新聞傳播學(xué)論文-提升中文非師范生新聞技能的思考與探索.doc

新聞傳播學(xué)論文-提升中文非師范生新聞技能的思考與探索摘要地方高校中文非師范生培養(yǎng)新聞技能，有著天然的學(xué)科優(yōu)勢，符合人才市場需要，能有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力，拓寬職場發(fā)展空間。關(guān)鍵詞中文非師范生新聞技能就業(yè)競爭力一、培養(yǎng)和提升地方高校中文非師范生的新聞技能，符合人才市場需求，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力和拓寬事業(yè)發(fā)展空間的必然要求1、當(dāng)前中文非師范生的應(yīng)用技能欠缺，影響就業(yè)和職場發(fā)展。目前，高校中文專業(yè)有兩類培養(yǎng)模式，一類是中文師范類，一類是中文非師范。中文師范類學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，往往比較明確，就是培養(yǎng)他們的師范技能；無論教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資配備，還是教學(xué)實(shí)習(xí)，都較好地突出了對(duì)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)。相對(duì)來說，中文非師范生的實(shí)踐技能則比較欠缺。雖然這幾年全國中文教育普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和操作技能的重要性，但到底培養(yǎng)學(xué)生具備哪些技能的認(rèn)識(shí)還有較大的局限、較大的缺陷?！斑@種缺陷固然有教學(xué)內(nèi)容陳舊等因素，但更多的表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相游移，不能積極有效地直接參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，缺乏一種面向?qū)嵺`的靈活性?！痹诋?dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，中文學(xué)生的基本操作和應(yīng)用能力的欠缺，大大削弱了他們的就業(yè)競爭力，也直接影響了他們今后的職場發(fā)展。暴露出傳統(tǒng)中文非師范專業(yè)在人才定位和培養(yǎng)模式方面的突出問題，亟須進(jìn)行改革和調(diào)整。2、突出培養(yǎng)和提升新聞技能，符合現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文所表述的新聞技能主要指新聞應(yīng)用和操作能力，如較好的口頭表達(dá)和人際溝通能力，具有較強(qiáng)的新聞敏感、職業(yè)敏感和快速反應(yīng)能力，掌握新聞采、寫、編、評(píng)等技能以及熟悉現(xiàn)代各類傳媒運(yùn)作特點(diǎn)、善于與傳媒打交道的能力，具備一定的宣傳與廣告文案寫作以及宣傳與廣告創(chuàng)意策劃的能力，具備多媒體環(huán)境下的信息收集、處理和傳播的能力。雖然中文非師范能力的培養(yǎng)方向可以多種多樣。但如果突出地培養(yǎng)和提高學(xué)生的上述新聞技能，往往比較適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場高度競爭的大環(huán)境，符合地方高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)中文人才的基本要求。當(dāng)前中文本科非師范生畢業(yè)除少數(shù)通過高度競爭的考試方式進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和升學(xué)讀研之外，絕大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)和民間機(jī)構(gòu)工作。進(jìn)入企業(yè)工作的主要崗位如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)秘書，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營銷和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng)作人員，企業(yè)報(bào)或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員。不管上述哪個(gè)崗位，都必須具備上述幾種基本的新聞能力。況且我國地方性企業(yè)一般以民營中小企業(yè)為主，秘書、文員、廣告宣傳往往一人身兼數(shù)職；即使做秘書，已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的文書、檔案管理、文件收發(fā)等簡單的工作，而是兼做企業(yè)宣傳、廣告等工作。所以，突出培養(yǎng)和提高他們的新聞能力，有助于提高他們的就業(yè)競爭力、拓寬事業(yè)發(fā)展空間。3、培養(yǎng)和提升新聞技能，符合地方高校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。經(jīng)過多年的改革和探索，我國地方性院?；旧险业搅俗约旱陌l(fā)展定位。國內(nèi)有學(xué)者曾對(duì)全國111所地方高校校長做過問卷調(diào)查，大多數(shù)校長認(rèn)可這樣的定位，“地方高校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。所以，地方高校不再唯部屬大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)馬首是瞻，而是將學(xué)校發(fā)展立足本地，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，初步形成有地方特色的教學(xué)型大學(xué)的框架；由人才培養(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技文化創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)并舉轉(zhuǎn)變；由基礎(chǔ)學(xué)科研究為主向基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)將著力突出地方特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型人才。因此。