職業(yè)教育論文-創(chuàng)新創(chuàng)造力是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心.doc

職業(yè)教育論文-創(chuàng)新創(chuàng)造力是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心摘要：在職業(yè)院校開展職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)居于核心地位，創(chuàng)新創(chuàng)造力對培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)具有重要的作用，針對社會、企業(yè)、教育對創(chuàng)新創(chuàng)造力的要求，需要對在職業(yè)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)造力教學(xué)的具體思路和培養(yǎng)途徑加以研究。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)造力；職業(yè)能力；培養(yǎng)途徑從教育實(shí)踐上看，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校教育的主要責(zé)任。本文擬就職業(yè)院校教育中創(chuàng)新創(chuàng)造力的培育進(jìn)行研究，并結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)探討在職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)造力教育的途徑。在職業(yè)院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的迫切性“兩創(chuàng)”能力培養(yǎng)是歷史和社會賦予職業(yè)院校的使命首先，從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的角度看，必須盡力改變受教育者在前期教育中所產(chǎn)生的思維障礙，激發(fā)思維活力，主動(dòng)投入到職業(yè)訓(xùn)練中，完成相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。其次，必須遵循企業(yè)對員工的基本能力要求培養(yǎng)受教育者?，F(xiàn)在，許多企業(yè)已經(jīng)將員工的“兩創(chuàng)”能力作為企業(yè)的靈魂與發(fā)展的動(dòng)力，特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步創(chuàng)新與工作方法創(chuàng)新，因此，使受教育者融入企業(yè)創(chuàng)新氛圍，為今后進(jìn)入崗位工作奠定基礎(chǔ)，是學(xué)校立足與發(fā)展的重要途徑。再次，職業(yè)能力培養(yǎng)必須遵循科學(xué)的發(fā)展觀，主動(dòng)推進(jìn)“兩創(chuàng)”教學(xué)，要避免在創(chuàng)新的時(shí)期繼續(xù)沿襲不利于開發(fā)學(xué)生智力的教育形式，避免用陳舊的知識與理念應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。因此，“兩創(chuàng)”能力的培養(yǎng)應(yīng)成為貫穿職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人生發(fā)展的主線，成為學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間整體素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。要建立相應(yīng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)主題化引導(dǎo)盡管國內(nèi)不少職業(yè)院校都認(rèn)為“兩創(chuàng)”是一種必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將其納入素質(zhì)培養(yǎng)工程，但是，“兩創(chuàng)”教育的具體內(nèi)容并沒有真正納入國家教育體系中。分析原因，筆者認(rèn)為，從教育的本質(zhì)上看，對于“兩創(chuàng)”的理念認(rèn)識上沒有疑義，但在實(shí)際操作上，由于它不同于傳統(tǒng)成熟的思想政治教育課，也不同于單純的技術(shù)業(yè)務(wù)課，在學(xué)科的劃分中又不能歸屬于文化基礎(chǔ)類或?qū)I(yè)類學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的教育體系和教育指導(dǎo)方案中，尚未將其納入其中。實(shí)際上，“兩創(chuàng)”所體現(xiàn)的思維、意識、技術(shù)、業(yè)務(wù)、應(yīng)用的交融性使其本身具有突破學(xué)科設(shè)置的創(chuàng)新性，這一點(diǎn)在國際教育界已有共識。盡管在教育界有不少關(guān)于“兩創(chuàng)”教育的關(guān)注和研究，但由于學(xué)科不明、普及不廣，目前在國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新教育的研究還處于淺層階段。就教育自身來講，“兩創(chuàng)”多體現(xiàn)為授課的組織方法變化、內(nèi)容的選擇變化等，在一些專著、論文的介紹中甚至出現(xiàn)針對一些做法套用“兩創(chuàng)”概念的現(xiàn)象。這說明在國內(nèi)的教育研究上，還缺乏對“兩創(chuàng)”理論體系的歸納，缺乏相應(yīng)的學(xué)科定性，從而缺乏對“兩創(chuàng)”教育的有效引導(dǎo)。