秋新人教版二級數(shù)學上冊全冊教案.doc

_第一單元 1、課題：統(tǒng)一長度單位 認識厘米 教學目標： （一）知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。（二）過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。（三）情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：建立1厘米的長度概念。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學準備：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。教學過程： 教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動設計意圖二次備課一.談話引入二、探究新知5） 鞏固新知四、小結同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？你覺得他們的這些方法怎么樣？教師小結。師生量課桌。交流匯報：課桌的長是幾拃？教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？教師小結：（二）整體感知，認識厘米。1.觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？教師指出刻度線、O刻度、長度單位 “厘米”并明確測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？我們發(fā)現(xiàn)了什么師：因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。孔穯枺荷钪杏心男┪矬w的長度大約是1厘米呢？教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？3認識幾厘米。師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？4教學例3（量一量）。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范： (2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？5實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。1完成教材第4頁的“做一做”。2完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習一”的第2題。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。這節(jié)課，你有什么收獲？小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。生回答生按要求比一比說一說引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。（學生自由發(fā)言生1:5拃。生2:5拃半。讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。學生：用相同的標準進行測量。（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）（刻度1）學生活動（每一個大格的長度都是1厘米。）（很短。）（讓學生自由發(fā)言。）學生積極發(fā)言。學生自主學習。同桌合作量一量。再匯報交流。（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。通過師生用各自的一拃量課桌的長度，體會由于所用的標準不同，所以測量同一長度所得的結果也就不同，引起學生的認知沖突，在解決這種沖突中體會掌握統(tǒng)一長度單位的必要性。聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。強化練習，加深1厘米的表象，逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。板書設計： 統(tǒng)一長度單位 認識厘米測量時，標準不同，結果就不同，統(tǒng)一長度單位 厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。 教學反思： 2、課題：認識米教學目標： （一）知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。（二）過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。（三）情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生合作精神。教學重點：建立1米的表象。教學難點：理解1米=100厘米。教學準備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學生尺、鉛筆。教學過程： 教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動設計意圖二次備課一、復習引入二、探究新知三.積累運用四、小結1復習。通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？2引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）1認識米尺。請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？說一說有什么感受？這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。2觀察刻度。看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、100。1米里面有幾個10厘米？1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? （板書：1米100厘米）3量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。）學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。1量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？2估一估。（完成教材“練習一”的第4題）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由。3操作性練習。(l)認識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習一”的第5題。分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！生1：上節(jié)課我們認識了長度單位厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。（不合適。）（學生舉手，教師讓一位生來量。）（讓學生說。）指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。（10個10 厘米。）讓學生數(shù)并作答。(100個)同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。）學生認識卷尺和皮尺。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。在復習厘米的基礎上，提出讓學生感受用厘米量較長的物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，引導學生積極主動去認識米。