職業(yè)教育論文-中國高等職業(yè)教育的回顧與展望 .docVIP

職業(yè)教育論文-中國高等職業(yè)教育的回顧與展望為適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對實用型人才的需要，我國的高等職業(yè)教育近20年來有了很大的發(fā)展。目前，承擔高等職業(yè)教育的學校除職業(yè)大學和職業(yè)技術(shù)學院外，還包括高等?？茖W校、成人高等學校、民辦高等學校、普通高校中的職業(yè)技術(shù)學院和進行五年一貫制高職教育的中等專業(yè)學校等六類共350所各類高等院校，在校生規(guī)模約35萬人。我國高等職業(yè)教育，是在具有高中文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。它是我國高等教育的重要組成部分，相當于聯(lián)合國教科文組織頒發(fā)的國際教育標準分類中的level5b。而我國以學科型人才為培養(yǎng)目標的傳統(tǒng)普通高等教育，相當于國際教育標準分類中的level5a和level6。高等職業(yè)教育的課程設(shè)置主要是從相應(yīng)的職業(yè)崗位（群）或者相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的要求出發(fā)，按照這類人員應(yīng)具備的理論知識、實踐技術(shù)、專門技能和全面素質(zhì)來設(shè)計。高等職業(yè)教育分學歷教育和轉(zhuǎn)崗培訓、崗前培訓等非學歷教育。學歷教育的生源包括高中畢業(yè)生，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生以及具有同等以上學歷的有實踐經(jīng)驗的在職職工以及少量進行五年制高等職業(yè)教育的初中畢業(yè)生?，F(xiàn)就我國高等職業(yè)教育興起的歷史背景、發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗及今后發(fā)展高職的思考概述如下：一、我國高等職業(yè)教育興辦及發(fā)展的背景一九七九年、中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以后我國實現(xiàn)了以經(jīng)濟建設(shè)為中心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。全國各地、各條戰(zhàn)線掀起了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱潮。尤其是我國東南沿海地區(qū)、改革開放的步伐加快，經(jīng)濟建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的勢態(tài)。經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人才短缺成了突出的矛盾之一。而我國教育事業(yè)由于“十年文革”的破壞，人才斷層現(xiàn)象十分嚴重。因此，從80年代初開始，在我國東南沿海及一些經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)率先出現(xiàn)了一批由中心城市舉辦的新型地方性大學?職業(yè)大學。這就是我國最早的高等職業(yè)學校。這類學校后來發(fā)展到一百多所，現(xiàn)有學校87所，他們具有職業(yè)性、地方性、實用性等特點。高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，一方面是由于各地經(jīng)濟建設(shè)迫切需要人才，另一方面促進了我國高等教育的結(jié)構(gòu)改革。改革開放以來，我國高等教育取得了舉世公認的成就，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才，但同時也暴露出一些與社會需求不相適應(yīng)的問題，比如辦學模式單一，偏重理論教學，而輕視實踐教學，學生理論基礎(chǔ)扎實，但實際能力薄弱等。為此，80年代末，我國高等教育進行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快了教學領(lǐng)域的改革，除涌現(xiàn)出一大批職業(yè)大學外，普通?？茖W校、成人高校及普通大學也通過深化教學改革，積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學模式，取得了明顯的改革成果，為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展注人了新的生機。我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展還與我們黨和政府確定的方針和一系列政策密切相關(guān)。1982年，針對當時我國經(jīng)濟發(fā)展速度明顯加快，人才缺乏的矛盾日趨突出的狀況，五屆全國人大五次會議提出：“要試辦一批花錢省，見效快，可收學費，學生盡可能走讀，畢業(yè)生擇優(yōu)錄用的?？茖W校和職業(yè)大學?！?985年，在中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中明確提出：“要積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，逐步建立起一個從初級到高級、待業(yè)配套。結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系?！?986年，國家教委關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定）中明確提出“職工大學、職工業(yè)余大學、管理干部學院應(yīng)當利用自己同企業(yè)、行業(yè)關(guān)系緊密的有利條件，結(jié)合需要，舉辦高等職業(yè)教育?！?994年，全國教育工作會議明確提出通過現(xiàn)有職業(yè)大學、部分高等專科學校和獨立設(shè)置的成人高校改革辦學模式，調(diào)整培養(yǎng)目標來發(fā)展高等職業(yè)教育，在仍不滿足時，經(jīng)批準可利用少數(shù)具備條件的重點中等專業(yè)學校改制或舉辦高職班等方式作為補充（簡稱“三改一補”）來發(fā)展高等職業(yè)教育的基本方針。