職業(yè)教育論文-新形勢下中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考.doc

職業(yè)教育論文-新形勢下中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的思考摘要本文從中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題，提出了建設(shè)“雙師型”教師隊伍的有效途徑，旨在通過對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考，提高中職學(xué)校教師隊伍素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型人才。關(guān)鍵詞“雙師型”教師隊伍建設(shè)國家教委在面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求，教育部關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見中又對“雙師型”教師的比例做了規(guī)定。那么何為“雙師型”教師？時下，人們對此還沒有一個統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，“雙師型”教師必須具有“雙能”，即既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有本專業(yè)高級工的職業(yè)素質(zhì)和能力。一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的主要問題（一）編制等原因造成學(xué)校在“雙師型”教師的錄用上受限，使“雙師型”比例難以達(dá)標(biāo)。在許多學(xué)校特別是蘇北的學(xué)校，本來專業(yè)課教師的比例就小，加之許多專業(yè)課教師畢業(yè)時間早，自身技能難以達(dá)到“雙師型”的要求；而許多地區(qū)對中等職業(yè)學(xué)校在人事編制的定額上卡得較緊，使學(xué)校緊缺的雙師型教師難以引進(jìn)，造成專業(yè)師資嚴(yán)重不足，“雙師型”教師的比例就更難以達(dá)到國家的要求了。（二）學(xué)校自身認(rèn)識不足，對“雙師型”教師隊伍建設(shè)重視不夠。中等職業(yè)教育盡管已經(jīng)進(jìn)行了多年，但還有許多學(xué)校對技能訓(xùn)練重視不夠，對專業(yè)課教師特別是高技能專業(yè)課教師對專業(yè)的規(guī)模建設(shè)和學(xué)校的健康發(fā)展的作用認(rèn)識不足，使學(xué)校在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、培訓(xùn)資金投入不足等諸多影響因素，使“雙師型”教師隊伍建設(shè)難以適應(yīng)中職教育發(fā)展。（三）專業(yè)課教師自身的原因，影響“雙師型”教師隊伍建設(shè)。一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識淡薄，加之有的學(xué)校對專業(yè)課教師的獎勵機(jī)制和措施不到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，不重視本身專業(yè)技能的提高。（四）純粹的“雙證型”“雙師型”教師，影響“雙師型”教師隊伍的整體質(zhì)量。由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑周濟(jì)部長在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育必須加快建設(shè)一支“雙師型”的職業(yè)學(xué)校教師隊伍。教育部門要配合人事部門，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開辟具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，鼓勵教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動，建設(shè)專職和兼職相結(jié)合的教師隊伍，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的教師聘任、評估、獎懲辦法和編制管理辦法。1、認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)，使“雙師型”教師隊伍建設(shè)走上法制化、制度化軌道。認(rèn)真貫徹執(zhí)行教師法、職業(yè)教育法、教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定等一系列法規(guī)、規(guī)章，使教師特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)逐步走上法制化、制度化軌道。2、將“雙師型”教師隊伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核指標(biāo)，有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。由于諸多原因，有些學(xué)校對“雙師型”教師隊伍建設(shè)重視程度還不夠，將“雙師型”教師隊伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核之一，由教育主管部門根據(jù)各學(xué)校上年度“雙師型”教師的數(shù)量，制定年度“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，對不能完成培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校，在年終學(xué)校評比工作中，采取一票否決制，可督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更進(jìn)一步重視“雙師型”隊伍建設(shè)，必將更好促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。3、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定完善的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)計劃。目前，“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑很多，如何能既培養(yǎng)了“雙師型”教師，又不影響本校的教學(xué)，是各校在制定“雙師型”教師培養(yǎng)計劃時考慮的因素之一。筆者認(rèn)為，組織教師利用暑期到企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校實(shí)行“工廠化教學(xué)”符合大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，是兩種行之有效的培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑，前者可解決與教學(xué)沖突的矛盾，后者又降低了“雙師型”教師培養(yǎng)成本。4、組織專業(yè)課教師參加技能考核，作為學(xué)校評聘教師的重要依據(jù)。各學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核專業(yè)課教師技能的計劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評聘教師的重要依據(jù)；同時制訂獎勵措施，鼓勵教師積極參加各級教育與勞動和社會保障部門組織的技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高“雙師型”教師雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙能”的“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高