職業(yè)教育論文-職業(yè)技術(shù)教學(xué)中教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)技術(shù)教學(xué)中教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)摘要職業(yè)技術(shù)教學(xué)要求教師在傳授知識(shí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)。本文從教學(xué)實(shí)踐中教師自身的基本教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)語(yǔ)言的提練、教師自身知識(shí)的構(gòu)建幾方面進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞生成課堂教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)反思一個(gè)教學(xué)實(shí)踐者站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眸子，一個(gè)個(gè)力充沛、對(duì)老師翹首以待的生動(dòng)表情，我們將如何成為一名合格的聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法的引導(dǎo)者，如何讓學(xué)生在課堂上既能有心靈的成長(zhǎng)，又有智慧的碰撞，是每位教師必須面對(duì)的重要課題。我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是不可重復(fù)的，才能更好把我們中有不斷地優(yōu)化我們的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，鍛造學(xué)生的人文素養(yǎng)。（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，自我發(fā)掘老師的備課，就是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和設(shè)計(jì)，是搞好教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。因此教師備課時(shí)，要了解學(xué)生的知識(shí)體系，了解所選教材的內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)搜集雜志、網(wǎng)站、其他教材的相關(guān)內(nèi)容做參考。教師的知識(shí)儲(chǔ)備量和具有的專業(yè)知識(shí)應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教科書的知識(shí)含量，教師只有擁有比教材知識(shí)豐厚得多的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在教學(xué)實(shí)踐中游刃有余，融會(huì)貫通，舉一反三，旁征博引，才能使學(xué)生感到聽(tīng)與不聽(tīng)不一樣，讓學(xué)生在課堂上能掌握知識(shí)的靈活應(yīng)用，拓展思維思考空間。（二）學(xué)會(huì)駕馭課堂為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下三個(gè)方面：1.前沿性。每一個(gè)學(xué)科都在不斷發(fā)展和充實(shí)，學(xué)生所接觸的信息往往都是最新見(jiàn)諸媒體的,老師也同樣處于網(wǎng)絡(luò)和多種傳播渠道的信息環(huán)境中，但是信息中隱藏的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系以及信息的提練需要教師點(diǎn)拔，因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)并掌握最新的技術(shù)，以便在講課過(guò)程中隨時(shí)就熱點(diǎn)信息向?qū)W生介紹、補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行挖掘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有前瞻性、時(shí)代性。2.實(shí)踐性。職業(yè)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我們著重訓(xùn)練的目標(biāo)。教師在每門課初開(kāi)講課時(shí)，可根據(jù)課程特點(diǎn)，演示師哥師姐的作品或教師自已的實(shí)踐作品，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手嘗試的愿望，提出學(xué)科學(xué)習(xí)在期末的一個(gè)較大課題目標(biāo)并讓學(xué)生參與制訂。在每周要求完成實(shí)踐小目標(biāo)，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感。課程結(jié)束后，要求學(xué)生完成需要完善或有待改進(jìn)的作品，并選出優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)踐相結(jié)合。3.趣味性。如何才能促進(jìn)學(xué)生興趣的持續(xù)深入？老師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中因材施教，樹立學(xué)習(xí)尖子，引導(dǎo)學(xué)生將興趣持久、深入。然后這部分學(xué)生會(huì)影響周圍的同學(xué)，從而引起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)要求深入結(jié)合，就能形成引導(dǎo)學(xué)生自主探究的氣氛，激發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)興趣。（三）注重課堂語(yǔ)言運(yùn)用教師講課要特別講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師講課時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力和感染力，另外還應(yīng)注重專業(yè)性、啟發(fā)性和趣味性。專業(yè)性的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確地應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)語(yǔ)言必須運(yùn)用本學(xué)科的專門用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)術(shù)語(yǔ)是一定學(xué)科范圍內(nèi)的共同用語(yǔ)，運(yùn)用它進(jìn)行教學(xué)，有利于準(zhǔn)確交流。教師教材中大量的日?？s寫和專業(yè)用語(yǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。