職業(yè)教育論文-新課程需要促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價與考試.doc

職業(yè)教育論文-新課程需要促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價與考試摘要：新課程實驗，無論課程、教材變化到何種程度，考試仍然具有導(dǎo)向作用。對考試改革進(jìn)行思考：一、考試的目的是為了改進(jìn)教與學(xué)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和成功的教學(xué)實踐和教學(xué)內(nèi)容方面的新思想來改進(jìn)測試內(nèi)容和方法；二、考試必須與優(yōu)化的教學(xué)原則保持一致，力求科學(xué)地測查深層學(xué)習(xí)中的理解、綜合思考及在實際生活中運用所學(xué)知識的能力；三、國家和地方教育行政部門應(yīng)建立義務(wù)教育學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量實行監(jiān)控；四、鼓勵學(xué)校和教師編制有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面考查學(xué)生能力的操作任務(wù)型和結(jié)論開放型考試題目。關(guān)鍵詞：新課程；促進(jìn)學(xué)習(xí)；評價；考試隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的不斷深化，如何評價課改實驗的教育教學(xué)質(zhì)量就成為我們考慮的重要問題。教育管理者和廣大教師對考試的改革進(jìn)行了更多的思考和探索。盡管人們在課改實驗的教學(xué)實踐中努力淡化考試的壓力，努力改變考試的方法、考試成績的表現(xiàn)方式，但是，教學(xué)不可能沒有考試，考試仍能自覺或不自覺地駕馭整個教學(xué)過程。好的考試意味著好的教學(xué)，好的教學(xué)意味著好的學(xué)習(xí)。一種客觀、全面的考試評價體系，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，而一套片面的、不客觀的考試評價體系可能會毀掉進(jìn)行課程改革實驗所付出的一切努力。實際上，考試對教師、學(xué)生、家長傳遞著一個信息什么是教與學(xué)中最重要的內(nèi)容。同時，也為教育的決策者提供了如何提高教學(xué)質(zhì)量的有效政策工具?？荚噷W(xué)校教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生著重要的影響，同時也對教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要的影響。事實證明，尤其是當(dāng)考試成績對能否畢業(yè)、升學(xué)起決定性作用的時候，教師和學(xué)生花費大量的精力和時間是用在應(yīng)付那些可能會被測試的題目上。而且考試與學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的利害關(guān)系越密切，花費在應(yīng)付這些考試的時間和注意力就越多。如果考試沒有客觀、全面地反映出教育本來希望達(dá)到的那些知識、能力的內(nèi)容，那么，教與學(xué)的寶貴時間和精力就會被浪費，受教育者所應(yīng)發(fā)展起來的素質(zhì)和能力就會被削弱。為此，筆者就當(dāng)前新課程改革實驗中人們關(guān)注的考試評價問題談幾點思考。一、考試的目的是為了改進(jìn)教與學(xué)無論課程、教材變化到何種程度，考試仍然具有導(dǎo)向作用。如果測試偏重于記憶或描述性的知識，那么，教師就會重視這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練；如果測試偏重于對問題的分析、推理和解決，則教師也會注意提高學(xué)生這方面的能力。在學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)管理者和命題者們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)成功的教學(xué)實踐和教學(xué)內(nèi)容方面的新思想來改進(jìn)測試內(nèi)容和方法，從而提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使考試達(dá)到改進(jìn)教與學(xué)的目的。為達(dá)到這一目的，須做到以下幾點。1.確保課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及考試與成功的教學(xué)的一致性和連貫性。