職業(yè)教育論文-學(xué)習(xí)陶行知教育思想　推進(jìn)師范教育改革.doc

職業(yè)教育論文-學(xué)習(xí)陶行知教育思想推進(jìn)師范教育改革摘要：師范院校要培養(yǎng)出具備代寫論文“三個(gè)面向”的合格的中小學(xué)師資，就是要學(xué)習(xí)、借鑒陶行知教育思想，瞄準(zhǔn)中小學(xué)的教學(xué)大綱、現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)，找準(zhǔn)“行星”的定位，做好“服務(wù)”工作，以增強(qiáng)師范教育的超前性、主動(dòng)性、適應(yīng)性、服務(wù)性。關(guān)鍵詞：師范教育；學(xué)習(xí)借鑒；陶行知教育理論為了更準(zhǔn)確地把握中小學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律，使師范教育和當(dāng)前的小學(xué)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌合上拍，使培養(yǎng)合格的中小學(xué)師資的師范教育與中小學(xué)教育教學(xué)緊密結(jié)合，相互推動(dòng)和促進(jìn)，并增強(qiáng)師范教育教學(xué)工作者(特別是專任教師)的責(zé)任感、使命感和事業(yè)心，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，組織近百名師范系的教師到農(nóng)村小學(xué)，觀摩了一至六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、思品、生物、社會(huì)、音樂、美術(shù)和體育等80多課時(shí)的必修課、活動(dòng)課，從中得到一些體會(huì)、啟示和感想。體會(huì)一：“要有好的教育，先要有好的教師(陶行知：中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造)”。實(shí)施素質(zhì)教育的教育者自身，首先要具備良好的專業(yè)素質(zhì)。在三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)課中，教師用彩色紙條邊講解邊示范，做了一支“小蜻蜓”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，根據(jù)要領(lǐng)制作了非常精美又形象逼真的“小白兔”、“小金魚”、“小熊貓”整堂課，教師讓學(xué)生充分動(dòng)口(自己歸納制做要領(lǐng))、動(dòng)手(自己親自制做)、動(dòng)腦(想象力、創(chuàng)造力)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。學(xué)生的探索精神、遷移思維得到了開發(fā)。啟示1：這位美術(shù)教師素質(zhì)較好。那么，能培養(yǎng)出這樣良好素質(zhì)教師的教師素質(zhì)又如何呢?要適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)具備“三個(gè)面向”的合格小學(xué)師資，師范教育工作者應(yīng)切實(shí)努力提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。啟示2：教師圍繞學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生成為課堂主體的授課方法，并不是說一提讓學(xué)生活動(dòng)，教師就沒事做了。相反，教師優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，課前的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，課堂上精密而科學(xué)的指導(dǎo)、導(dǎo)演和駕馭，則對(duì)教師提出的要求應(yīng)該是更高了、更新了、更嚴(yán)了。否則，學(xué)生的“動(dòng)”便是無序的。體會(huì)二：“看學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，不是校舍如何?設(shè)備如何?乃是學(xué)生的生活力豐富不豐富(陶行知：中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造)”。我們看到的幾所小學(xué)操場(chǎng)不大，但學(xué)校卻在課間鼓勵(lì)學(xué)生全部出來活動(dòng)，哪怕是原地蹦蹦跳跳。設(shè)備較好的當(dāng)數(shù)多功能教室了，但也只是配備了電視機(jī)、錄音機(jī)和投影儀等。沒有多媒體動(dòng)畫和其他更新的設(shè)備，但其現(xiàn)有設(shè)備的利用率卻很高，學(xué)生在那樣的教室里，能充分地享受到學(xué)校提供給他們的資源。觀摩中，其中一節(jié)三年級(jí)誰勇敢的思想品德課中，45分鐘里，教師把聲、像、畫等電教手段運(yùn)用得恰到好處。應(yīng)該說，相對(duì)于干巴巴、抽象地空洞說教，這堂課應(yīng)該是一種較好的科技滲透。啟示：由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資金投入的不平衡，師范院校和中小學(xué)校以電化教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有差距。但關(guān)鍵是“認(rèn)定中國(guó)是一個(gè)窮國(guó)，如何用科學(xué)的辦法辦窮國(guó)的教育”，“如何用科學(xué)的火把引導(dǎo)學(xué)生(陶行知語)”。充分利用現(xiàn)有的條件、設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，掌握一定的科技手段和技能。如開設(shè)微機(jī)培訓(xùn)班、投影片制作班、小科技制作班、小家電維修常識(shí)班等等，都是一些行之有效的培養(yǎng)手段和方法。體會(huì)三：“中心小學(xué)是太陽，師范學(xué)校是行星?！边@里陶行知先生把“教育的行為是服務(wù)”的理論表述得非常形象而準(zhǔn)確。在這次聽課觀摩中，我們看到幾所小學(xué)開設(shè)的活動(dòng)課很新穎、很有時(shí)代氣息。如培養(yǎng)小學(xué)生自理能力的“做生活的小主人”課，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的“小健將”課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的“科技制作”課上述一些課程的設(shè)置，雖不是必修課，但學(xué)校卻很重視。