2018學(xué)年四年級(jí)英語下冊(cè)Unit6《Countries》（Lesson3）教學(xué)設(shè)計(jì)人教新起點(diǎn).docx

Unit6 Lesson3教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè) Unit6【主 題】Countries【課 時(shí)】第3課時(shí)：Lesson3一、本課教學(xué)目標(biāo)1. 能夠讀懂Binbin寫給媽媽有關(guān)夏令營(yíng)新朋友的短信，總結(jié)其中的關(guān)鍵信息，用所提供的結(jié)構(gòu)He/She is from . You can . 表達(dá)出來。2. 能夠比較流利地朗讀短信。3. 能夠簡(jiǎn)單介紹某人來自哪個(gè)國(guó)家和在該國(guó)家可以做的事情。教學(xué)建議A. Read and match.1. 復(fù)習(xí)活動(dòng)。(1) 教師播放自制有關(guān)國(guó)家的小短片，幫助學(xué)生回憶前兩節(jié)課學(xué)過的知識(shí)。(2) 做“猜一猜”游戲。教師示范引導(dǎo)說：You can visit Disneyland there. What country is it? 學(xué)生回答：The USA. 然后，要求學(xué)生仿照教師示范的語句，說出一個(gè)對(duì)某國(guó)的描述，讓其他同學(xué)猜測(cè)。(3) 復(fù)習(xí)功能句。教師可任意抽取前面自制的信息卡，全班學(xué)生問：Where are you from? 教師根據(jù)卡片內(nèi)容回答：Im from ，教師和學(xué)生互換角色，進(jìn)一步復(fù)習(xí)功能2. 閱讀文段，提取信息。(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察A項(xiàng)文本，提問：What is it? Is it a letter or email?(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察A項(xiàng)的圖片，提問：Who is the boy with the cap? Where is he from? What does he like? Please guess.學(xué)生同桌一組根據(jù)圖片推測(cè)其他兩個(gè)小朋友的信息。Tip: 此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息推測(cè)即將閱讀到的短文的大體內(nèi)容，同時(shí)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)還激發(fā)學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的興趣。教師也可以讓學(xué)生在核對(duì)答案時(shí)，對(duì)自己預(yù)測(cè)的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3) 教師出示任務(wù)單，提出本環(huán)節(jié)的閱讀任務(wù)。任務(wù)一：What is the letter about?About Binbins new friends.About Binbins life in the summer camp. (夏令營(yíng)生活）任務(wù)二：請(qǐng)觀察讀后活動(dòng)，想想。閱讀信件時(shí)，你需要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？你采用什么形式？畫橫線、曲線還是使用其他符號(hào)？（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀）任務(wù)三：Read and match.閱讀后將國(guó)旗、人像、物品連線。任務(wù)四：Check your answers with your classmates.Tip: 本環(huán)節(jié)的閱讀任務(wù)，基本上還是限定在全文的最基本的事實(shí)基礎(chǔ)上，這是本課閱讀的第一步，也是下面要進(jìn)行的深度閱讀的起點(diǎn)。教師要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，要求他們獨(dú)立閱讀，獨(dú)立完成任務(wù)后再與同伴商議答案。(4) 教師通過任務(wù)單滲透閱讀策略，提取短文的關(guān)鍵信息，再?gòu)?fù)習(xí)和鞏固本單元的重點(diǎn)功能句和詞匯。新詞匯學(xué)習(xí)by the light of the campfire:借著篝火的光線。by的用法與以前學(xué)過的Transportation話題中by bus等的用法類似，都是指借助某種事物的作用去做另一件事。light在這里是“光線，亮光”的意思，是不可數(shù)名詞。campfire是復(fù)合名詞，由camp+fire組成，camp是“野營(yíng)，露營(yíng)”的意思。教師在閱讀任務(wù)單的任務(wù)一導(dǎo)引中用到過這個(gè)詞。fire是“火，火焰”的意思，這個(gè)詞當(dāng)作這個(gè)含講的時(shí)候，既可以作可數(shù)名詞，也可作不可數(shù)名詞。pretty: 是“漂亮的，好看的”之義，與beautiful是同義詞，通常用來形容婦女和兒童的相貌。注意不要用這個(gè)詞來形容男生。cute: 是“可愛的”意思，可以解釋成“very pretty”這個(gè)詞通常用來形容動(dòng)物、兒童、少年等，如：I have a cute little puppy.3. 學(xué)習(xí)書信的結(jié)構(gòu)。(1) 教師再次請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，這次要關(guān)注書信的結(jié)構(gòu)，寫信人是如何寫清楚他要表達(dá)芒意思的。