也就是說，學(xué)校開設(shè)的課程，使用的教材以及進(jìn)行的考試要達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的目的，成功的教與學(xué)需要課程和教材的改進(jìn)，同時，也需要考試的改進(jìn)。2.應(yīng)建立國家或區(qū)域性的評價監(jiān)控體系，并制定明確的學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)考試以此為標(biāo)準(zhǔn)。3.加強(qiáng)教學(xué)考試中的交流，并運用考試和考試結(jié)果，營造一種教與學(xué)的對話。4.加強(qiáng)考試中對實際活動能力和開放性問題的測查，并提高這些方面測查的效度和信度。二、優(yōu)化的教學(xué)原則在考試中的意義要使考試能有效地促進(jìn)新課程改革實驗中的教與學(xué)，考試就必須與優(yōu)化的教學(xué)原則保持一致。這些原則應(yīng)對新課程實驗中的考試評價及課程、教材和教師培訓(xùn)起指導(dǎo)作用。但是目前在課改實驗中的許多教學(xué)實踐并沒有遵循優(yōu)化的教學(xué)原則。國外的一些教學(xué)理論研究把學(xué)校的課堂教學(xué)歸納為淺層學(xué)習(xí)（superficiallearning）和深層學(xué)習(xí)（in-depthlearning）。淺層學(xué)習(xí)主要是對各種事實、規(guī)則、公式等知識技能的認(rèn)識、描述和記憶；淺層學(xué)習(xí)主要是對這些知識相互關(guān)系的理解和解決問題中對知識技能的運用。許多的課堂教學(xué)實踐往往只體現(xiàn)了淺層學(xué)習(xí)，教師更多地還是要求學(xué)生去死記硬背那些大量的事件、描述、規(guī)則、公式，而所學(xué)的零碎知識又無法構(gòu)成前后連貫的知識框架，學(xué)生也很少有機(jī)會接觸所學(xué)的事實描述和運用所學(xué)的知識技能。這種只側(cè)重教給學(xué)生知識，而忽視教他們了解知識與實踐之間關(guān)系的教學(xué)，無法使學(xué)生獲得對知識的真正理解和運用。這種學(xué)習(xí)對學(xué)生和教師的目標(biāo)只是“讀完課本”并“通過考試”，而不是了解、思考、理解、運用。甚至只重視淺層學(xué)習(xí)的結(jié)果還導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，留級和輟學(xué)。許多教學(xué)考試也給人以假象，引導(dǎo)教師和學(xué)生只重視淺層學(xué)習(xí)。這種情況往往出現(xiàn)在試題只要求學(xué)生記住某些歷史年代、事件、定理、公式、法則、人物、名稱等，沒有或難以提出對這些知識的連貫、理解、綜合和運用。當(dāng)然，這些淺層學(xué)習(xí)的知識對學(xué)生來說是重要的，但是當(dāng)考試由于受到命題或?qū)崪y困難的限制，僅僅或主要側(cè)重淺層學(xué)習(xí)的問題，也會導(dǎo)致教師和學(xué)生失去理解所學(xué)知識的意義和運用的積極性。盡管課改實驗和課程標(biāo)準(zhǔn)的最終目的是要教育學(xué)生掌握理解并學(xué)會思考和解決問題，即深層學(xué)習(xí)，但是側(cè)重淺層學(xué)習(xí)的考試影響了教師教與學(xué)生學(xué)的方式和程序，阻礙著深層學(xué)習(xí)的發(fā)展和學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在這種情況下，教師成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是看他是否教完了課本，并確保學(xué)生考試及格，他們幾乎沒有時間或沒有條件使學(xué)生真正理解并運用所學(xué)知識，尤其是那些不會在考試中出現(xiàn)的內(nèi)容。目前許多新課程改革實驗區(qū)都在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)評價與考試改革的研究，力求科學(xué)地測查深層學(xué)習(xí)中的理解、綜合思考及在實際生活中運用所學(xué)知識的能力。通過建立新的教學(xué)考試評價機(jī)制和指標(biāo)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和學(xué)生的全面發(fā)展。而這種新的考試應(yīng)遵循下列優(yōu)化的教學(xué)原則。（一）指導(dǎo)學(xué)生理解知識的連貫性學(xué)生理解知識過程中的一個重要因素就是連貫性。所謂“連貫”，就像一種黏合劑，將零碎松散的信息及觀點聯(lián)系在一起，以防止它們被割裂開來。如果學(xué)生獲得的信息沒有連貫性，這種信息就失去其意義，那么，學(xué)生也很難記住并運用這些信息。