把培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞技能作為中文非師范教育一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)，與地方院校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求相互一致。在中文專業(yè)學(xué)科背景下培養(yǎng)和提升學(xué)生的新聞技能，不能只看到其不足之處，而是要看到其天然的學(xué)科優(yōu)勢；關(guān)鍵還是在人才的就業(yè)定位上。在新聞專業(yè)院系不斷擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)壓力急劇增大的情況下，中文學(xué)生培養(yǎng)新聞技能的必要性在哪里、優(yōu)勢又在哪里?不少人提出了這樣的疑問。疑問的提出不是沒有道理的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)定位。首先，地方高校中文非師范畢業(yè)生與新聞院系專業(yè)畢業(yè)生沒有可比性，他們的就業(yè)意愿和就業(yè)方向更有很大不同。地方高校中文非師范畢業(yè)生的主要去向不是新聞機(jī)構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)后更多地要走向企業(yè)、走向市場。很多中小城市都有大量的中小企業(yè)、各類行業(yè)協(xié)會(huì)，在那里特別需要有實(shí)際應(yīng)用技能、特別是具備新聞技能的學(xué)生許多新聞院系的學(xué)生、特別是大城市新聞院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意到中小城市、中小企業(yè)里工作；地方高校中文非師范類畢業(yè)生經(jīng)過一定的新聞技能的教育和培養(yǎng)，正好能夠勝任這類崗位工作，起到了在人才市場上“補(bǔ)漏填缺”的作用。因?yàn)?，?dāng)今人才市場并不完全是供大于求，很多屬于供需不對(duì)接的結(jié)構(gòu)性問題。地方高校只要面向市場、辦出特色，就完全能夠解決這類結(jié)構(gòu)性問題，讓學(xué)生在就業(yè)市場找到自己的位子。當(dāng)然，通過新聞技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，我們每年都有畢業(yè)生通過激烈的競爭進(jìn)入新聞機(jī)構(gòu)，也有學(xué)生在內(nèi)部企業(yè)報(bào)、行業(yè)報(bào)工作一段時(shí)間、經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐鍛煉后具備新優(yōu)勢轉(zhuǎn)到新聞單位工作。其次，中文專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的新聞技能，有著天然的學(xué)科優(yōu)勢。中文專業(yè)學(xué)生良好的文字表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力以及文化思想涵養(yǎng)，都是新聞采訪和寫作的必備基礎(chǔ)；新聞?dòng)萌藛挝怀３１г剐侣剬I(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫作根底和文化思想涵養(yǎng)不足。中文專業(yè)對(duì)口頭表達(dá)和演講能力的培養(yǎng)，也是新聞技能培養(yǎng)中十分需要的。我們常?？吹揭恍┯浾咴谛侣劙l(fā)布會(huì)上啰嗦的提問比新聞發(fā)言人的回答還要冗長，可從一個(gè)側(cè)面看到新聞專業(yè)培養(yǎng)中的缺陷。所以，像北大、復(fù)旦等全國重點(diǎn)的新聞院系都提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和文科基礎(chǔ)，其中很重要的內(nèi)容就是中文學(xué)科背景的教育。二、地方高校培養(yǎng)中文非師范生新聞技能的途徑、方法與探索首先轉(zhuǎn)變教育理念。要更好地培養(yǎng)和提升地方性高校中文非師范生的新聞技能，首先以教育理念的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教學(xué)改革，課堂教學(xué)努力貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。教育理念是關(guān)于教育教學(xué)的哲學(xué)觀，教育理念的繼承與創(chuàng)新，必定會(huì)帶來教育教學(xué)過程的重大變革。老師應(yīng)接受蘇格拉底“老師是知識(shí)的助產(chǎn)婆”理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的變革。從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”：從“教師”到“教練”。使“單調(diào)乏味的課堂”變?yōu)椤斑M(jìn)行互動(dòng)和探討的生動(dòng)場所”。由于新聞學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，作為育人主渠道的課堂教學(xué)，理應(yīng)做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。這個(gè)實(shí)際應(yīng)該包括國情、社情與民意，也包括地方經(jīng)濟(jì)文化和風(fēng)俗民情。我們的新聞?wù)n堂應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中滲透這些實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生身在校園，卻能了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)外界。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)和工作實(shí)際。由于溫州大學(xué)新聞學(xué)不少老師有過在媒體一線工作的經(jīng)歷。因此我們積極嘗試了案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、對(duì)話式練習(xí)、課堂訓(xùn)練和課后實(shí)踐等多種教學(xué)方式。使學(xué)生的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力明顯提高。在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，我們扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了摸索和改革，其目標(biāo)是，改變長期以來以傳授知識(shí)原理為主的教學(xué)內(nèi)容和忽視學(xué)生主動(dòng)性的灌輸式的教學(xué)方式。