職業(yè)教育論文-職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的問題及走向分析.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的問題及走向分析摘要學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善、學(xué)科組織的改善、學(xué)科制度的最終確立以及職業(yè)教育學(xué)學(xué)科文化的建立，是當前我國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科構(gòu)建面臨的幾個重大命題。學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展直接關(guān)系到整個職業(yè)教育體系的建構(gòu)，學(xué)科就是整個職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的根系所在。然而，我國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展還處于初級階段，離成熟學(xué)科的標準還有很大的差距。關(guān)鍵詞職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國職業(yè)教育研究逐步走向深入，取得了一系列建設(shè)性的成果。職業(yè)教育學(xué)已基本確立了自己的學(xué)科領(lǐng)域和研究對象，向著多學(xué)科的研究方法發(fā)展，有了自己的學(xué)會和研究機構(gòu)，也獲得了作為一門學(xué)科的合法性。但這些都是學(xué)科發(fā)展的初級階段，與成熟學(xué)科的標準還有差距。特別是在研究方法和理論體系上有待進一步加強，還沒有形成自身獨特的研究范式、理論體系和成熟的學(xué)派。對于職教學(xué)界的每一個研究者而言，必須有危機意識，理應(yīng)高度關(guān)注這一問題。一、職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的幾個基本問題一般來講，學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容主要包含學(xué)科發(fā)展方向的選擇、學(xué)術(shù)隊伍的構(gòu)建、學(xué)科點的布局、基地和項目建設(shè)等方面。職業(yè)教育學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科，所表現(xiàn)出來的復(fù)雜性是顯而易見的，又因各種主客觀因素使得這一學(xué)科的建設(shè)問題常常沒有引起人們足夠的關(guān)注和重視，使得今天職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展十分艱難和曲折。明顯“滯后”可以準確形容這一學(xué)科現(xiàn)實的狀況和窘境。這主要表現(xiàn)在：1學(xué)科方向的選擇躑躅不前。學(xué)科的“方向的選擇”問題一直困擾著我們，正如華東師大馬慶發(fā)教授所言：不缺方向，缺選擇。諸如，我國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的方向究竟在哪里，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)范疇如何進一步明確，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科體系如何建構(gòu)，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科研究的著力點是什么，職業(yè)教育學(xué)科研究的核心是什么，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科研究的動力機制和運作機制怎么確立，職業(yè)教育學(xué)科的分支學(xué)科如何界定，等等。在現(xiàn)有的研究里，顯得共識不足，躑躅不前。因此，必須盡快明確職教學(xué)研究方向，為下一步的深入研究提供支持。2學(xué)術(shù)隊伍研究能力有待提高。一個學(xué)科的強大關(guān)鍵在于人才，一流的學(xué)科需要一流的研究者來支撐。從現(xiàn)實情況來看，我國職業(yè)教育研究隊伍在數(shù)量、質(zhì)量和研究水平方面都存在這樣那樣的問題，如數(shù)量和質(zhì)量跟不上職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要；研究水平更是良莠不齊；隊伍結(jié)構(gòu)不合理，一些研究者的職業(yè)教育學(xué)科知識體系不盡完善，職業(yè)教育學(xué)科理論素養(yǎng)不夠高；重大學(xué)術(shù)成果偏少；而且在現(xiàn)有的研究隊伍的主力軍中以50-60歲以上的前輩級人物居多，年輕的后備力量顯得后勁不足。