連貫性概念的核心是緊緊圍繞中心觀點和主題，這些主題就像船錨一樣，使學(xué)生能依靠連貫性將所學(xué)的各類零碎知識、技能聯(lián)系在一起，從而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。例如，“循環(huán)”這一概念就可以說明許多科學(xué)、歷史、地理及其他課程中的許多重要觀點：年、月、日的循環(huán)往復(fù)；消化系統(tǒng)的循環(huán)；人類發(fā)展的循環(huán)；水的循環(huán)等等。其中每一次的循環(huán)都伴隨著變化與重復(fù)。在不同年級，學(xué)生可以分析某個循環(huán)過程中發(fā)生了什么變化，有什么重復(fù)，以及哪些物質(zhì)的或心理的因素對循環(huán)產(chǎn)生影響。（二）指導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系心理學(xué)家和生理學(xué)家的研究都證明了這樣一個觀點：一個人圍繞一個知識主題建立的聯(lián)系越多，對這一知識的記憶力和運用能力就越強(qiáng)。這也給我們的學(xué)校教育教學(xué)以啟示：即課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材編寫和試題設(shè)計等，各方面都要共同努力，幫助學(xué)生掌握如何將新的信息與他們所知道的課堂學(xué)習(xí)以外的和以前所學(xué)的知識結(jié)合起來。（三）注意進(jìn)行深層教學(xué)只是簡單地將信息呈現(xiàn)給學(xué)生，并不能使他們理解或運用所學(xué)知識。因此，必須給學(xué)生提供更多的體驗，以使他們能夠進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)。深層學(xué)習(xí)需要學(xué)生用更多的時間，更多的機(jī)會，用不同的方式來理解和掌握那些重要的內(nèi)容。這就要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容要少而精，而不是雜而繁。（四）為學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會深層學(xué)習(xí)需要擴(kuò)大學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的范圍，為他們提供多種學(xué)習(xí)方式。如座談、辯論、表演、模仿、討論、寫報告等。學(xué)習(xí)中所觸發(fā)的感性認(rèn)識越多，新舊知識之間的聯(lián)系就越廣泛，越緊密。（五）解決實際生活中的問題掌握某種能力的一個重要特點是其轉(zhuǎn)化性。也就是說，學(xué)生必須能夠在不同的情況下發(fā)揮其能力。因此，對于教學(xué)和考試來說，一個重要的方面就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同情況下，將新知識運用或轉(zhuǎn)化于實際生活的能力。三、考試與監(jiān)控評價無論國家教育管理的監(jiān)控，還是學(xué)校教學(xué)過程的檢查，考試總是和評價聯(lián)系在一起。不僅社會上各行各業(yè)使用考試決定證書、資格、錄用、選拔和升級，同時教育本身更是用考試評判出學(xué)生成績并評價教育教學(xué)的效益，記錄學(xué)校作用的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)得怎么樣?，F(xiàn)在人們已越來越多地意識到收集學(xué)生成績數(shù)據(jù)在評價和改善其教育體系中的重要性。在基礎(chǔ)教育課程改革實驗中，一方面淡化學(xué)校教學(xué)考試的壓力，把考試放權(quán)于學(xué)校和教師；另一方面也應(yīng)重視國家和區(qū)域?qū)虒W(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價?？刹扇〕闃雍图?xì)致的統(tǒng)計分析手段，提出評價報告。這對基礎(chǔ)教育課程改革可以起到非常好的促進(jìn)作用，前者調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)校與教師改進(jìn)教學(xué)的主動性和積極性，使考試成為為學(xué)習(xí)的考試。后者則對整體的教育質(zhì)量作出評判，并對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等提出有關(guān)教育政策的評估意見。盡管學(xué)校教學(xué)考試與國家評估有許多區(qū)別和不同（見下表），但它們都在運用考試，考試的目的都是為促進(jìn)教與學(xué)，而不是左右教與學(xué)。