目前，不少職業(yè)院校的“兩創(chuàng)”教育多屬于業(yè)余活動(dòng)，原因就在于此。筆者認(rèn)為，應(yīng)從職業(yè)教育這一與社會實(shí)踐聯(lián)系最密切的教育類別中盡快開發(fā)出“兩創(chuàng)”教育教學(xué)體系，形成相應(yīng)的教材、訓(xùn)練體系和相應(yīng)的指導(dǎo)方案，納入必修課教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的“兩創(chuàng)”能力。搞好“兩創(chuàng)”學(xué)科與其他學(xué)科的銜接在“兩創(chuàng)”教育中，應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、理解創(chuàng)新方法，從局部課程與課題中引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。然而，由于教師隊(duì)伍缺乏“兩創(chuàng)”教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在多種學(xué)科中自發(fā)的、個(gè)性的、個(gè)別的創(chuàng)新教學(xué)過程給受教育者的印象是支離破碎的，沒有形成有效的銜接，“兩創(chuàng)”只是一種口號、一種活動(dòng)，是一種提高學(xué)生興趣的選修課，是增加第二課堂教學(xué)內(nèi)容的舉措，沒有本質(zhì)上的改變。由于銜接體系缺乏有效性，使得“兩創(chuàng)”這一核心能力培養(yǎng)成為輔助教育內(nèi)容，未能體現(xiàn)出其重要性。因此，建立主線，實(shí)現(xiàn)有效銜接是非常必要的。培養(yǎng)“兩創(chuàng)”能力與職業(yè)要求的對接性學(xué)校實(shí)施“兩創(chuàng)”培養(yǎng)的目的應(yīng)該針對性很強(qiáng)。其一是對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。其二是實(shí)現(xiàn)與職業(yè)要求的順利對接，具體要看畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后是否能適應(yīng)企業(yè)崗位工作的要求，是否能滿足社會競爭的需要。作為培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型員工的職業(yè)院校，必須充分注意到在能力培養(yǎng)中的核心能力訓(xùn)練，使學(xué)生較早地融入企業(yè)氛圍，建立較強(qiáng)烈的“兩創(chuàng)”意識，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在職業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑“兩創(chuàng)”培養(yǎng)的基本途徑是開發(fā)性的思與做訓(xùn)練，而訓(xùn)練的實(shí)踐性、可視化、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)在知識點(diǎn)層面上應(yīng)易學(xué)、易懂、易表述。所以，“兩創(chuàng)”的重點(diǎn)在于通過訓(xùn)練形成能力與習(xí)慣。但從目前不少職業(yè)院?！皟蓜?chuàng)”實(shí)踐來看，知識與實(shí)踐、能力與應(yīng)用之間結(jié)合的有效性還有待于加強(qiáng)，成功創(chuàng)新的比例不大?？紤]到“兩創(chuàng)”能力與企業(yè)、與就業(yè)的對接需求，筆者認(rèn)為，對于職業(yè)院校來講，可以采取以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力?！皟蓜?chuàng)”獨(dú)立的教學(xué)體系要與各學(xué)科的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合首先，“兩創(chuàng)”應(yīng)該作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科門類完成新思維的訓(xùn)練、新技法的傳授、內(nèi)在潛力的開發(fā)，以此建立比較完整的“兩創(chuàng)”能力意識，形成習(xí)慣，學(xué)會有效地處理典型問題的方法。在獨(dú)立教育與訓(xùn)練中，可以通過指導(dǎo)教師重點(diǎn)開展“兩創(chuàng)”能力人格的培育，包括從教授、模仿、記憶知識到探索、創(chuàng)新、想象力的開發(fā)，從學(xué)生前期出現(xiàn)的失望、失信、失敗到激發(fā)興趣、產(chǎn)生自信、激勵(lì)成功的轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^重點(diǎn)訓(xùn)練，拋棄傳統(tǒng)的、固化的制約思維發(fā)展的意識與習(xí)慣，接受有利于腦力活躍、智力開發(fā)、建立自信、可應(yīng)用“兩創(chuàng)”思維與技法的開發(fā)性命題。其次，其他教學(xué)科目的指導(dǎo)教師也必須掌握“兩創(chuàng)”的共性概念，結(jié)合課程教學(xué)，設(shè)計(jì)好“兩創(chuàng)”與教學(xué)的本質(zhì)性的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)用“兩創(chuàng)”的相關(guān)思維方法來解決項(xiàng)目命題。