注重內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，方法的新穎性、多樣性和互動(dòng)性。運(yùn)用案例教學(xué)法。適當(dāng)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)MBA案例教學(xué)法，通過來自新聞實(shí)踐第一線的案例，讓學(xué)生親身感受新聞采、寫、編、評(píng)等方面的具體操作，能夠使學(xué)生更多地接觸成功或失敗的文本，了解和認(rèn)識(shí)其中的緣由和甘苦，為學(xué)生今后的實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。采用情景教學(xué)法。適當(dāng)?shù)赝ㄟ^播放新聞電視片或采訪素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察新聞現(xiàn)場，感受記者采訪，并嘗試撰寫新聞稿件。這種再現(xiàn)新聞現(xiàn)場、回放采訪過程、最后完成作品的做法，不僅使學(xué)生感同身受，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。通過類似的情景教學(xué)，還能讓學(xué)生真切了解新聞發(fā)布會(huì)、記者招待會(huì)等具體新聞活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、過程和注意事項(xiàng)。學(xué)生參與教學(xué)法。無論案例法還是情景法，都是指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法；都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、增加課堂的討論和互動(dòng)：能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、增加新聞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。注重教學(xué)內(nèi)容改革：教材編著和出版總有一定的滯后性，而新聞實(shí)踐的創(chuàng)新層出不窮。因此必須把新聞業(yè)界的新鮮活動(dòng)引進(jìn)課堂，課堂上介紹的案例大多數(shù)必須是當(dāng)年的、甚至是當(dāng)月、當(dāng)天的新聞現(xiàn)象和作品。教學(xué)內(nèi)容上還必須突出安排現(xiàn)編教材中沒有或者語焉不詳而學(xué)生今后工作中常常遇到的問題。比如，如何正確對(duì)待已經(jīng)上版的稿件被總編臨時(shí)撤換下來；有什么辦法讓再三拒絕采訪的官員和名人接受采訪；所在單位碰到突發(fā)性事件、怎么樣通過傳播和公關(guān)的方式來處理危機(jī)；企業(yè)新聞發(fā)布會(huì)的操作流程和內(nèi)容安排等等；都應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和新聞技能傳授給學(xué)生。教學(xué)實(shí)習(xí)改革。要強(qiáng)化新聞實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排短期、中期和長期的實(shí)習(xí)活動(dòng)。短期活動(dòng)主要結(jié)合課堂教學(xué)，通過布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行新聞采訪、廣告調(diào)查等活動(dòng)；中期實(shí)習(xí)是結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐到新聞單位、廣告公司、各類企業(yè)中實(shí)習(xí)；長期實(shí)習(xí)是學(xué)業(yè)結(jié)束前的大實(shí)習(xí)。無論是中期還是長期實(shí)習(xí)，都鼓勵(lì)有條件的同學(xué)到大城市、大新聞單位和大公司實(shí)習(xí)，這些單位在安排大學(xué)生實(shí)習(xí)方面比較有檢驗(yàn)，傳幫帶比較規(guī)范，能夠給學(xué)生提供更規(guī)范、更多樣的實(shí)際鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。平時(shí)要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的媒介條件，比如校報(bào)、電臺(tái)、網(wǎng)站和各種刊物，讓我們的學(xué)生成為這些同地的主要成員和中堅(jiān)力量、現(xiàn)在的大學(xué)媒介環(huán)境已經(jīng)今非昔比，媒介類型豐富、媒介數(shù)量繁多，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì)，可以充分利用課程設(shè)置與考核體系改革，以溫州大學(xué)為例，中文非師范教育十分注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并安排了模塊式的課程設(shè)置。前幾屆中文非師范教育安排了新聞、文秘和中學(xué)教育三個(gè)模塊，但三個(gè)模塊的選擇，方向過多，課程安排過于分散。所以，應(yīng)該減少模塊方向，不妨只保留文秘和新聞兩大模塊。因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)有中文師范專業(yè)，有志于中小學(xué)語文教育的同學(xué)可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇機(jī)會(huì)到師范專業(yè)學(xué)習(xí)；減少模塊后就能相就能加強(qiáng)中文學(xué)生的文秘或新聞能力的培養(yǎng)。同時(shí)，溫州大學(xué)投入大量的資金建設(shè)了新聞與廣告實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室總面積為1440平方米，已完成網(wǎng)絡(luò)與平面廣告、攝影棚、攝影暗房、公文處理、學(xué)生DV工作室的建設(shè)并投入使用；非線性編輯室、音頻工作室、廣告報(bào)刊室、視頻編輯室的建設(shè)也即將完成，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提供了較好的條件。