教師提供如下結(jié)構(gòu)圖供學(xué)生思考。Dear Mum,Paragraph1：Main IdeaParagraph2：Main IdeaParagraph3：Main IdeaParagraph4：Main IdeaParagraph5：Main IdeaLove,Binbin(2) 經(jīng)過再一次的閱讀，學(xué)生先在四人小組里討論一下，教師再請(qǐng)幾組學(xué)生說一說討論結(jié)果。全班核對(duì)答案。3 教師和全班一起梳理各個(gè)自然段的大意，可以引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：Paragraph1What is Binbin doing?Where is he now?Who is he staying with? Is he staying with his mom?What are friends names?Paragraph2Who is Cindy? /Who is pretty?Where is from?Whats her hobby?What can we see in her country?/ Are the koalas cute?Paragraph3Who is Edward?Where is he from?Whats his hobby?What is beautiful?Paragraph4Is Tom a Chinese boy? / Who is he?Where is he from?Whats his hobby? / Does he have a big model? / Whats the big model?/ Does he have a big model of the Great Wall or Big Ben?What is great?Paragraph5What does Binbin really want to do?What can Binbin do in all these countries?Tip: 教師要視具體自然段的情況，轉(zhuǎn)換問題的方式，使學(xué)生能更多地接觸不同的語料，再次熟悉課文的內(nèi)容，以及其中的重點(diǎn)詞匯和功能句。最后一個(gè)自然段的第二個(gè)問題并不能在這個(gè)自然段里直接找到答案。問題的提出是讓學(xué)生再次重溫以上段落的重點(diǎn)信息。因?yàn)檫@篇課文是本冊(cè)第一篇書信體文章。對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生英語信件寫作的基本規(guī)則，比如：如何開頭，如何稱呼，如何結(jié)束信件，結(jié)尾如何署名等等。(4) 核對(duì)答案，進(jìn)行自評(píng)。然后全班一起核對(duì)答案。4. 聽錄音并跟讀。5. 朗讀文段，全班展示朗讀的成果： Tip: 本單元是本冊(cè)課本最后一個(gè)單元，重點(diǎn)詞匯以五個(gè)國(guó)名和三個(gè)不同國(guó)家的標(biāo)志物為主，詞匯基本是以專有名詞為主，意義比較好掌握。而且功能句是以where引導(dǎo)的特殊疑問句，這個(gè)語言點(diǎn)以前也出現(xiàn)過，在第二冊(cè)我們就學(xué)習(xí)過where的用法。所以，教師盡量準(zhǔn)備其他一些類似話題的讀物來補(bǔ)充學(xué)生的閱讀量，更好地鞏固學(xué)生在其他單元的學(xué)習(xí)成果。B. Read again and write.1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目要求，讀一讀，想一想。2. 學(xué)生默讀文段，提取信息。教師引導(dǎo)學(xué)生再次默讀A項(xiàng)短信，將提取的信息填寫在短文中。3. 學(xué)生兩人一組朗讀各自的短文，相互檢查。4 全班進(jìn)行展示交流。5. 教師展示幾個(gè)學(xué)生的短文，請(qǐng)學(xué)生朗讀并檢查書寫情況。備選活動(dòng)Lists from pictures, pictures from list1. 將全班分為四人一組，每組設(shè)一個(gè)“小秘書”。2. 給每組一個(gè)國(guó)家的照片、一張紙，并要求不許看其他組的照片。3. 每個(gè)組的組員仔細(xì)觀察本組照片，并集思廣益能描述與形容這張照片的語句和詞匯。例如一張照片上是澳大利亞的考拉熊和正在觀看它們的小朋友。學(xué)生可能會(huì)想出這樣的句子：They are koalas. They are from Australia. They are very cute. We really like them. They are always living in trees. They dont often drink water. 也可以要求學(xué)生僅僅列出一些名詞、形容詞、副詞等，小秘書把大家想到的寫下來。4. 將各組的照片收上來，要求鄰近的組互換他們列出的名單。5. 給每組一張新的白紙，要求學(xué)生按照新得到的名單，畫出他們認(rèn)為名單描述 的照片的樣子。學(xué)生可能用到蠟筆和標(biāo)記筆來美化他們的圖片。6. 將所有照片、圖片和名單收上來，并將它們相互匹配地粘貼在黑板上。7. 學(xué)生分為兩人小組討論這些照片、繪畫和名單是否匹配。學(xué)生可能得出不同的匹配結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果一定是可信的，符合邏輯的，而且可能是很有趣的。8. 在小組討論結(jié)束后，召集全班一起討論這些匹配還有沒有其他選擇，說出理由等等。比如有些學(xué)生可能說：The koalas are in the zoo. They are not in Australia now. Look at the pictures. There are many Chinese children. They are in China now.9. 最后，這個(gè)活動(dòng)的成果還