通過對米尺的認識幫助學生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米=100厘米。這時再進行一些簡單的米和厘米之間的單位換算，加深對米和厘米之間關系的理解。練習通過不斷引導學生參與看、指、比劃、量、找等大量的操作，促進他們對米的認識，并培養(yǎng)良好的數(shù)感。板書設計： 認識米量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米100厘米教學反思： 3、課題：認識線段教學目標： （一）知識與技能：通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫給定長度的線段。（二）過程與方法：通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學生的探究能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀：在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重點：掌握線段的特征。教學難點：線段表象的建立。教學準備：彎曲的兩根毛線（不同長度）。學生：學生尺。教學過程： 教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動設計意圖二次備課一、情境導入二、互動新授三、鞏固新知3、 總結同學們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。1教學例6（認識線段）。(l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？你知道哪根長，哪根短？誰能想個辦法比比它們的長度？指名兩個學生比較線的長短。追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點?，F(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？(2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）(3)認識線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？ 拉直，現(xiàn)在呢？（教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端點。(3)找線段。請你找一找，我們身邊有沒有線段？摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進行愛護書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學們一定要愛護書本。）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調(diào)物體的邊是線段。）(4)量線段。線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就是幾厘米。）2教學例7（畫線段）。(1)學畫線段。同學們已經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？誰來說說看，你是怎么畫的呢？教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？(2)做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）教師點評學生所畫的線段，強調(diào)：畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。畫出的線段一定要直。要在線段的兩端標上端點。1完成教材第5頁“做一做”的第1題。指名說說哪些是線段。（強調(diào)線段的特征，說出原因。）2完成教材第5頁“做一做”的第2題。連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。3鞏固應用。(l)完成教材第6頁“做一做”的第2題。 (2)完成教材“練習一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）(3)完成教材“練習一”的第7題。看看哪條線段長，再量一量。這節(jié)課我們認識了什么？（比較快。）引導學生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。（不是。）（一下子看不出長短。）（學生拉直毛線。）（不是，彎彎的不是線段。）是線段。）（學生在作業(yè)紙上畫。）（學生演示。）引導學生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。學生練習畫，教師巡視指導。學生獨立練習，集體交流。引導學生感受生活中的數(shù)學知識，從而體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性，激發(fā)了學生學習的興趣。用手把線拉著，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識，再組織學生觀察比較，突出線段“直”的特點，接著動手量出線段的長度，鞏固長度單位的知識。使學生的探索活動空間變大。創(chuàng)設“尺子壞了怎么量”的環(huán)節(jié)，開拓學生的思維，培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力。板書設計： 認識線段線段是直的，可以量出長度。教學反思：4、課題：確定長度單位教學目標： （一）知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。（二）過程與方法：引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。（三）情感、態(tài)度、價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。教學準備：常規(guī)學具。教學過程： 教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動設計意圖二次備課一、復習舊知二、探究新知三.練習拓展四、小結前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）1教學例8。教師談話：同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。引導：方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。2鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？指名匯報，說說理由。讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。3做一做。(l)出示教材第7頁“做一做”題目。讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。讓學生自己推算：操場的長是28米。(2)選擇合適的單位。我們的教室長6( ) 黑板長2( )小明身高124( ) 課桌高90( )1辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）2估一估。（完成教材“練習一”的第9題）圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。3誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）出示題目，讓學生觀察。4量一量。（完成教材“練習一”的第11題）請你提一個數(shù)學問題并解答。這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。