課程改革實驗進(jìn)行到現(xiàn)階段，國家和地方教育行政部門應(yīng)建立義務(wù)教育階段學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量實行監(jiān)控，這是國家依法治教的重要標(biāo)志。它為基層中小學(xué)教學(xué)工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為各級教育管理部門提供決策依據(jù)，為社會各界提供義務(wù)教育質(zhì)量報告，為推動義務(wù)教育的普及提供監(jiān)測服務(wù)都具有重要意義。我國目前雖有督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但它主要是督教育管理，是督政，還不能做到對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期監(jiān)測。對教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測應(yīng)是教育行政管理部門的責(zé)任，應(yīng)充分發(fā)揮各級教研部門的作用。作為監(jiān)測中小學(xué)生全面發(fā)展水平的學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)體系應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）道德品質(zhì)：道德認(rèn)識、道德行為、公民意識；（2）文化知識：語文、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)；（3）生活技能：生活中的健康、安全、勞動、創(chuàng)造、交際、適應(yīng)和規(guī)范；（4）體質(zhì)健康：身體形態(tài)機(jī)能、體育知識技能、衛(wèi)生習(xí)慣保??；（5）個性發(fā)展：意志性格、興趣才能、情感陶冶、交往能力。這僅是一般性的指標(biāo)框架，在具體操作中，還應(yīng)將指標(biāo)進(jìn)一步分解為明確可測的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測應(yīng)圍繞基本概念和基礎(chǔ)知識，采取單科與綜合測驗結(jié)合、口試與筆試以及其他形式相結(jié)合的方式進(jìn)行。對生活技能的測查應(yīng)通過實際應(yīng)用和操作進(jìn)行。同時還應(yīng)涉及可行的科學(xué)方法調(diào)查兒童的道德和個性品質(zhì)的發(fā)展水平。監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量還應(yīng)從與兒童學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的各類人員中進(jìn)行調(diào)查。隨著教育統(tǒng)計測量方法的普及和評價技術(shù)的提高，研究和建立義務(wù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價量表，構(gòu)建學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將使教育監(jiān)控技術(shù)向科學(xué)化發(fā)展邁進(jìn)。根據(jù)不同的評價目的，有不同的考試類型。通常講的主要是常模參照性考試和標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。常模參照性考試的評價結(jié)果是比較一組學(xué)生對試題完成情況的好壞優(yōu)劣。它為教師和教育管理者提供有助于改善學(xué)校教學(xué)和確定學(xué)生對知識技能的掌握程度的信息，有一定的局限。而標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的評價結(jié)果是確定每個學(xué)生是否學(xué)會某種具體的知識或技能，提供學(xué)生知道什么和不知道什么的清楚信息。這些信息又有助于那些想要改進(jìn)教學(xué)的教師，那些想要改善學(xué)校工作的校長，那些想要改善課程和教材的政策制定者和編寫者。所以，這也是基礎(chǔ)教育課程改革實驗中更多重視標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的原因。進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)參照性考試重要的一點是要明確所考學(xué)科的內(nèi)容范圍，重要的知識、技能和能力點及其難易程度的具體要求。它有助于：（1）保證考試的目的得以實施；（2）作為教師的命題依據(jù)，以便有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使檢測某一知識概念或技能的所有題目能保持相同方式和同等難度；（3）制定具體要求的考試綱要，用來告知教師和學(xué)生有關(guān)考試的內(nèi)容范圍和考試形式；（4）保證題目的信度，進(jìn)行題庫建設(shè)，以便于教師的使用。