富有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索熱情和求知欲望，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。老師在教學(xué)實(shí)踐中要少用平鋪直敘的語(yǔ)言，多用啟發(fā)提問(wèn)式語(yǔ)言。所提的問(wèn)題一定要控制在學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍內(nèi)，讓學(xué)生能回答出或稍加點(diǎn)撥就可回答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良好的、積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到進(jìn)一步學(xué)習(xí)中。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧、思維、潛藏能力的投入。教學(xué)語(yǔ)言的趣味性就是教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、幽默，像磁石吸鐵一樣吸引住學(xué)生的注意力。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意使用風(fēng)趣語(yǔ)言，或?qū)W生熟悉的俗語(yǔ)進(jìn)行調(diào)侃、批評(píng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中始終以趣味性的教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上。（四）終身學(xué)習(xí)，自我發(fā)展教師需要不斷儲(chǔ)備新知識(shí)，僅僅依靠大學(xué)所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任新的教學(xué)需要。一名好老師就是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，自覺(jué)提高自己的知識(shí)水平，與時(shí)俱進(jìn)，努力站在學(xué)科前沿。除了要向書本學(xué)習(xí)，還注意向他人學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。向他人學(xué)習(xí)，既包括向高層次的學(xué)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也包括向身邊同行的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，善于從其他老師成功的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，不要總把自己當(dāng)做知識(shí)的權(quán)威和擁有者，有些學(xué)生的知識(shí)面可能超出了教師，我們所不知道的可能學(xué)生精通，因此我們組織的課堂內(nèi)容效果怎么樣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，就是在實(shí)踐中善于不斷的總結(jié)、反思，并能及時(shí)調(diào)整自己而獲得提高。（五）勤于研究，自我成長(zhǎng)傳統(tǒng)教學(xué)工作，老師只要擁有一定的知識(shí)并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，就能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，科技在不斷進(jìn)步，僅僅具有“一桶水”的老師是很難勝任教學(xué)工作的，僅僅補(bǔ)充新知識(shí)也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀兊慕逃虒W(xué)面對(duì)的是活生生成長(zhǎng)的生命，教育教學(xué)中會(huì)不斷涌現(xiàn)出新問(wèn)題，需要我們研究解決。因此，現(xiàn)在要當(dāng)好老師，除了具有教學(xué)基本功，還要學(xué)會(huì)研究教學(xué)，才能適應(yīng)日益更新的教學(xué)要求。教師應(yīng)力爭(zhēng)從單純的知識(shí)傳授型教師轉(zhuǎn)向研究型教師。除了研究教材內(nèi)容，研究學(xué)生，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)研究教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改進(jìn)；研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、家庭影響、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等；研究教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。（六）課后反思，自我提高一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有理論的反思是一種狹隘經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，這種重復(fù)會(huì)讓教師變得更狹隘?！苯?jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng)，可見(jiàn)反思對(duì)教師自我成長(zhǎng)的重要。反思就是對(duì)備課中的不足、講課中出現(xiàn)的問(wèn)題和突發(fā)事件的處理，對(duì)課后學(xué)生反饋、作業(yè)等的總結(jié)、評(píng)價(jià)、批判，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教師在進(jìn)行反思總結(jié)的過(guò)程中，必然要認(rèn)真思考自己的教學(xué)行為，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些可以進(jìn)一步改進(jìn)，哪些應(yīng)該摒棄。假如不進(jìn)行這種反思總結(jié)，有時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中習(xí)以為常的問(wèn)題，只有在不斷反思中才會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)存在哪些遺憾，怎樣去完善。于是，每堂課都成為不斷追求完美、又始終存在著遺憾的課。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用研究、總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將“讀書思考應(yīng)用”這一螺旋式的循環(huán)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，就能使教學(xué)實(shí)踐提升到一個(gè)新的境界。勤于反思，善于反思，在反思中