職業(yè)教育論文-醫(yī)學院校實驗室中心化管理模式的思考.docVIP

職業(yè)教育論文-醫(yī)學院校實驗室中心化管理模式的思考【摘要】近年來，國內部分醫(yī)學院校打破了專業(yè)界限，將醫(yī)學基礎課中相近學科的實驗教學設施集中管理使用，整合為實驗中心，以求提高實驗教學設備利用，避免重復建設，提高辦學效率。同時，有多種學科知識的融合交叉和滲透，促使教師之間的相互學習，有利于綜合性、設計性實驗項目開設。積極創(chuàng)造條件擴大實驗室開放，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。提出了實驗中心化管理思路，實驗室中心化整合后可能出現(xiàn)的問題的思考?！娟P鍵詞】醫(yī)學院校；實驗中心化；思考醫(yī)學是一門實驗性極強的科學，醫(yī)學實驗教學在整個醫(yī)學教育中占有極為重要的地位。醫(yī)學實驗教學質量的提高將有助于提高整體醫(yī)學教育水平。實驗中心的作用不僅是教學環(huán)節(jié)的有力支撐，更重要的是，它還應成為能服務于教學和科研的實踐性實體。一、我省醫(yī)學院校實驗管理基本情況目前，我省醫(yī)學院校實驗室管理運行體制主要以“從屬學科、以科設室、封閉管理”的三級管理模式（學校系部教研室），這種體制對加深和鞏固所學理論知識，培育學生的基本操作技能起到了一定的積極作用。隨著科學技術發(fā)展以及多種學科的交叉和相互滲透，實用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等教育的發(fā)展方向，在實踐中已暴露出許多方面的問題和矛盾。1.存在著“投資分散、重復建設、資源閑置，實驗內容單一”等現(xiàn)象。使本已有限的資金投入分散，造成實驗室年投入明顯不足，現(xiàn)代化教學設備引進困難。另一方面每一學科的教學實驗室僅上課時開放，大量無課時間則閑置，這樣既造成了實驗場地的資源浪費，也造成設備重復購置、分散的實驗室布局，也給實驗室設備的維護保養(yǎng)帶來了巨大的人力和財力負擔。2.實驗技術人員只是簡單的實驗準備，不參與實驗教學，教學任務完全依賴相關教研室承擔。但教研室由于自身承擔繁重的理論教學任務，承擔實驗課程一般沒有明確的任務額度標準，因而往往承擔實驗教學多為青年教師，而青年教師由于剛從事本專業(yè)，在實踐操作技能上存在著理論脫離實踐問題，在承擔實驗課程前其自身得不到應有的指導和系統(tǒng)培訓，使實驗教學的效果大打折扣。3.在實驗課課程建設上，各學科各自為政，實驗教學一直處于附屬地位，實驗課程亦大多是低水平的重復性驗證實驗，為理論教學服務，大大削弱了實驗課的目的。同時又挫傷了教師的積極性和學生的能動性。二、實驗室中心化管理的建設思路本著“集中建設、統(tǒng)一管理、共同使用”的原則，成立醫(yī)學綜合實驗中心，可以對醫(yī)學實驗室進行統(tǒng)一管理，把原來醫(yī)學院實驗統(tǒng)一整合，劃分成基礎實驗和臨床實驗兩個模塊，使實驗中心不僅要實現(xiàn)場地、設施的簡單重組，更要實現(xiàn)功能重組和效益重組。1.實驗師資隊伍建設。高水平的人才和高效益的實驗室是高校教育上檔次、科研上水平的關鍵所在。由于種種原因，目前的實驗技術人員的學歷普遍偏低。而且受傳統(tǒng)實驗教學模式的制約，實驗技術人員一般只負責實驗準備工作，而忽視了對實驗技能的培養(yǎng)。要想從根本上改變這一狀況，必須努力培養(yǎng)高質量的實驗技術專業(yè)人才，培養(yǎng)他們具備扎實的理論基礎與嫻熟的實驗操作技能。實驗中心根據(jù)實際情況可抽調教齡較長，實驗技術熟練，實驗教學經(jīng)驗豐富的實驗技術人員和教師，對青年教師進行實驗基本技能的培訓，幫助他們熟悉儀器性能和使用方法，使他們最大程度上理論與實踐相結合，具備指導實驗教學的能力。這不僅有利于教學水平的提高，更有利于教師科研水平和學生動手能力的提高，從而更加積極地支持學科的發(fā)展。同時實驗中心在一定程度上也緩解實驗教學任務繁重的壓力。2.實驗教學上，實行“一人多能?！庇蓳卧瓕W科實驗任務的實驗員輪流主講，實際操作，培訓本中心的其他人員，使中心每位實驗員都熟悉操作相近學科的實驗技能，互相協(xié)作，完成教學任務。科研上，實行“各有所專”，采取“請進來，走出去”的辦法，請省內外著名的技術人員，培訓科學實驗技能，把實驗技術人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計劃，使其精通一兩種科研實驗技能；同時，積極引進高學歷的實驗技術人員。逐步改善實驗隊伍存在的年齡結構、學歷結構、職稱結構不夠合理的現(xiàn)象。3.實驗室建設上，實行“一室多用”。將實驗內容、技術、各方法相近、關系密切的學科進行整合，打破“單一課程、單一實驗室”原有模式，使實驗教學既與理論課程緊密結合，又具有實驗課自身特點獨立教學體系。如機能實驗（生理、藥理、病生），解剖形態(tài)實驗室（解剖、組胚、病解、微生物）。可以集中建設、統(tǒng)一管理、共同使用，逐步走向教學資源共享，充分利用、減少投資，進而提高辦學效率。4.實驗教學學科建設。實驗中心的建設以實驗教學改革為中心，對現(xiàn)有的實驗項目進行論證，取消低水平不適用的實驗，增加一些設計性、綜合性實驗，對實驗教學大綱進行重新修訂，在更新實驗內容、充實相關學科知識的基礎上，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，分層次合理安排實驗教學。實驗室中心化管理還有許多方面值得研究思考，如探索與建立科學的、現(xiàn)代化的實驗室管理模式，對于發(fā)揮實驗室作用，提高實驗教學質量，實現(xiàn)實驗資源的高效利用和共享有著重要意義。因此，從事實驗管理人員應具有科學的管理目標和全新的管理理念及方法，通過配合、協(xié)調和溝通，探索出更多新型的