感情世界”變得隱秘，異常神奇，既喜悅和自豪，又羞澀和恐慌。 少年心理衛(wèi)生還要求：父母和教師要選擇恰當?shù)姆椒▽ι倌赀M行科學的性知識教育，解除他們對性的神秘感，引導少男少女進入正常的健康的交往，預防初戀象限的過早發(fā)生。 （二）需要有積極性引導的教育藝術素養(yǎng) 少年期是一個情犢初開的時期。少年期產(chǎn)生有依戀異性的朦朧的心態(tài)，是可以理解的。發(fā)展心理學認為：少年的情犢初開，一般有幾個階段：一是朦朧思春期。這時對異性的好感是朦朧的，又有些神秘的，加上怕同學議論嘲笑，想接近又不敢接近。因此，表現(xiàn)為行動上對異性疏遠，內(nèi)心卻愿意接近的矛盾現(xiàn)象。初一、二的學生大致處于這個階段。二是兩性接近期。開始主動接近異性，特別愿意在一起學習、活動和討論問題。每個人都力爭把自己最好的地方在異性面前表現(xiàn)出來。這要求我們營造健康的班級集體，讓他們在這一集體中成為每個進步的一種動力，使少年的異性感情向彼此理解、親切交往、相互熱愛、關心體貼的真摯感情以及道德情智方面發(fā)展和提升，成為人生發(fā)展的動力。將他們充沛的精力，引向?qū)χR、對才能、對科學藝術的追求上。俄羅斯著名的文學評論家杜勃羅留波夫在他13歲時發(fā)表了詩歌幻想，表達了一個少年對知識和才能所特有的渴望、追求和強烈的熱愛之情。他寫道：“?。∥沂嵌嗝聪Ｍ约簱碛羞@樣的才能，在一天之中，把這圖書館里的書都讀完；啊！我是多么希望賦有這樣巨大的智慧，要把書本中所寫的一切東西都傳達給別人”，這是少年時代的幻想，這是一種美好追求和愛的向往。所以，班主任的職責就是要把他們的熱情和愛心，引向成熟，使他們成為真正的愛國者和發(fā)奮者。 需要有心理咨詢方面的傾聽和疏導的專業(yè)素養(yǎng)。 少年成長中，常常有不少發(fā)展性問題咨詢，要解決少男少女的性心理和其他方面的心理問題，首先要與其建立良好的關系，要為他們的心理發(fā)泄給予尊重性的傾聽，要讓他們自由的傾吐內(nèi)心的秘密，要給予傾訴者積極的尊重，讓他們在傾訴中得到引導與疏解，最后得到問題的逐步解決。 (四)需要有行動反思的科研素養(yǎng) 少男少女的性教育問題，涉及到生理與心理、家庭與學校、還有社會環(huán)境等多種因素，是生理、心理、社會因素構(gòu)成的一個復雜的整體性問題。有人在進行青春期教育中發(fā)現(xiàn)，中學生的青春期問題在心理與行為上有矛盾和多變的復雜性；有好模仿、好嘗試的盲目性；有夢幻和自慰的假想性；還有情感強于理智的不成熟性等特點。因此引導時既要重視性生理，性心理的基本知識教育，又要加強性道德觀念與法制觀念教育，而且還要掌握“尊重、理解、關懷、引導等教育藝術，切忌簡單、粗暴。以個別教育與隱性處理為好，為此，我們一定要以積極的態(tài)度在邊實踐邊反思中，探索青春期教育規(guī)律，使我們的學生能通過教育引導讓青春發(fā)光，讓友誼提升，讓未來幸福。,以網(wǎng)絡為平臺的“我看我的課”之實踐探索 上海市羅星中學 蔡振輝 在當今科技迅猛發(fā)展的信息時代，網(wǎng)絡天地也隨著不斷拓展，網(wǎng)絡教研應運而生，網(wǎng)絡究竟如何發(fā)揮自己獨特的作用從而為學校教研工作開辟一個新天地？帶著這一問題和思考，我們結(jié)合學校實際情況，借助網(wǎng)絡這一載體，啟動了第三輪“我看我的課”的教學研究活動。 在這一活動中，其“我”，有小我和大我之分。其中的小我，即是個體的自我；而大我，則是同一組內(nèi)教師的集體，乃至全校的教師集體。通過這一形式的活動，試圖為廣大教師搭建開放、動互的學習研討平臺，讓教師在自我反思中提高，在互相幫助中成長，從而來探索如何有效地推進教師的專業(yè)成長之捷徑，不斷提升學校的辦學水平。 