這都對職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的快速良性發(fā)展造成了極大制約。3學(xué)科博士、碩士點建設(shè)水平和質(zhì)量亟待提高。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會2006年11月公布的第十次博士、碩士學(xué)位授予權(quán)來看，職業(yè)教育學(xué)博士點由4個增加到10個，碩士點由26個增加到48個(2007年職業(yè)教育學(xué)博士、碩士招生單位分別為4個和25個)。顯然，這個結(jié)果是令人欣慰和贊賞的。這為今后高層次職教人才的培養(yǎng)搭建了一個非常好的平臺，也必將對職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響和巨大推動作用，并能進一步緩解職業(yè)教育發(fā)展對職教學(xué)高層次人才需求短缺的緊張局面。但也引出許多問題，學(xué)位點數(shù)量只是學(xué)科發(fā)展的一個階段，而學(xué)科點的空間布局還不盡合理，水平和質(zhì)量還需著力提升。4基地和項目建設(shè)實力薄弱。目前，全國已建成職業(yè)教育研究基地近百個，其中國家級職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會1個(中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會)，國家級研究所一個(教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所)，省級職教研究機構(gòu)(所、室)二十多個。但不難發(fā)現(xiàn)，有些研究機構(gòu)的研究能力和水平仍不盡如人意，研究成果為數(shù)不多，令人擔(dān)憂。從項目建設(shè)來看，1983年，我國職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究工作納入國家教育科學(xué)研究規(guī)劃，1986年，獨立成立了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科組，1987年，我國第一個職業(yè)教育碩士點在華東師范大學(xué)設(shè)立。“六五”至“九五”期間，共納入國家職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題82項，包含國家級、部委級、哲學(xué)社會科學(xué)一般課題(原中華基金)、青年專項和青年基金等項目(后兩項始于“八五”)，且前兩項占絕大多數(shù)，后三項為數(shù)較少。其中，“六五”期間規(guī)劃列入課題一項(全國教育科學(xué)規(guī)劃重點研究項目)；“七五”期間11項；“八五”期間增加到28項；“九五”期間增加到42項；“十五”期間已增加到78項(至2001年)。從“五個”五年規(guī)劃的立項課題中可以看出，課題數(shù)量呈逐年遞增趨勢，學(xué)科建設(shè)發(fā)生了巨大變化。但與其他教育類課題立項數(shù)量相比，全國教育科學(xué)“八五”期間教育類規(guī)劃課題總數(shù)為592項，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科組課題僅占39；全國教育科學(xué)“九五”期間教育類規(guī)劃課題總數(shù)達1100余項，而職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科組課題僅占35。這說明職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)還是未能引起國家的足夠重視，使得這一學(xué)科發(fā)展較為緩慢，也在很大程度上影響了職業(yè)教育研究的水平和質(zhì)量。二、職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的幾個關(guān)鍵問題(一)學(xué)科結(jié)構(gòu)的問題關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)的界定，陳燮軍認為，學(xué)科結(jié)構(gòu)是學(xué)科的知識纖維、理論板塊、學(xué)科體系發(fā)展演進而形成的有機構(gòu)成，是學(xué)科內(nèi)在邏輯的集中反映，是學(xué)科時代精神的構(gòu)造性體現(xiàn)，是學(xué)科空間分布和世態(tài)變換結(jié)合方式的選擇。