四、促進(jìn)學(xué)習(xí)的考試題目教學(xué)考試有許多檢測學(xué)生知識能力的方法和題型，每種測試方法和題型各有利弊，所以大多數(shù)考試包括有各種題型。這里主要討論有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面考查學(xué)生能力的操作任務(wù)型和結(jié)論開放型考試題目。（一）操作任務(wù)型操作任務(wù)型考試的題目要求學(xué)生要運用所學(xué)知識，而不是僅僅記住或理解所學(xué)知識。操作是一項復(fù)雜的整體活動。比如采集巖石并將其分類；專題采訪并將結(jié)果整理成報告等。要完成操作任務(wù)，學(xué)生就需要在深層次理解所學(xué)知識，并能將其用于實際生活中。對學(xué)生來說，操作任務(wù)通常更能激發(fā)興趣和學(xué)以致用。當(dāng)然操作任務(wù)型試題花費的時間、精力甚至費用都比較多，評判成績也比較復(fù)雜，所以目前在教學(xué)考試中采用較少。采用這類考試對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。例如，閱讀和作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點和難點，采用操作任務(wù)型考試可以有如下步驟：學(xué)生讀一篇閱讀材料；學(xué)生單獨回答有關(guān)讀后感之類的問題；學(xué)生分組討論；根據(jù)小組討論，再單獨寫出自己的讀后感。整個考試過程增加了學(xué)生與文章的交流，而且這種交流越多，學(xué)生對文章的理解就越深刻。因為理解能力不只是對事物知道或不知道的一種體驗，而是隨著所用時間和思考程度的增加而逐漸加深。理解方面使用操作任務(wù)型考試，更有益于檢測學(xué)生對科學(xué)過程的理解。遺憾的是，大多數(shù)中小學(xué)的理科教學(xué)都將注意力放在學(xué)生做題的機(jī)械練習(xí)和記憶科學(xué)術(shù)語上。雖然理科方面的操作任務(wù)型考試花費的成本會更多，但這種操作性的訓(xùn)練和檢測也是最基本和最重要的。（二）結(jié)論開放型結(jié)論開放型的考試題目是檢測學(xué)生思考和解決問題能力的另一種方法。這類試題通常用來檢測在實際生活中更為復(fù)雜的運用知識的能力，用于了解學(xué)生在解決問題過程中使用的策略。這類考試并不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，只要求“自圓其說”，但它強(qiáng)調(diào)得出結(jié)論過程的方法和科學(xué)性。學(xué)生完成這類試題需要以下幾方面的能力。重新組織信息，而不是簡單地回想和再現(xiàn)信息；理解并在新的情況下運用信息；要說明“為什么”和“怎樣”解決問題，而不是描述結(jié)論；在觀察、推理、實驗、討論、分析和得出結(jié)論的過程中要把對概念的理解聯(lián)系起來；表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性和想象力，用新的方式解決問題。很明顯，操作任務(wù)型和結(jié)論開放型的考試方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常好的、具有其他方式不能比擬的促進(jìn)作用，雖然它會加大考試的成本，也對教師提出了更高的要求，但是要使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的考試，就應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)校和教師編制這類試題，采用這類考試，那么，課改實驗中的評價改革效益將是巨大的。五、改進(jìn)教學(xué)考試的建議1.學(xué)校應(yīng)組織教師、家長、教研人員、管理人員對學(xué)校教學(xué)考試的設(shè)計和實施進(jìn)行咨詢，提出建議。2.對教師進(jìn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)參照性考試方面的培訓(xùn)，如操作任務(wù)型和結(jié)論開放型試題的編制，以提高教學(xué)考試的質(zhì)量。3.遵循優(yōu)化的教學(xué)原則，并使考試符合優(yōu)化的教學(xué)原則。4.充分發(fā)揮考試的評價功能，并為教師提供課堂教學(xué)評價及考試結(jié)果運用方面的培訓(xùn)。5.編制學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或考試手冊，為教師提供有關(guān)考什么和怎樣考