一、 實踐與探索 1、建章立制，探索長效機制 “我看我的課”作為一種網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修的新探索，突破了傳統(tǒng)教研的時空界限，適應了網(wǎng)絡時代對教育的要求。然而，作為新生事物的這種形式的網(wǎng)絡教研，要使其在實踐中更有針對性、實效性、長效性，勢必要建立一定的保障體制，并形成長效管理機制。為之，我們成立了由校長為組長，分管副校長為副組長，各職能部門負責人、教研組長為組員的領導小組，和由相關成員組成的工作小組，從組織上為教研平臺的運行提供保證，并從人、財、物全方位提供保障。同時，建立健全有關的規(guī)章制度和激勵機制，保證網(wǎng)絡教研工作有條不紊的進行并取得實效。 2、加強培訓，提高網(wǎng)研能力 為了讓以“我看我的課”這一網(wǎng)絡教研具體形式有效開展，首先是學校要搭建起一個網(wǎng)絡教研的平臺，其次是在此基礎上，要讓教師掌握一定的信息技術應用能力和網(wǎng)絡教研能力。為之，我校充分利用“上海市400所農(nóng)村中小學教育信息化應用推進項目”這一契機，在硬件建設和軟件設施方面積極為網(wǎng)絡教研創(chuàng)設良好的環(huán)境。與此同時，以教師的信息技術的應用能力培養(yǎng)為抓手，由學校信息中心負責組織開展教師信息技術應用能力的培訓，對全體教師進行計算機操作技術和網(wǎng)絡教研技能作具體指導。通過自學、互學、集中培訓等形式，使教師們基本熟練運用多媒體進行教學。學會了在網(wǎng)上收集尋找各種教育信息和教育資源，能利用網(wǎng)絡開展課堂教學，開展課題研究，互相交流課件的制作和應用，具備了開展網(wǎng)絡教研的基本素養(yǎng)，充分感受到在線學習和網(wǎng)絡教研的魅力，并及時把課后診斷和感受進行網(wǎng)上交流，智慧共享，在交流中不斷發(fā)展自我，完善自我，提高了學校校本教研的質(zhì)量和效能。 3、明確流程，保障系統(tǒng)運行 為了使新一輪的“我看我的課”活動開展的有條不紊，學校根據(jù)金山區(qū)關于常規(guī)化開展“錄播系統(tǒng)網(wǎng)上課堂”工作的通知要求，由教導處與校信息中心共同協(xié)調(diào)，其中教導處負責安排上課老師的人員與上課時間，并確定每位教師對外直播要求和所上傳的課，組織和開展有效的網(wǎng)上教研活動。信息中心負責錄播教室的使用培訓與管理，發(fā)布平臺的建設與維護，保障系統(tǒng)正常有效的使用。,4、依托平臺，重構(gòu)教研模式 在“我看我的課”活動的活動開展過程中，我校以教研組為單位，建立正常的教學研究機制。采用“骨干教師先行，其他教師跟進”，以點帶面，全面鋪開。 在看名家的課的同時，我們更注重看“我”自己的課。這“我”，既是狹義的“我”，也是廣義的“我”，即：讓我們的老師利用錄播教室去欣賞課堂上的那個“我”。在平時的教學實踐活動中，我們的教師通常對自己在課堂上的言行舉止知之不夠，通過“我看我的課”這樣的活動，讓我們的教師得以“自我欣賞”，從而真正認識自我。與此同時，也讓我們的教師通過看組內(nèi)教師、校內(nèi)教師的課，通過相互間的交流與反饋，擴大其中的“我”，從而達到共同提高之目的。 在這一活動過程中，我們還建立了三個區(qū)，讓教師足不出戶就可以實現(xiàn)與同伴，與名師的零距離對話，欣賞到最前沿、最精彩的課堂教學案例，從中汲取新理念，學習新方法。 互動區(qū)：為了將以“我看我的課”這一網(wǎng)絡教研貫穿教師教學設計、教學實施和教學反思的全過程，為學科教學各環(huán)節(jié)超前提供資源和及時回應疑難問題創(chuàng)造有利條件，我們通過“自主開發(fā)、整合利用、交流推優(yōu)”三項措施，以不斷豐富、完善教學資源。