（學生用手比劃。）（讓學生猜測。）指名回答，說想法。（學生交流。）學生判斷，并說明理由。讓學生拿出尺子量一量，說一說。（學生提問題，再解答。）復習厘米和米，用手進行比劃，為后面估測、推算長度作好鋪墊。創(chuàng)設情境，在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引導學生在合作互動中分析、交流旗桿的高度是13厘米還是13米，課件的演示為學生提供充分觀察思考的思維空間，教師再適當指導，并開展小組合作交流學習，在交流中感受數(shù)學的思維和方法。練習題形式多樣，通過合作推理、空間想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。板書設計： 確定長度單位旗桿的高度是13米。教學反思：第二單元課題一：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法教學內(nèi)容：P12 P13例1、例2。教學目標：知識與技能1、在具體情境下，進一步體會加法意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練計算。3、培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。過程與方法經(jīng)歷去博物館參觀的過程，從中提出相應的問題，體會兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的由來與其計算方法。教學重點：1、理解相同數(shù)位的數(shù)才能相加的道理。2、掌握筆算的法則，并能熟練地計算。教學難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中“對位”問題。教學準備： 小木棒教學過程：教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動教學意圖二次備課一、提供參加博物館場景，引入課題師：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。二（1）班學生和本班帶隊老師一共有多少人？怎樣列式？學生小組交流匯報。列出式子后有沒特別的方法算呢？這就是我們今天要學習的：兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法。學生思考并討論，各說出不同的方法與見解。通過觀察情境圖，從而使學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的情趣。二、合作交流，掌握算法一、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。師：例1問題的解答式子我們剛才已寫出來了，你是怎么算的，嘗試做做看。師：到底誰做得對呢？那我們用小木棒擺擺看。（教師在黑板上演示，學生認真聽）師：從擺小木棒的過程，你發(fā)現(xiàn)那個結果是正確的？是怎么算得？師：除了那種方法還有沒別的方法呢？誰來說下。怎樣列？能否把它算出來，等會并說說你的算法。師：從剛才的同學陳述中，我們可以知道，在用豎式計算加法時，應該要注意哪些問題？總結：1、個位和個位一定要對齊。2、個位和個位數(shù)字相加。完成P12做一做學生獨立完成后說說計算方法。二、教學例2師：剛才問題我們已解決了，要是老師換一個問題，二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？怎樣解決？誰來？師：能否能用豎式來計算？（請學生上黑板完成）師：寫豎式時應該注意什么問題？計算又要注意什么問題呢？一般從哪位起呢？師：總體來說，在計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時應該怎樣做？要注意什么問題？總結：1、相同數(shù)位對齊2、從個位起，相同數(shù)位相加。師：是否會自己做了呢？試試看（讓幾個學生上黑板完成）有學生用口算的方法算，有做對的，也有做不多的。有的可以馬上用豎式計算，學生說想法及理由。學生回答用豎式。學生回答是個位的5與2相加得到的。學生看見課本的豎式就會告訴你怎么列。并說出算法。學生邊練邊說自己計算方法。學生認真做，有部分同學上黑板做。學生回答怎樣列豎式。學生回答：相同數(shù)位對齊，從個位起，相同數(shù)位相加。讓學生學會總結做解決問題的辦法，學會自己獨立思考與語言表達等能力。用小木棒擺，方便學生列豎式并計算。了解學生剛才知識的理解并運用能力。再次鞏固學生獨立列豎式和豎式計算的能力。三、鞏固練習P13第1、2題鞏固知識三課堂小結、今天你有什么收獲？學生說：1、相同數(shù)位對齊，2、從個位起，相同數(shù)位相加。板書設計：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法例1、 例2、十 個 十 個 3 5 3 5+ 2 + 3 2 3 7 6 7 注意：1、相同數(shù)位對齊。2、從個位起，相同數(shù)位相加。教學反思：課題二：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學內(nèi)容：教材頁教學目標：1、 知識與技能：會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，能夠選擇自己喜歡的計算方法。2、 過程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學活動中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算方法的過程，進一步體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算法。3、 情感態(tài)度與價值觀：在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學習數(shù)學的信心。教學重點：、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。教學難點：使學生理解并掌握進位的方法。教學準備：小木棒教學過程：教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動教學意圖二次備課一、情景導入，激發(fā)興趣出示第11頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班合乘一輛車，這輛車一共有多少名學生呢？怎樣列豎式計算？當個位數(shù)字相加滿十時，怎么辦？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。學生回答怎樣列豎式，而且說出要注意什么問題。通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣二、合作交流，掌握算法教學例3師：兩位數(shù)加兩位數(shù)怎樣加？我們先看老師在黑板擺的小木棒，觀察應該怎樣算？（教師在黑板擺出像教材一樣的小木棒讓學生觀察圖思考）當個位兩個數(shù)字加后滿十怎么辦？怎樣列豎式計算？應該怎樣算？從剛才的計算中，我們知道做兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法要注意哪些問題？總結：個位相加滿十向十位進1.是否會做了？一起試試看。獨立思考，小組討論交流學生回答：5根小木棒+7根小木棒=12根小木棒，12根小木棒有一個十和2學生列出豎式并說出算法。學生說出：當個位兩個數(shù)字加后滿十應向十位進1.通過擺小木棒讓學生更形象地觀察出算法。讓學生學會總結做解決問題的辦法，學會自己獨立思考與語言表達等能力。三、鞏固練習教材14頁做一做，練習二第1、2題（讓學生說出整個計算過程，當，滿十時怎么做？）學生一一回答充分鞏固剛才學習的知識三課堂小結、今天你學到了什么？學生回答：個位相加滿十向十位進1.