實(shí)踐證明，這樣的課，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)、社會(huì)予以肯定和支持。授課的小學(xué)教師大多是師范啟示1：“師范學(xué)校的各門功課都有專業(yè)的中心目的，大部分都應(yīng)當(dāng)與中心小學(xué)聯(lián)串起來?！碧招兄壬倪@種在課程設(shè)置上把師范學(xué)校與小學(xué)校緊密結(jié)合的辦學(xué)方針，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性。如當(dāng)前師范院校的許多課程與高中課程重疊，與小學(xué)課程又脫節(jié)。師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，根據(jù)校情，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革?？陀^地說，當(dāng)前師范院校和全日制小學(xué)都有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但還存在著兩層皮的弊端。在這方面，師范學(xué)校必須擺正自己是“行星”而不是“恒星”的服務(wù)位置，切實(shí)按陶行知先生的“教育界各種人才要什么，就教他什么”去做。啟示2：“師范生應(yīng)研究小學(xué)教材，一方面要學(xué)學(xué)，一方面要學(xué)教。”這里陶行知先生把“師范性”說得十分具體?，F(xiàn)行的師范教材，只是在教法課中接觸一些小學(xué)教材。這方面的改革，筆者認(rèn)為，師范院校應(yīng)開設(shè)專門課程，有專任教師以必修課形式，讓師范生熟悉、了解、掌握小學(xué)主要課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材。這樣既可以增加師范教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，又可以縮短師范生從“準(zhǔn)教師”到合格教師的距離，再加之以教法課和見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)組合，師范生的“學(xué)”和“教”的結(jié)合，“知識(shí)”向“能力”的轉(zhuǎn)換便是水到渠成的了。體會(huì)四：“施教的人，應(yīng)活到老，做到老，學(xué)到老(陶行知中國(guó)普及教育方案商討)”。我們所看到的小學(xué)教師，客觀地講大多數(shù)的專業(yè)水平和授課能力是合格的、優(yōu)秀的，但個(gè)別教師的水平確實(shí)差距較大。有一位老師，在一節(jié)課堂教學(xué)中，打投影、看錄像、放錄音，忙忙活活占了30多分鐘，看起來很熱鬧，似乎也是在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段了，實(shí)際是流于形式，擺花架子。而且教師的口語表達(dá)平卷舌不分，在糾正學(xué)生的過程中自己還出錯(cuò)，板書也不工整不規(guī)范，甚至還寫出一些別字、錯(cuò)字，教師表達(dá)的某些時(shí)政觀點(diǎn)也不合時(shí)宜啟示1：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，師范院校和中小學(xué)都配備了一些現(xiàn)代化電教設(shè)備，語音室、微機(jī)室、多媒體教室等也都用于課堂教學(xué)之中，而且以后的設(shè)備肯定會(huì)更新、更好。從這個(gè)意義上講，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化確實(shí)需要現(xiàn)代化教育手段，教師掌握并運(yùn)用它，是時(shí)代的需要。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還是要保留精華的。目前，傳統(tǒng)教學(xué)方式盡管被越來越多的現(xiàn)代教具和手段所代替，然而，教師的基本功卻不能因此而削弱。社會(huì)與科技無論進(jìn)步到什么程度，教師上課總是要講話、要寫字的。規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，規(guī)范、工整、漂亮的板書，到什么時(shí)候都是不可或缺的，這是其它任何手段和工具所不能替代的。作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師的基本功，只能強(qiáng)化不能削弱。啟示2：“教師必須不斷長(zhǎng)進(jìn)才配教人”。這是陶先生對(duì)教師“與時(shí)代共進(jìn)”的新的素質(zhì)要求。社會(huì)不斷進(jìn)步，我們的教材也不可能一成不變。譬如說，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)里講資本主義的“壟斷”、“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”、“腐朽”、“失業(yè)”等概念，現(xiàn)在就不能和過去一樣講了。這就要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探究。此外，教師還要多關(guān)心時(shí)事，學(xué)習(xí)書本以外的知識(shí)。所有這些都要求教師要更新知識(shí)，更新觀念，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)提高自己，才能跟上時(shí)代的步伐而不落伍。正如陶先生所說：“教員最重要的精神是事業(yè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，要把我們的教材、教法一天長(zhǎng)進(jìn)一天。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢?”師范院校組織專任教師到小學(xué)教學(xué)一線課堂，聽課觀摩，既是師范教育的“師范性”決定的，又是教育改革的需要，更是當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的需要。師范教育培養(yǎng)的“人才商品”，在中小學(xué)這個(gè)“消費(fèi)市場(chǎng)”上，其產(chǎn)品質(zhì)量是否合格，品牌是否對(duì)路，應(yīng)該說，小學(xué)校是“試金石”，是一面鏡子。反饋上來的信息是最直接的、也