1996年9月，我國的職業(yè)教育法）正式實施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位。今年我國新成立的教育部明確要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，在“三改一補”的基礎(chǔ)上，特別要采取新的辦學模式和運行機制，積極探索民辦高等職業(yè)教育。這一系列方針和政策極大地推動了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。二、我國高等職業(yè)教育的主要經(jīng)驗2.1為經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)高級實用人才的培養(yǎng)目標高等職業(yè)教育主要從事技術(shù)型人才的培養(yǎng)（也包括一部分高智能的技能型人才）。合理的人才類型結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮人才群的最大優(yōu)勢。在人才結(jié)構(gòu)中，技術(shù)型人才占有較大比例。這類人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用與運作，將設(shè)計、規(guī)劃、決策等轉(zhuǎn)化為一線產(chǎn)品，一般進行現(xiàn)場的應(yīng)用與實施工作。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。2.2按照職業(yè)崗位（群）或者技術(shù)領(lǐng)域需要為出發(fā)點的專業(yè)建設(shè)高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該按照職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域的需要進行新建或調(diào)整。以體現(xiàn)它的針對性和適應(yīng)性。專業(yè)設(shè)置的基本原則應(yīng)該是：“主動適應(yīng)，因需而變。”專業(yè)應(yīng)該是“寬”、“窄”并存。一般說，按照職業(yè)崗位（群）需要而建的專業(yè)，專業(yè)口徑應(yīng)相對“窄”一些。比如，天津職業(yè)大學的眼鏡技術(shù)專業(yè)；金陵職業(yè)大學旅游服務(wù)管理；深圳職業(yè)技術(shù)學院的花卉園林等專業(yè)，專業(yè)針對性強，職業(yè)特色鮮明。有的按技術(shù)領(lǐng)域而設(shè)的專業(yè)，比如，計算機應(yīng)用，機電一體化等專業(yè)，專業(yè)口徑相對寬一些，應(yīng)側(cè)重強調(diào)它的適應(yīng)性。從我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，在專業(yè)設(shè)置上還應(yīng)滿足第三產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的需要。2.3建立以“能力為中心”的培養(yǎng)模式根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才的定位及培養(yǎng)目標，探索符合我國國情的高職培養(yǎng)模式乃是辦出高職特色的關(guān)鍵所在。我們在總結(jié)加拿大“（7BE”及德國“雙元制”等模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國發(fā)展高職的實踐經(jīng)驗，很多高職院校正試行“以能力為中心”的培養(yǎng)模式。按照綜合職業(yè)能力或技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系和設(shè)計教學計劃。這種培養(yǎng)模式包括基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力、應(yīng)變能力三個組成部分，以確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其中，職業(yè)崗位能力的課程開發(fā)由聘請的相關(guān)企業(yè)的專家組成的委員會完成。在基本素質(zhì)中，包括思想道德素質(zhì)、人文及自然科學素養(yǎng)以及身心素質(zhì)。這部分的課程開發(fā)，由學校從事這方面工作的干部教師以及聘請社會上的有關(guān)專家一起研討來完成。另一部分是應(yīng)變能力，它包括自學能力、創(chuàng)新能力和與人共處的能力。這部分的課程發(fā)通過從事這方面工作的專家、教師來完成。從初步實踐的結(jié)果看，該模式是培養(yǎng)“實用型”人才、出高職特色的有效的培養(yǎng)模式之一。2.4加強實踐教學作為核心內(nèi)容的教學改革課程體系和教學內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和實施培養(yǎng)模式中的核心內(nèi)容。許多學校在探索中形成了理論教學與實踐教學兩個并行的教學體系。較大地增加了實踐教學的比例，有的專業(yè)理論與實踐的課時之比達到了1：1。但不同類型的專業(yè)，對此比例的要求也不一樣。在理論教學中，強調(diào)基礎(chǔ)課按專業(yè)學習要求，以“必需、夠用”為度；不追求理論教學中學科的系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)理論知識的應(yīng)用性。由于加大了實踐教學的比重，尤其是加強了實訓的比例，且在學生中推行學歷證書和職業(yè)資格書制度，大大地加強了學生實際工作能力的培養(yǎng)，縮短了畢業(yè)后工作的適應(yīng)期，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標奠定了良好的基礎(chǔ)。2.5以培養(yǎng)“雙師”型教師為目標的師資隊伍建設(shè)高等職業(yè)教育的教學改革以及能否辦出特色的關(guān)鍵是教師。因此各校都十分重視師資隊伍的建設(shè)。高職的師資建設(shè)，一是堅持專兼相結(jié)合的方針，二要抓好“雙師型”隊伍的培養(yǎng)。專業(yè)與專業(yè)課教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學水平（具備教師的基本素質(zhì)），還要有豐富的實際工作經(jīng)驗。