一年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元 認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計 蘇教版.doc

認(rèn)位置1.在具體場景里認(rèn)識上下、前后、左右的位置。2.較準(zhǔn)確地確定物體位置。3.認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。1.在實(shí)際情境中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置。2.能比較準(zhǔn)確地確定物體的前后、上下、左右的位置,并會用語言表述出來。3.初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按一定的位置觀察、描述事物的習(xí)慣與應(yīng)用意識。要通過具體情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)位置,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,啟發(fā)學(xué)生的求異思維。如教材第11頁“想想做做”的第4題,先說說紅花左邊和右邊各有幾朵花,再涂色。讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后,充分地說一說,在說的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。認(rèn)位置1課時前后、上下、左右教材第10、第11頁的內(nèi)容。能較準(zhǔn)確地用語言表述物體的前后、上下、左右的位置。體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置。投影,貨架等。從1數(shù)到10,再從10數(shù)到1。1.談話引入,揭示課題。你能說說自己在什么位置嗎?(我坐在的前面,的后面)(板書:認(rèn)位置)2.出示主題圖,認(rèn)位置。(1)請你仔細(xì)觀察,說說畫面上的人和物所在的位置。(2)集體交流,引導(dǎo)大家共同討論。粉筆盒在書的右面,那么書就在粉筆盒的左面;學(xué)生桌上放著本子和書,本子在書的哪兒?(本子在書的左面,那么書就在本子的右面)提問:你還有不同的說法嗎?小明在小剛的(前)面;小剛在小明的(后)面;小芳在小剛的(右)面;小明在小紅的(左)面。(3)找一找我們身邊的這些數(shù)學(xué)問題,同桌互相說一說。1.教材第10頁“想想做做”的第2題。2.教材第11頁“想想做做”的第3題,還可以怎樣說?3.教材第11頁“想想做做”的第5題,擺一擺并引導(dǎo)學(xué)生用前后、上下、左右這些詞,說說各種物體的具體位置。課堂作業(yè)新設(shè)計1、2.略3.數(shù)學(xué)書的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;數(shù)學(xué)書的左面是學(xué)具盒。教材習(xí)題教材第10頁“想想做做”1、4.略思考題:略認(rèn)位置左和右前和后上和下學(xué)生可能已經(jīng)在生活中學(xué)會了部分認(rèn)位置的知識,但是不夠規(guī)范和準(zhǔn)確,先要給予表揚(yáng),再加以糾正。認(rèn)識左右的教學(xué)都可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的左右手去判斷,部分學(xué)生反應(yīng)慢一點(diǎn),通過耐心指導(dǎo)還是能夠掌握的。利用教室里的實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行位置教學(xué),結(jié)合學(xué)生的座位認(rèn)識前后,這樣寓學(xué)于樂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生認(rèn)識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情景圖,讓學(xué)生認(rèn)識左右的位置,體會物體之間的位置關(guān)系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念。1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會用語言描述。在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點(diǎn):一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“在的哪面”進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,可以這樣說,也可以那樣說,而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時說兩句話,不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)?？磮D說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,也不會有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。一年級學(xué)生辨別左右的時候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動,先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)會辨別左右?！跋胂胱鲎觥钡?、第4、第5題涉及左右的時候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題并進(jìn)行操作活動。即使發(fā)生錯誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤,從而改正。3.在開放的情境中練習(xí)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過“蘋果的上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又給他們大量的練習(xí)機(jī)會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f“什么的上(下)面是什么”,也可以說“什么在什么的上(下)面”。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時,鼓勵說法多樣,通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活,但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;牛奶的上面是蘋果,牛奶的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系是相對的。一創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系。多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。1.圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右的方位。提問:小朋友,你們畫畫兒嗎?畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫作右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問:“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。2.通過同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關(guān)系嗎?同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?討論,使學(xué)生明確:在描述兩人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。評:從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識了左、右兩個方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的,所以在描述兩個物體的位置時,應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對的位置關(guān)系,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念二通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系。1.“想想做做”第2題。讓每一個學(xué)生說一說自己左邊是誰,右邊是誰。然后同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請幾位學(xué)生說一說)2.選同桌兩個學(xué)生,請其他學(xué)生說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。3.選橫排里三個學(xué)生(與其他學(xué)生同向,位置如:ABC),請學(xué)生說一說B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會兒說B在左邊,一會兒又說B在右邊?說明:說B在右邊是相對于A來說的,即B在A的右邊;說B在左邊,是相對于C來說的,即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候,一定要說清楚、說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。評:在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時,應(yīng)說清它在誰的左邊(右邊);在描述兩個物體的位置關(guān)系時,應(yīng)說清楚誰在誰的左邊(右邊)三開展多種形式的實(shí)踐活動,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。1.擺一擺。(“想想做做”第5題)教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,糾正擺錯位置的同學(xué)。2.說一說。(1)四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一個物體,說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊,它在誰的右邊,它在誰的上面,它在誰的下面)。(2)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個物體說一說所處的位置。(評:通過擺一擺、說一說等活動,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體的位置。由于學(xué)生所選的參照物不同,說法、擺法也不盡相同,教師對不同的說法、擺法應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價,若學(xué)生有疑問應(yīng)及時組織討論予以解答,通過說說教室里某一個物體所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念)3.站一站。請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向),2號站在他的左邊,3號站在1號的右邊,4號站在3號的后面,5號站在2號的前面,6號站在3號的右邊,7號站在6號的左邊等。4.聽口令,做動作。如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。(評:在愉快的游戲活動中進(jìn)行鞏固