學(xué)科結(jié)構(gòu)由學(xué)科術(shù)語、學(xué)科理論、學(xué)科方法等要素構(gòu)成。根據(jù)這一界定，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)是基本成型的，“知識纖維”漸趨厚實、“理論板塊”正在形成、“學(xué)科體系”日益規(guī)范。但從學(xué)科結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素來看，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)又是非常不完善的，還存在許多有待深入研究和完善的地方。1，學(xué)科術(shù)語有待進一步規(guī)范。學(xué)科術(shù)語，就其性質(zhì)而言，是一種獨特的語言單位以單義性的方式為某特殊活動領(lǐng)域內(nèi)的某概念命名；就其內(nèi)容而言，是指某意義已有解釋或已確定了的技術(shù)名詞的有組織的集合；就其范圍而言，是指在一個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)常用的全部專業(yè)詞匯和表達方式以及它們的規(guī)則的總和。由此可見，學(xué)科術(shù)語是一個學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要標志之一，語言的規(guī)范與否在一定程度上反映了一個學(xué)科的成熟度。就職業(yè)教育學(xué)而言，目前還存在諸多不規(guī)范的問題。如用語照搬、移植過多、語言隨意性大、缺乏統(tǒng)一的標準。2學(xué)科理論體系不成熟。理論體系是學(xué)科體系的主要組成部分。所謂學(xué)科理論體系，是指該門學(xué)科的概念和聯(lián)結(jié)這些概念的判斷，通過推理、論證，形成一個層次分明、結(jié)構(gòu)嚴密的邏輯系統(tǒng)，它的建立是一門學(xué)科成熟的標志。從我國已有的研究成果來看，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科理論體系尚處于準備和初創(chuàng)階段，理論研究滯后于實踐發(fā)展，表現(xiàn)出“知識纖維”厚而理論成分不足。另外，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科理論體系框架也顯得單薄和粗淺，空間結(jié)構(gòu)、拓展性和創(chuàng)新性都還不夠。根據(jù)現(xiàn)有研究來看，主要集中于基本的理論探討，應(yīng)用性研究不夠。3適切性的學(xué)科研究范式或方法尚處于探索階段。一般而言，一個獨立學(xué)科形成的標志是：獨立的研究內(nèi)容、成熟的研究范式或方法、規(guī)范的學(xué)科體制。職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的研究范式或方法依然處于探索階段，方法的“適切性”成為許多學(xué)者的共識。學(xué)者周明星認為“職業(yè)教育學(xué)研究方法的獨特性就體現(xiàn)在依據(jù)職業(yè)教育問題的特殊性，對其他學(xué)科的研究方法進行有目的地選擇、加工或改造，以及由此所構(gòu)成的方法系統(tǒng)上。如果說職業(yè)教育學(xué)有自己獨特的研究方法，那么這些已加工或改造過的便是?！焙驼鹫J為“獨特的研究范式與方法需要尋找，但是過分強調(diào)這一點必然是徒勞的。因為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)乃至教育學(xué)，在學(xué)科屬性上都是一門軟學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究問題及范圍較為分散，研究范式多樣。因此，它除了具有實證(描述性)的特征外，還具有規(guī)范(預(yù)測性)和實踐相關(guān)性的特征?！?二)學(xué)科組織的問題學(xué)科其實也是一種組織，以組織的形態(tài)而存在。比如，在大學(xué)里有以學(xué)科名命名的院(系、所、室)，有多種冠以學(xué)科名稱的學(xué)術(shù)刊物，有冠以學(xué)科名稱的學(xué)會，有作為本學(xué)科專門的研究機構(gòu)，有按學(xué)科進行分類的藏書(圖書資料中心)、出版目錄(出版機構(gòu))以及書店的專架，有以學(xué)科名稱冠名的獎金和專題系列講座。