即“雙師”素質(zhì)。聘請一定比例的兼職教師，一方面可改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于“雙師”隊伍的建設(shè)。另一方面也能靈活地適應(yīng)專業(yè)變化的要求，可提高辦學效益。但專職教師是師資隊伍的主體。要加強對他們的培養(yǎng)和教育，使他們的教育觀念、改革意識、業(yè)務(wù)能力和水平能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)實用型人才的需要。2.6產(chǎn)學結(jié)合是培養(yǎng)實用型人才的基本途徑在教育實踐中，我們認識到職業(yè)教育是與經(jīng)濟建設(shè)的結(jié)合更為密切一種特殊類型的教育，僅依靠學校的條件難以實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標。我們借鑒德國“雙元制”的經(jīng)驗，依靠與企業(yè)的合作，共同為培養(yǎng)人才服務(wù)。相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)不僅參與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)工作，還有不少企業(yè)來的專家承擔學校的教學任務(wù)。我們還依靠企業(yè)為學生提供良好的實訓場地。企業(yè)也能從中選擇畢業(yè)生充實他們的職工隊伍。還可利用師生的知識資源解決他們生產(chǎn)中的難題和科研課題。學校通過與企業(yè)的合作，不僅為培養(yǎng)實用型人才創(chuàng)造了條件，還可得到企業(yè)對學校多方面的支持。為了更好地推進產(chǎn)學結(jié)，有的學校成立了學校董事會，由社會、企業(yè)的知名人士參與學校重大問題的研究和決策。我國的高等職業(yè)教育從孕育到發(fā)展，從決策到實踐探索，經(jīng)歷了一個較長的過程。傳統(tǒng)的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變往往是困難和緩慢的。這決定了我國高等職業(yè)教育實踐探索過程的復(fù)雜性。因此，從總體上看，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展還存在著認識不到位、政策不配套、特色不明顯、辦學規(guī)模和水平還不適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要等問題。高等職業(yè)教育還應(yīng)深化改革，加快發(fā)展。三、以教學改革為重點，多種形式探索高等職業(yè)教育發(fā)展道路經(jīng)過近二十年的實踐，我國確定了大力發(fā)展高等職業(yè)教育的方針，并提出近年來要取得實質(zhì)性的進展。在高職發(fā)展過程中，從我國國情出發(fā)，必須堅持“三個有利于”的原則：即有利于高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和已有教育資源的合理利用；有利于中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和中、高等職業(yè)教育的相互銜接；有利于培養(yǎng)基層和農(nóng)村需要的高級實用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟和科教興業(yè)的第一線服務(wù)。3.1關(guān)于大力發(fā)展高等職業(yè)教育根據(jù)我國的實際，現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以內(nèi)涵發(fā)展為主，充分利用現(xiàn)有高等教育資源。要多種渠道通過現(xiàn)有職業(yè)大學、高等專科學校、獨立設(shè)置的成人高等學校改革辦學模式，調(diào)整培養(yǎng)目標和少數(shù)符合條件的中專改辦來發(fā)展高等職業(yè)教育，綜合性的大學也可設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，按高職的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式舉辦高等職業(yè)教育；要多種模式，專業(yè)應(yīng)該是“寬”、“窄”并存；學歷教育與非學歷教育并存。要實行多種運行機制，國有學校辦、“國有民辦”、特別要鼓勵社會力量舉辦高等職業(yè)教育。高等教育每年招生計劃增加的部分主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育，使大方發(fā)展高等職業(yè)教育在近期有實質(zhì)性的進展。3.2關(guān)于高等職業(yè)教育的教學改革深化改革，辦出高職特色，這是高等職業(yè)教育的生命力所在。各高等職業(yè)教育院校應(yīng)加大教育教學改革的力度。道德要解決好思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高認識，要研究高職的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，并積極在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、師資、教材、實踐基地建設(shè)和產(chǎn)學結(jié)合等方面繼續(xù)進行探索。不僅要形成具有中國特色的高等職業(yè)教育的理論，更要積累具有鮮明特色的中國高等職業(yè)教育的經(jīng)驗。3.3關(guān)于抓好教學基本建設(shè)在高等職業(yè)教育大力發(fā)展的過程中，一方面要抓好宏觀調(diào)整，另一方面也要按照改革的要求，抓好教學的基本建設(shè)，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對專業(yè)建設(shè)、制定教學計劃以及教學管理等方面，提出一些規(guī)范和指導(dǎo)性意見，推進教學改革，提高教育質(zhì)量子。3.4關(guān)于面向地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)市場高等職業(yè)教育要探索多種招生方法，進行“學校面向生源市場自主辦學，學生不轉(zhuǎn)戶口、自謀職業(yè)”的試點。中等職