三年級數(shù)學(xué)下冊《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思與教學(xué)案例VIP

三年級數(shù)學(xué)下冊三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)教學(xué)反思與教學(xué)案例三年級數(shù)學(xué)下冊三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)教學(xué)反思上完了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)之后，看著學(xué)生的作業(yè)，感受頗多：一、存在的問題： 1、學(xué)生做題時，沒有良好的書寫習(xí)慣，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。 2、有些學(xué)生在商和整十?dāng)?shù)相乘時，受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，直接用商和整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)字相乘，把個位的零給扔了。 3、練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生出錯厲害，由于試商方法沒有掌握好，不能靈活運用乘法口訣快速找出商是幾，有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生找不到商。遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏。 4、還有些學(xué)生第一次除后，減法不熟練，第一次的余數(shù)出錯，導(dǎo)致后面計算出錯。 5、部分學(xué)生把驗算當(dāng)成任務(wù)，不管驗算的結(jié)果是否和被除數(shù)相同，往那一放了事了，還有的學(xué)生驗算時根本不算，把前面的數(shù)字一抄了事。二、分析原因。 1、學(xué)生長期受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在列豎式時，很多學(xué)生在不知不覺中將整十看成了一位數(shù)。 2、學(xué)生經(jīng)過了兩個月暑假，狀態(tài)，知識鏈接，尤其計算能力都嚴(yán)重下降。 3、課堂計算訓(xùn)練的量不夠，特別是口算的練習(xí)，課堂上因一些情境讓計算時間流失。 4、部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中。沒有參與探究活動中。 5、教師過高估計學(xué)生的已有知識，為了節(jié)約時間，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，而拋棄了復(fù)習(xí)舊知。沒有對舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補。三：改進措施 1、及時復(fù)習(xí)三上“兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù))除法筆算，以及三下”三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)的除法筆算），并將計算方法與“三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系，使學(xué)生體會到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商（試商）-乘-減-落（余數(shù)）的過程。 2、做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。集體出現(xiàn)的問題，反思教學(xué)中教師出現(xiàn)的失誤，加以改進。 3、通過教材中的題組對比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。 4、匯集學(xué)生典型錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。三年級數(shù)學(xué)下冊三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)教學(xué)案例案例背景：這節(jié)課是現(xiàn)代數(shù)學(xué)第六冊第一單元旅游中的數(shù)學(xué)問題的開篇。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩三位數(shù)除以一位數(shù)，對于豎式計算的方法有一定的了解，只要稍加復(fù)習(xí)，便可以回憶起來。但是，由于除數(shù)是兩位數(shù)，在試商的時候可能存在一定的困難。又由于商的位置也是一個教學(xué)重難點，意在讓學(xué)生理解其中的算理，也為后續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)做準(zhǔn)備。 教學(xué)片斷：片段一：師：請小朋友在數(shù)學(xué)簿上列豎式計算54060生： （數(shù)學(xué)簿上）師：大家都會寫嗎？跟著老師一起來看一看 （板書），回憶一下除法豎式的步驟生：商（除）、乘、減、落師：那從哪一位除起呢？生：從百位除起師：我們通常會從最高位除起，當(dāng)然這里的最高位就是百位。最高位上是幾？生：8師：8除以60夠嗎？生：不夠師：怎么辦？生：看十位師：只看十位嗎？他說的對不對？生：百位、十位一起看師：那我們就說看前生：兩位師：好，現(xiàn)在夠除了嗎？生：還是不夠；三位一起看師：對，繼續(xù)往后看，看前三位540除以60夠嗎？生：夠了師：商寫在哪里？為什么？生：商寫在個位上，因為除到了個位師：除到哪一位商就生：寫在那一位的上面師：小朋友繼續(xù)往后做片段二：生： （學(xué)生板演）師：你覺得誰做的對？不對的話，錯在哪里？生：400是不對的師：這個數(shù)字應(yīng)該是怎么得來的？生：1乘40等于40師：所以我們一定要嚴(yán)格按照商乘減落這四個步驟，清楚每一步是怎么得來的。案例反思：回顧這節(jié)課中的幾個教學(xué)片斷，我發(fā)現(xiàn)了幾個值得注意地方，給了我一些感悟和啟示。1、規(guī)范教學(xué)語言數(shù)學(xué)教師的課堂用語,除了要簡潔流暢之外,必須十分重視其準(zhǔn)確性和科學(xué)性。這對于我們這些涉教未深的新教師而言是有一些的困難的。畢竟我們面對的是正在發(fā)展學(xué)習(xí)中的小學(xué)生，他們尚處于模仿階段，信息傳遞者的語言正確性對他們的影響很深。也有時候，我們能感受到學(xué)生心里想表達的意思是正確的，卻不會使用準(zhǔn)確的語言。在教學(xué)案例一中，我們就可以看出，當(dāng)最高位上不夠除時是要往后看一位，看到十位，而學(xué)生則簡單地說說看十位。我能聽出學(xué)生想表達的意思，所以在教學(xué)的過程中幾時給予糾正，希望規(guī)范他們數(shù)學(xué)語言的表達。2、從別人的錯誤中學(xué)習(xí)其實錯誤本身并不可怕，可怕的是，一而再地犯相同的錯誤，不能從錯誤中學(xué)習(xí)。所以在片段二的獨立模仿練習(xí)中。我利用學(xué)生板演的機會，抓出了他們之中的典型錯誤，從而重申了要嚴(yán)格按照步驟來做，清楚每一個數(shù)字的來源。對于沒有犯錯的學(xué)生，這是一次提醒和對知識點的鞏固，也讓犯錯的學(xué)生通過一種能較為深刻的呈現(xiàn)方式得以及時改正，避免在今后的學(xué)習(xí)中再出現(xiàn)同種錯誤。3、讓學(xué)生說的多一點指導(dǎo)老師對我的教學(xué)評價總有一條是這樣說的你說的太多，學(xué)生說的太少。我承認(rèn)，確實如此，總想把自己知道的，學(xué)生會出錯的地方全盤托出。這樣一來，問題的質(zhì)量一定會下降，學(xué)生也不易真正思考起來。長