一般來講，學(xué)科組織亦即學(xué)術(shù)組織，是由學(xué)者、學(xué)術(shù)信息、學(xué)術(shù)物質(zhì)資料組成。對于職業(yè)教育學(xué)學(xué)科而言，其學(xué)科組織建設(shè)任重而道遠，還面臨著諸多需要克服的難題。1學(xué)者問題。對于學(xué)科組織來說，學(xué)者是其核心要素，學(xué)科組織是學(xué)者的集合。因此，學(xué)科學(xué)術(shù)水平的高低直接取決于學(xué)者學(xué)術(shù)水平的高低。學(xué)者包括學(xué)科帶頭人及其領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)術(shù)梯隊。只有一流的學(xué)者才能建成一流的學(xué)科。長期以來，我國職業(yè)教育的發(fā)展很不穩(wěn)定，所遇到的困境和問題還比較多，一個重要的原因是缺乏強有力的理論支撐，而強有力的理論支持恰恰就來自學(xué)者的學(xué)術(shù)水準。而當下，學(xué)科帶頭人匱乏、學(xué)術(shù)梯隊跟不上、沒有形成一定海拔高度的“人才高原”，成了職業(yè)教育及其學(xué)科發(fā)展的絆腳石。2學(xué)術(shù)信息問題。學(xué)術(shù)信息是學(xué)科組織中學(xué)者的操作對象，主要指知識及其載體以及信息交換水平，包括課程、教材、專著、論文、科研成果等的水平以及學(xué)術(shù)交流的頻率和層次。毋庸置疑，從我國職業(yè)教育恢復(fù)發(fā)展以來，尤其在理論研究方面取得了許多驕人成績。但也有許多不足，如國家級科研規(guī)劃項目同比其他教育類占有量太少，出版專著或教材僅有三十余部，高質(zhì)量的論文和研究成果偏少，學(xué)術(shù)交流的頻率和層次也不能滿足職教發(fā)展需要。3學(xué)術(shù)物質(zhì)資料建設(shè)落后。學(xué)術(shù)物質(zhì)資料是學(xué)者進行學(xué)術(shù)活動的基礎(chǔ)條件，包括研究基金、設(shè)備、圖書資料、學(xué)術(shù)刊物、出版機構(gòu)等。它們是學(xué)科組織的物化平臺，是學(xué)科活動的物質(zhì)平臺，同時也是學(xué)科實力和水平的象征，是學(xué)科組織建設(shè)的具體物質(zhì)體現(xiàn)。顯而易見，職業(yè)教育學(xué)科學(xué)術(shù)物質(zhì)資料建設(shè)是相對比較落后的，研究基金投入少，資金籌措困難，圖書資料缺乏，難以獨立設(shè)專架，學(xué)術(shù)刊物質(zhì)量和水平亟待提高，專門服務(wù)于職業(yè)教育的出版機構(gòu)缺乏。(三)學(xué)科制度的問題實際上，學(xué)科制度與學(xué)科組織兩者緊密相關(guān)，相輔相成，無組織的制度不能存活，無制度的組織不能立足。1學(xué)科制度，即學(xué)科的規(guī)范體系。學(xué)科制度建設(shè)的目的在于形成一個學(xué)術(shù)共同體，它包括學(xué)者的職業(yè)化、固定教席和培養(yǎng)計劃的設(shè)置、學(xué)會組織和學(xué)術(shù)會議制度的建立、科研基金的設(shè)立，等等。2職業(yè)教育學(xué)學(xué)科制度建設(shè)亟待深化。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科制度雛形已經(jīng)形成。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會在早些年已經(jīng)成立，并對職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科規(guī)劃產(chǎn)生著積極影響；相關(guān)的學(xué)科教學(xué)和科研機構(gòu)正在完善，規(guī)范化的學(xué)科培養(yǎng)計劃如博士、碩士、本科(指技師院校)、?？坪吐殬I(yè)教育培訓(xùn)體系正在形成，相關(guān)的基金資助的力度正在加大；職業(yè)教育學(xué)作為一門學(xué)科的合法性，在中國科學(xué)共同體中已經(jīng)基本確立。但這些都只是學(xué)科發(fā)展的初級階段，和成熟學(xué)科的標準相比還有差距，學(xué)科制度的完善，仍有很大的空間。學(xué)科的獨立而深刻的研究著作仍然少見；政府每年只有極少量與職業(yè)教育學(xué)有關(guān)的資金資助；學(xué)者的原創(chuàng)性研究成果缺乏、創(chuàng)新性不夠；學(xué)術(shù)會議信息量和提交成果量不夠，等等。三、職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的走向1明確研究方向，豐富研究范式，夯實學(xué)科基礎(chǔ)。