在這個(gè)過程中，解決問題是關(guān)鍵，而不是找到答案再套用“兩創(chuàng)”原理，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要體現(xiàn)非常強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)變能力，使“兩創(chuàng)”能夠與學(xué)習(xí)結(jié)合并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果?！皟蓜?chuàng)”的項(xiàng)目化專題培養(yǎng)應(yīng)與過程培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合項(xiàng)目專題培養(yǎng)的目標(biāo)性強(qiáng)，通?？梢园?xiàng)目設(shè)計(jì)中的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、專業(yè)性的應(yīng)用化設(shè)計(jì)等多種主題明確的項(xiàng)目。同時(shí)，項(xiàng)目的選題應(yīng)有一定的代表性，應(yīng)易于指導(dǎo)和獲得成功。在“兩創(chuàng)”推廣的初期，作為活動(dòng)化開展和示范性開展比較有利。項(xiàng)目專題培養(yǎng)有時(shí)間的階段性，作為“兩創(chuàng)”的推廣目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育全程化的普及性培養(yǎng)，使“兩創(chuàng)”成為職業(yè)院校教學(xué)不可缺少的部分，成為職業(yè)院校的特色。為使專題培養(yǎng)與過程培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，“兩創(chuàng)”應(yīng)納入職業(yè)院?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)中，以保證培養(yǎng)過程不斷線。筆者建議分為三個(gè)階段進(jìn)行，前期“兩創(chuàng)”教育的起點(diǎn)非常重要，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)初期開始實(shí)施培養(yǎng)，讓學(xué)生盡快擺脫傳統(tǒng)教育帶來的陰影，以全新的理念和視野看待職業(yè)教育，建立“兩創(chuàng)”的習(xí)慣，形成“兩創(chuàng)”的學(xué)習(xí)意識和氛圍，以此推動(dòng)職業(yè)能力的培育。中期“兩創(chuàng)”教育要保持各教學(xué)科目的“兩創(chuàng)”過程及學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)的延續(xù)、深入、有效，突出“兩創(chuàng)”內(nèi)容的廣泛性，突破學(xué)科的局限性，深入社會、深入生活，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中的一般性“兩創(chuàng)”命題，中期的關(guān)鍵在學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手訓(xùn)練的連續(xù)性，切不可“兩創(chuàng)”課上談“兩創(chuàng)”，其他課程無創(chuàng)新。后期“兩創(chuàng)”教育則要根據(jù)崗位工作及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求、企業(yè)創(chuàng)新的需求、崗位創(chuàng)新的需求、職業(yè)創(chuàng)新的需求選擇與工作實(shí)際直接相關(guān)的主題組織研究，達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的。設(shè)計(jì)成功的“兩創(chuàng)”項(xiàng)目無論是知識或應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其最終目的是能有效地解決問題?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成功的“兩創(chuàng)”項(xiàng)目非常重要。其一，可以說明“兩創(chuàng)”教育的必要性，其二，可以說明“兩創(chuàng)”思維訓(xùn)練及技法的可行性與科學(xué)性，其三，可以說明“兩創(chuàng)”能力產(chǎn)生的價(jià)值的不可替代性，是個(gè)人、企業(yè)、國家可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁內(nèi)在動(dòng)力。通過設(shè)計(jì)成功的“兩創(chuàng)”項(xiàng)目會加速“兩創(chuàng)”教育培養(yǎng)的推廣進(jìn)程，但是必須注意的是，成功設(shè)計(jì)不等于成功實(shí)施，在選定“兩創(chuàng)”項(xiàng)目過程中，要考慮到項(xiàng)目中問題的連鎖性、考慮到學(xué)生知識面的范圍、考慮到指導(dǎo)人員與對象的和諧交流、考慮到項(xiàng)目失敗后可以引出成功性的思考。因此，“兩創(chuàng)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成功與否體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者自身的創(chuàng)新水平。當(dāng)然，學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)接受性和認(rèn)知、思考、主動(dòng)化的應(yīng)用也是項(xiàng)目獲得成功的必要因素，在校企密切結(jié)合的職業(yè)教育中，突破學(xué)校的范圍，選擇