我們通過適當分工、安排，把教學設計上傳，供大家參考、討論、交流。其他老師可以隨時吸納、整合大家的建議，并根據(jù)本班實際進行二度設計后再上網(wǎng)交流。一份凝聚集體智慧，既切合班級實際又能促進學生主動發(fā)展的教學方案誕生了，有關教師可以根據(jù)自己的具體教學實際予以實施。完成教學后，一方面，“我”在看自己（其實還包括組內(nèi)其他老師）的課的基礎上，還可以讓組內(nèi)教師共享“教學反思”，交流教學得失。形成“基本備課網(wǎng)絡教研二度設計教學實踐課后反思（再度研討）”的良性互動。 資源區(qū)：借助教學資源區(qū)為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的優(yōu)秀課程資源，為教師備課和上課提供可參照的教學案例和多媒體課件，同時為教師再設計教學提供課程資源和媒體資源。每位教師將自己的教案、課件、教學實播、案例反思等課程資源上傳，這既是一種區(qū)域?qū)用嬲n程資源的共享，也是對自己教學過程分門別類的收集與整理，從而使我校的課程資源更為條理化和系統(tǒng)化，極大的豐富了學校的教學資源庫，更為“我的課”提供了充足的教學資源。 推薦區(qū)：通過篩選，將高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)資源放入推薦區(qū)。這樣，既能鼓勵和引導教師上傳優(yōu)質(zhì)資源，同時也為教師及時查找和分享有價值的教學資源提供了方便，更是通過這一舉措，鼓勵和鞭策教師不斷反思，不斷提高自我。,以“我看我的課”為代表的網(wǎng)絡教研這一形式，其活動的主體是教師，活動主要影響的也是是教師，活動的目的正是要促進教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，這樣的活動必須要有以教師的發(fā)展為本這一基本理念，必須確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師真正成為教研的主人。 通過這一活動的開展，我們覺得活動開展的成敗取決于組織者的策略和活動的過程。這種形式的網(wǎng)絡教研，既強調(diào)自主學習，更強調(diào)協(xié)作學習，共同成長。因此，組織者必須制定明確的研討主題，設計合理的活動程序，做好必要的物質(zhì)準備，并善于在活動過程中捕捉各種重要信息，積極引導研討，善于發(fā)現(xiàn)典型的、有價值的問題和經(jīng)驗，使教學研究緊緊圍繞主題展開，逐步深化。對參加活動的教師，則應根據(jù)研修的主題，結(jié)合自己的工作，認真思考，暢所欲言，相互切磋，互相交流，達成共識，提高研究的深度和研究的力度，從而達到共同提高的目的。 網(wǎng)絡教研平臺的不斷完善和深入開展，正在改變教師的教研生涯，咫尺天涯的專業(yè)成長在跨越時空中啟航，困惑愉悅的思想感情在智慧碰撞中閃光！在今后的日子里，我校教師將以更積極、更自覺的態(tài)度去參與，去探索，以“我看我的課”為切入點，讓現(xiàn)代信息技術在校本研修活動中發(fā)揮出其更大的作用，使網(wǎng)絡教研之花綻放得更加燦爛。,幸福課堂案例 顧靚 讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，本是課堂教學的應有之義。 學生的幸福感體現(xiàn)在他們感官上的愉悅，思考、探究的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受，體現(xiàn)在從不知到知、從知之甚少到知之較多、從不會到會再到自己學會學的智力成長過程中。 