目前，我國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的研究還處于離散狀態(tài)，“聚焦點”沒有真正形成，這使得“學(xué)術(shù)共同體”效應(yīng)不能最大化發(fā)揮。因此，明確研究方向和豐富研究范式成為了當務(wù)之急，學(xué)科發(fā)展的方向是一個學(xué)科不斷前進的風(fēng)向標，它關(guān)系著學(xué)科發(fā)展道路的最終抉擇，而豐富獨特的研究范式是搞好學(xué)科研究的重要保障。筆者認為，當前乃至今后一段時期內(nèi)，職業(yè)教育學(xué)學(xué)科研究的方向應(yīng)是職業(yè)教育學(xué)學(xué)科體系的完善及分支學(xué)科的逐步建立，研究范式的確立應(yīng)向多學(xué)科的方向前進。2完善職業(yè)教育學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)，建立合理的學(xué)科體系。完善的學(xué)科結(jié)構(gòu)離不開成熟的學(xué)科理論體系。對于職業(yè)教育學(xué)理論的研究除了要關(guān)注傳統(tǒng)范疇以外，還應(yīng)重視現(xiàn)代職業(yè)教育研究的重大轉(zhuǎn)變，即基于社會和人的可持續(xù)發(fā)展目標，從多學(xué)科的角度，來深究現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，比如，與勞動力市場若干問題研究、與人力資源開發(fā)理論與模式的研究、與社會或教育公正公平問題的研究、與人的發(fā)展問題的研究、以及現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀、課程理論和師資培養(yǎng)理論模式研究等。3，改善職業(yè)教育學(xué)學(xué)科組織，加強學(xué)科制度建設(shè)。改善學(xué)科組織面貌，主要還是要從學(xué)者隊伍、信息的傳遞與交換、物質(zhì)資料等方面著手。通過學(xué)校、科研單位、各類研究機構(gòu)逐步培養(yǎng)一支高水平的職業(yè)教育學(xué)學(xué)科研究隊伍；通過訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議、系列講座等，加強信息交流和溝通的頻率和強度；創(chuàng)造條件并爭取條件，打造出一到兩種高水平、高質(zhì)量、高層次，、高起點的屬于職業(yè)教育的“旗艦期刊”，擴大學(xué)術(shù)影響，吸引和發(fā)表更多一流學(xué)者的優(yōu)秀成果，并能掛靠或?qū)ｉT成立服務(wù)于該學(xué)科的出版機構(gòu)。學(xué)科制度的建設(shè)必須“內(nèi)外并舉”，通過爭取社會資源、學(xué)術(shù)會議或其他信息交流手段，建立起學(xué)術(shù)標準和規(guī)則，使之成為學(xué)者的共識。4建立獨特的屬于職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科文化。學(xué)科文化是學(xué)科組織和制度的精神支柱，是學(xué)科發(fā)展中一種無時不有、無處不在的精神，是統(tǒng)攝學(xué)科組織與學(xué)科制度的靈魂。究竟何謂學(xué)科文化?“學(xué)科文化是在學(xué)科形成發(fā)展過程中形成的學(xué)科特有的語言、理念、價值標準、思維方式、倫理規(guī)范等?！?11)“一個學(xué)科是否已發(fā)展成熟，不是看它有沒有條件一流、設(shè)施完備的研究基地，或者是否有資金雄厚的項目，區(qū)別于研究領(lǐng)域的學(xué)科最重要的標志是看它是否形成了有別于其他群體的亞文化學(xué)科文化?！保?2）由此可見，學(xué)科文化是基于較為完整的學(xué)科組織、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科制度而建立的。因此，學(xué)科文化的建立是一項系統(tǒng)而艱巨的工程，它是學(xué)科建設(shè)中的重要一環(huán)。它是促進職業(yè)教育學(xué)科向縱深發(fā)展，形成學(xué)科優(yōu)勢；推動學(xué)科間相互融合、滲透，產(chǎn)生新的學(xué)科；培養(yǎng)傳承學(xué)科理念和精神的學(xué)人的必然要求。注釋李瓊?cè)珖逃茖W(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科組課題研究分析報告J職教論壇，2006(1)：21陳燮軍學(xué)科學(xué)導(dǎo)論M上海：三聯(lián)書