職業(yè)教育論文-“一體化”教學的六個“必須”.docVIP

職業(yè)教育論文-“一體化”教學的六個“必須”摘要：作為以培養(yǎng)中高級、技能型人才為主的職業(yè)技術教育，具備實行理論和實踐并重的一體化教學的優(yōu)勢。筆者通過對“一體化”教學的教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容和目的、教學方法、教學訓練、教學考核以及教學效果等方面的分析，提出了一體化教學的六個“必須”。關鍵詞：一體化；課題化隨著國家職業(yè)準入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標的職業(yè)技術教育的優(yōu)勢突顯出來，集理論與實踐于一身的專業(yè)課“一體化”教學模式得到普遍重視。如何既能保證理論教學，又能用理論指導教學實踐、寫好“一體化”教案、上好每一堂課成了“一體化”課教師面臨的首要問題，筆者提出以下建議僅供大家參考：必須熟悉教學環(huán)節(jié)，明確教學要求專業(yè)課在實施“一體化”教學時，通常按知識結構劃分為不同的模塊。每一模塊又被劃分為不同的課題，各個課題既銜接緊密，又自成體系。從這個角度講，“一體化”教學實際就是課題化教學。在每一個課題教學中，既有理論講授內(nèi)容又有操作訓練，課時分配視教學設施，人員配備、訓練內(nèi)容等有所不同。通常在設施全，輔導人員夠用的情況下，理論與實習教學按13分配。授課的大體步驟可分為課題講授、課題訓練、課題考核、課題總結四大部分。講授時，既要講授理論知識，又要講授訓練要求、操作步驟、操作要領、和評價標準。在訓練中，既要把握整體進度，又要兼顧個性差異并能適時調整。在課題考核中，既要嚴格標準進行單人考核，又要及時分析考試結果，拿出補救措施，直至全員考核通過方可結束本課題，進行下一課題的教學?！耙惑w化”課要求教師必須具備所授專業(yè)講師以上職稱，國家職業(yè)等級（本工種）高級以上水平，也就是“雙師型”教師。另外，還要求教師具有高度的責任心和奉獻精神，自覺遵守職業(yè)道德，嚴格組織教學，能充分調動學生學習興趣和積極性，具備全面培養(yǎng)學生理論操作以及道德素質的能力，通過教學活動能夠使學生切實掌握專業(yè)理論和操作技能，具備解決現(xiàn)場實際問題的能力。必須研究教學內(nèi)容，把握教學目的一體化教學體現(xiàn)了“以人為本”全面培養(yǎng)學生職業(yè)素質的思想，要求教師在一體化教學中必須深入研究教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展教學工作?？傮w來說，應達到以下幾個方面的目的：（1）理論知識方面：要求教師通過本課題的教學和實踐，使學生掌握本課題所涉及的專業(yè)理論知識，并能通過復習引申將相關的知識形成鎖鏈，做到融會貫通，舉一點而帶全面，為操作訓練打下堅實的理論基礎。（2）操作技能方面：掌握本課題涉及的操作技能、施工工藝、操作方式和方法，以及要求掌握的熟練程度。（3）素質能力方面：通過本課題的教學訓練使學生在心理素質方面和觀察、分析、判斷、推理、表達能力以及團結協(xié)作、文明生產(chǎn)等的職業(yè)素質方面都能得到提高。（4）學習方法方面：有句話說“授人千金不如授人一技”，在現(xiàn)代社會，教會學生學會學習就像教會人們求生本領一樣至關重要。教師應該在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生學習的能力，教會他們讀書的方法，學習的方法，使他們在掌握知識和技能的同時，能學會學習，愉快學習，自主學習。必須依據(jù)教學需要，優(yōu)化教學方法一體化課以理論實踐的緊密結合為主要特點，這種教學法在理論學習的同時進行相關的技能訓練，符合學生的認知規(guī)律。任課教師根據(jù)教學內(nèi)容以及教學設施的配套情況，可采取多種教學方法，比如課堂講授、現(xiàn)場示范、播放多媒體光盤、制作演示課件、實際操作訓練、模擬訓練、現(xiàn)場參觀等教學手段。不論采用何種教學方法一定要以滿足教學需要，達到教學目的為前提。通常情況下，內(nèi)容相對簡約、能在常規(guī)條件下完成的教學任務，不必制作課件；能在教室完成的操作訓練，不必進入工廠操作；能在操作訓練基礎上獲得的其他技能就一定要在操作訓練上作足文章。總之，要充分利用一切現(xiàn)有的可以利用的條件，要取舍有度。必須重視操作訓練，打好理論基礎“一體化”課以專業(yè)理論知識做鋪墊，以掌握專業(yè)技能為目的，是理論和實踐的有機結合。但對大多數(shù)技工學校學生而言，理論學習相對困難。他們只喜歡動手而不喜歡動腦，知識稍有變化，就不知所措，更談不上靈活運用學過的知識創(chuàng)造性地開展工作。為此，在課題教學過程中，在重視技能訓練的同時，更要突出理論的基礎地位，防止片面追求技能而忽視理論學習。在電工專業(yè)的一體化教學中，操作訓練的每一個環(huán)節(jié)都有它的理論依據(jù)，尤其是故障排除訓練，不懂得原理，沒有讀圖知識，就無從下手，寸步難行。為此，教師在教學過程中，要在理論教學上花大力氣，注意前后知識的銜接，盡量使相關知識系統(tǒng)化，條理化，幫助學生把理論知識學深，學透，學扎實。必須關注巡回指導，提高訓練效果巡回指導是課題教學中一個重要的環(huán)節(jié)，教師在開展訓練的同時，要全天候和學生在一起，觀察學生。對操作訓練中存在的個性或共性的錯誤，要及時予以糾正；對學生普遍遇到的困難，要進行有理有據(jù)的分析并予以解答；對訓練的進度和要求要反復強調；對個別落后的學生，要幫助、鼓勵他們并有針對性地提出建設性的意見，指導學生的訓練。巡回指導伴隨著整個訓練過程，時間較長，任務較重，教師的勞動強度較大，其訓練的結果又決定了課題考核能否順利結束，甚至影響后續(xù)課程的順利開展，所以教師的責任重大。必須分析考核結果，制定補救方案課題考核是檢驗學生訓練效果的重要依據(jù)，是使教學順利進行，達到各項訓練指標的重要保證。為真實反映學生的實際情況，必須采用單人單考或同考的手段，并對考試過程進行監(jiān)控，確?？荚囌鎸嵱行?。同時，對考試結果要及時分析研究，找出共性和個性的問題，分析原因，找到癥結所在，并根據(jù)實際情況確定補救措施，拿出可行的方案。例如電工專業(yè)的電力拖動與控制一體化教學通常要涉及大量的故障排除技能，在訓練中，教師從第一個課題（點動與連續(xù)控制）開始就要及時記錄安裝訓練及試車中出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象，幫助學生通過分析原理確定故障范圍，通過測量查找故障點，排除故障。