除此之外，對(duì)新聞模塊學(xué)生的考核進(jìn)行必要的改革，考核中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核，比如只有正式發(fā)表作品的學(xué)生，才能參加像新聞采訪與寫作、廣告創(chuàng)意與策劃這樣課程的考試；實(shí)踐活動(dòng)和發(fā)表作品應(yīng)該在課程成績中占有一定的比例。教改探索的基本成績。通過教學(xué)改革，使選擇新聞模塊的中文非師范學(xué)生，具備多方面的新聞能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠特長鮮明、具備一技之長，在就業(yè)壓力中有競爭優(yōu)勢，在職業(yè)生涯中有發(fā)展?jié)摿?。參加?xiàng)目的新聞學(xué)老師真正按照項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，課題氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好，突出了對(duì)學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)。所有學(xué)生參加了各種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并成為學(xué)校主要宣傳傳播媒體的積極參加者和中堅(jiān)力量。大多數(shù)學(xué)生都正式發(fā)表了新聞作品。有的還寫出了專題調(diào)查報(bào)告或廣告和宣傳作品。使選擇新聞模塊的學(xué)生具備了一定的新聞能力，真正掌握一技之長。本教改項(xiàng)目在基礎(chǔ)學(xué)科、傳統(tǒng)專業(yè)的教育中強(qiáng)化和突出了應(yīng)用性、技能性和實(shí)用性特色，使中文專業(yè)的人才培養(yǎng)走出象牙塔，接軌市場、服務(wù)社會(huì)。本教改項(xiàng)目通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)實(shí)習(xí)形式的改革以及課程設(shè)置與考核體系改革，尋找和探索出一種實(shí)用性、技能性和較好適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的大學(xué)中文人才的培養(yǎng)模式。二、地方高校培養(yǎng)中文非師范生新聞技能的途徑、方法與探索首先轉(zhuǎn)變教育理念。要更好地培養(yǎng)和提升地方性高校中文非師范生的新聞技能，首先以教育理念的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教學(xué)改革，課堂教學(xué)努力貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。教育理念是關(guān)于教育教學(xué)的哲學(xué)觀，教育理念的繼承與創(chuàng)新，必定會(huì)帶來教育教學(xué)過程的重大變革。老師應(yīng)接受蘇格拉底“老師是知識(shí)的助產(chǎn)婆”理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的變革。從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”：從“教師”到“教練”。使“單調(diào)乏味的課堂”變?yōu)椤斑M(jìn)行互動(dòng)和探討的生動(dòng)場所”。由于新聞學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，作為育人主渠道的課堂教學(xué)，理應(yīng)做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。這個(gè)實(shí)際應(yīng)該包括國情、社情與民意，也包括地方經(jīng)濟(jì)文化和風(fēng)俗民情。我們的新聞?wù)n堂應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中滲透這些實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生身在校園，卻能了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)外界。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)和工作實(shí)際。由于溫州大學(xué)新聞學(xué)不少老師有過在媒體一線工作的經(jīng)歷。因此我們積極嘗試了案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、對(duì)話式練習(xí)、課堂訓(xùn)練和課后實(shí)踐等多種教學(xué)方式。使學(xué)生的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力明顯提高。在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，我們扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了摸索和改革，其目標(biāo)是，改變長期以來以傳授知識(shí)原理為主的教學(xué)內(nèi)容和忽視學(xué)生主動(dòng)性的灌輸式的教學(xué)方式。注重內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，方法的新穎性、多樣性和互動(dòng)性。運(yùn)用案例教學(xué)法。適當(dāng)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)MBA案例教學(xué)法，通過來自新聞實(shí)踐第一線的案例，讓學(xué)生親身感受新聞采、寫、編、評(píng)等方面的具體操作，能夠使學(xué)生更多地接觸成功或失敗的文本，了解和認(rèn)識(shí)其中的緣由和甘苦，為學(xué)生今后的實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。采用情景教學(xué)法。適當(dāng)?shù)赝ㄟ^播放新聞電視片或采訪素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察新聞現(xiàn)場，感受記者采訪，并嘗試撰寫新聞稿件。這種再現(xiàn)新聞現(xiàn)場、回放采訪過程、最后完成作品的做法，不僅使學(xué)生感同身受，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。通過類似的情景教學(xué)，還能讓學(xué)生真切了解新聞發(fā)布會(huì)、記者招待會(huì)等具體新聞活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、過程和注意事項(xiàng)。學(xué)生參與教學(xué)法。無論案例法還