教師的幸福感則體現(xiàn)在課堂教學的細節(jié)當中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)、教師的投入，體現(xiàn)在對自己職業(yè)的認同上，體現(xiàn)在能將自己的所學所思變成學生的健康成長上，體現(xiàn)在自己的價值在學生身上的延續(xù)上，體現(xiàn)在對未來桃李芬芳的美好期待中。 教師是幸福課堂的發(fā)動機，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，具備較高的駕馭課堂的素養(yǎng)和教學技能，才能使課堂變得豐富多彩而又充滿生機活力，才能讓學生感學習的快樂，才能教學相長，享受教學帶來的美的享受，得到實現(xiàn)生命價值的滿足。 情景發(fā)現(xiàn)： 一個星期五的下午，第三節(jié)課我突然感到頭暈暈，心想還有最后一節(jié)課就堅持吧！這個班級是二年級各班中最活躍的，進教室時我還是很擔心幾個調(diào)皮的孩子會不會在這節(jié)課給我出“難題”。上課前，我和孩子們說了情況，大家像小大人那樣理解著我，著實令我感動！ 我告訴大家今天是一節(jié)欣賞課，大家多說說老師聽著！我開始給大家欣賞加伏特舞曲。一開始大家都很認真的聽著，我靜靜得觀察著，有些同學的腳還隨著音樂輕輕抖動，有些同學閉著眼享受著音樂。突然，在一片音樂聲中，傳來兩聲鴨子叫嘎嘎。我皺了皺眉頭：哎，你還是開始了?？珊茫瑑陕書喿咏?，引出兩聲豬哼哼，又引出青蛙叫呱呱，小鳥叫唧唧，母雞咯咯。這下教室里就儼然是一動物園了。那領頭的“小鴨子”見我不動，得意的離開了位置，學起了鴨子走路，不過我觀察他還是很和著音樂節(jié)奏的。可這時音樂卻結(jié)束了。 師：為什么大家聽著聽著學起了動物叫，還學著動物走路？是不是存心破壞課堂！（我佯裝生氣） 生（“小鴨子”）：不是的，老師別生氣！我覺得這音樂好象里面有一大一小兩只鴨子。鴨媽媽在前面走，小鴨子在后面跑。 生：不對！我覺得是小豬在吃午飯，它吃的很香，還直哼哼！ 生：我認為是小青蛙在池塘邊捉害蟲。 生：老師，我覺得這個音樂可以跳舞的。 生：對！對！對！可以開一個動物舞會。 生；不對！我覺得不是在跳舞，是在勞動。就像七個小矮人就在深山里勞動。 師：哦？那你們?yōu)槭裁从X得音樂在跳舞，在勞動？ 生：它們有彈性??！一蹦一跳的，就是在跳舞。 生：它們會變花樣，很好聽！ 生：老師！老師！他們一會兒快一會兒慢，我爸爸種田時就是這樣的，而且我聽出來他們勞動是還很開心的。 師：你們真能聽出來，他們很開心嗎？ 生：當然，小豬的吃午飯當然開心啦！,一、 營造寬松環(huán)境，讓自由充滿課堂 “自由”二字是每個人所向往的?？墒峭谡n堂上，教師給學生不知不覺得就套上了枷鎖，同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖。令得雙方都非常疲倦！很多課堂看似自由，卻是太放任；有些又看似熱鬧，卻太虛假。我認為課堂上孩子的思維，我們要像放風箏一樣。把它們送上藍天，自由飛翔；在起風時又能及時收線，回到陸地。要把自由充滿課堂，我覺得最重要是營造一個寬松的環(huán)境。而這個環(huán)境并不是馬上能形成的。它的關鍵就在于教師，習慣于如何駕御課堂。你的語氣，你的微笑，你的每一個批評與表揚，甚至是你一個簡單得不能再簡單的動作和一個眼神。都是這個環(huán)境形成的重要因素。其次，應該培養(yǎng)孩子們自由表達的能力與膽量。讓他們的思想能通過他們的語言形象的描繪出來。要求教師在學生聽賞完音樂之后不直接敘述或引導，讓學生先“說起來”，“動起來”，教師不隨意打斷學生談自己的感受，不輕易用“正誤”點評學生的感受。營造起一個寬松的學習環(huán)境，能讓學生有膽識暢所欲言，不會因為某種精神壓力而不敢對音樂“品頭論足”。而現(xiàn)今作為“生本化”的課堂中，教師的言語介入應更具有提綱作用或點睛作用。避免教師介入的過多，講的過多。讓學