人教版教材四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的第一課時《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)廣角 烙餅問題 一、教材分析本課是人教版教材四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的第一課時“烙餅問題”，是要使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約時間的良好習(xí)慣。四年級學(xué)生有著強烈的探究欲望，并具備一定的探究能力，因此本課是在老師指導(dǎo)學(xué)法的同時，讓學(xué)生在自己的實際操作中尋找規(guī)律，得出結(jié)論。二、設(shè)計意圖本課的新授過程由烙餅的視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由烙兩張餅的方法讓學(xué)生明白應(yīng)充分利用資源才能節(jié)省時間，通過烙三張餅的操作、交流、對比后發(fā)現(xiàn)“最優(yōu)方法”，通過烙四張、五張餅的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會從實際操作中考慮問題，尋找最佳方案，并學(xué)會從已有的發(fā)現(xiàn)中尋找聯(lián)系，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。然后讓學(xué)生不再實際操作，而是把數(shù)學(xué)問題抽象出來，讓學(xué)生小組討論解決烙六張、七張餅的解決方案。當(dāng)填完二至七張餅解決方案的表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法、領(lǐng)會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。最后讓學(xué)生運用規(guī)律找到烙八張、九張、十張餅的方法。練習(xí)的設(shè)計則是讓學(xué)生將“烙餅問題”運用到實際生活中，解決“做一做”的上菜問題。最后向?qū)W生介紹了著名數(shù)學(xué)家華羅庚的“優(yōu)選法”，拓展學(xué)生視野，建立學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的信念。三、教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生通過“烙餅”這一簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想和轉(zhuǎn)化方法在解決實際問題中的應(yīng)用。2. 使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。3. 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：使學(xué)生通過“烙餅”這一簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想和轉(zhuǎn)化方法在解決實際問題中的應(yīng)用。2.教學(xué)難點：使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，并應(yīng)用到實際生活中。五、教學(xué)過程1.視頻導(dǎo)入、激發(fā)興趣同學(xué)們，你們吃過烙餅嗎？咱們來看看是怎么烙的（播放視頻）。如果烙一面要3分鐘，烙熟一張餅需要幾分鐘？2.引導(dǎo)操作、探索新知（1）兩張餅?zāi)?張餅?zāi)?？你是怎么烙的?還有不同的想法嗎？ 老師引導(dǎo)學(xué)生用手代替餅，全班演示烙餅過程。（2）三張餅小明一家3口，早餐每人吃一個烙餅，怎么烙，才能讓大家盡快地吃上餅?zāi)?？最少用幾分鐘？（課件出示主題圖）學(xué)生操作并填寫表1(a 省時，b 不省時)展臺反饋表格，二生黑板操作。引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩種方法，哪個更節(jié)省時間？為什么這種方法更節(jié)省時間呢？ 放視頻：咱們來看看小明的媽媽會用哪種方法呢？看來媽媽也用了這種“最優(yōu)方法”。小結(jié)：剛才我們烙了兩張餅，兩張一起烙，烙了2次，最少用6分鐘，烙三張餅，用最優(yōu)方法，烙了3次，最少用9分鐘。（3）四張餅?zāi)侨绻?張餅?zāi)?？那么請同學(xué)們從信封里再拿出4號餅，像剛才那樣擺一擺，并記錄在表2里。學(xué)生活動 匯報，你們覺得哪種方法更方便？對比：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烙四張餅和烙兩張餅之間的聯(lián)系。（4）五張餅?zāi)悄銈冞€能借助前面的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)探究出烙5張餅最少用幾分鐘嗎？學(xué)生活動并填寫表3.匯報引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是先烙2張餅，剩下3張餅用最優(yōu)方法，次數(shù)是2+3=5，時間是6+9=15（5）六張、七張餅不操作，學(xué)生小組討論，并填寫表四。匯報六張匯報七張（6）八、九、十張餅引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師完成表格：餅數(shù)（張）烙的方法次數(shù)時間2兩張一起烙263最優(yōu)方法394兩張兩張烙4125先烙兩張，后三張再用最優(yōu)方法5156兩張兩張的烙6187兩張兩張的烙，最后三張用最優(yōu)方法7218兩張兩張的烙8249兩張兩張的烙，最后三張用最優(yōu)方法92710兩張兩張的烙1030那8張怎么烙？需要幾次，用了幾分鐘？那9張呢？10張呢？匯報并板書： 次數(shù)一面時間=最少時間3.應(yīng)用知識、鞏固新知課件出示書上“做一做”同學(xué)們，你們能用今天學(xué)的知識解決實際生活中的問題嗎？學(xué)生獨立思考并匯報為什么要這樣上菜？為什么不先上前兩桌再上第三桌呢？4.總結(jié)揭題、拓展新知其實我們今天研究的“烙餅中的數(shù)學(xué)問題”就是源自我國偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚的優(yōu)選法。六、教學(xué)反思 “新課標(biāo)”中提出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！币驗椤袄语瀱栴}”比較抽象的且數(shù)學(xué)味很濃，因此為了能更好的突破重難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，我非常注重讓學(xué)生操作體驗的過程。因此在課前精心拍攝了烙餅的視頻，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也引發(fā)了學(xué)生強烈的動手操作欲望。新授中，為學(xué)生準(zhǔn)備了平底鍋和餅的學(xué)具，烙三張、四張、五張餅都是先讓學(xué)生操作，再匯報，最后對比小結(jié)得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生充分體驗烙餅的過程和方法，在學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)，讓用不同方法的兩位學(xué)生分別上臺，邊說邊用黑板上的教具擺一擺，再讓全班學(xué)生進行對比比較，優(yōu)化出最佳方法。通過這些教學(xué)，