板書設計：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法 例3： 3 5 + 31 7 7 2注意：個位相加滿十，向十位進1.教師反思：課題三：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學內(nèi)容：教材第18頁例1。教學目標：1、 知識與技能：會用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法，能夠選擇自己喜歡的計算方法。2、 過程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學活動中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法計算方法的過程，進一步體驗兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算法。3、 情感態(tài)度與價值觀：在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學習數(shù)學的信心。教學重點：進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學難點：掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。教學準備：兩種不同顏色的圓形。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動教學意圖二次備課一、新聞導入，激發(fā)興趣師：請同學們先看教材17頁的表，可以知道什么信息？你還可以提出那些減法的數(shù)學問題呢？師：你們都提得不錯，那老師也提一個：美國比俄羅斯多多少枚金牌？誰能幫老師列式，并用豎式計算？怎么算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法。學生提出不同的問題。學生觀察表，以此地回答讓學生充分發(fā)揮自己的相信能力。通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)減法問題，激發(fā)學生探討筆算減法的興趣。二、合作交流，掌握算法1、教學例1.師：前面學習了加法的筆算方法，如果遇到減法怎樣列豎式？還要注意什么問題？還要怎樣算呢？師：下面我們用圓形來畫畫看。減去我們就劃走就好?？纯次覀?6-23最后得多少？筆算怎么做？（請三個同學說說自己的想法，并匯報）師：同學們很聰明，能從加法的方法中來推出減法的算法，那你們說，老師來寫，一起來算算看。師：誰能用自己的話來總結計算筆算減法的方法呢？2、小結：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。同桌交流算法學生回答注意：1、 相同數(shù)位要對齊。2、 從個位起。學生根據(jù)自己的想法匯報自己的運算方法。學生什么情況都會說一些。學生匯報：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。在嘗試、交流中掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。明確、掌握相同數(shù)位對齊的意義三、鞏固練習教材18頁做一做，練習三第1、2題（提示學生先看圖，再列出豎式，劃走表示減的意思）充分鞏固剛才學習的知識三課堂小結、今天你學到了什么？筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時應該注意什么問題？我們要注意：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。板書設計：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法 例3： 4 6 - 2 3 1 3注意：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。教學反思：課題四：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學內(nèi)容：教材第19頁例2。教學目標1、知識與技能（1）學會計算百以內(nèi)的兩位數(shù)退位的減法運算。 （2）能運用百以內(nèi)的減法知識解決生活中的實際問題。2、過程與方法（1）讓學生在具體情境中解決問題的過程，并在這個過程中培養(yǎng)學生的計算能力和估算。 （2）在掌握百以內(nèi)減法的基礎上培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和能力。 （3）在運用減法知識解決生活中的問題的基礎上培養(yǎng)學生分析對比的能力和自主探索知識的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）讓學生數(shù)學問題的提出是有現(xiàn)實意義的。感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。（2）在解決問題的過程中，結合課本內(nèi)容對學生進行愛國主義教育。教學重點和難點1、理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式計算的方法。2、學會退位的書寫。教學準備：紅色和藍色小紙圓教學過程：教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動教學意圖二次備課一、情境導入師：課本19頁例2表，可以提出什么減法問題？師：“中國比美國多多少枚金牌”這個問題 怎樣列式？列式51-36=師：個位1-6減不了怎么辦？今天我們就來學習：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。學生提出：中國比美國多多少枚金牌”這個問題學生回答：51-36遇上個位1-6可能不會減當學生遇上個位1-6不會減時，想辦法“借”來減，引起思考，解決問題二、授課師：下們我拿小木棒來擺擺看。（組織學習小組用擺小棒的方式理清兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理。）師：旁邊單個1根不能減去6根怎么辦？我們是否可以拿一扎來打開后變成了10根，10根加1根就11根夠減了嗎？師：列豎式怎樣列呢？應該怎樣算？個位不夠應向哪里退1？具體怎么算？那老師跟大家一起算算看吧！師：想一想，從十位減起方便嗎？那筆算減法時應該從哪里算起？師：今天學習的例2與例1有什么不同？誰能說說筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法？小結：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位不夠減，從十位退一再減。讓學生嘗試列豎式計算，體驗兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法學生跟著一起算。學生回答：例2的個位不夠減。學生匯報：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計算方法：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位不夠減，從十位退一再減。讓學生通過列豎式感受退位減法的方法，當學生遇到不夠減時，借助擺小棒的過程可以從十位退一就夠減了，最后說明豎式的寫法。例1是不退位減，例2是退位減。三、鞏固練習指導學生練習教材19頁做一做，練習三第4、5、6題充分鞏固剛才學習的知識三課堂小結、本節(jié)課學了什么？如何進行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計算？算時要注意什么？學生回答：相同數(shù)位要對齊從個位減起如果個位不夠減，從十位退一再減。板書設計： 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 例2： 5 1 3 6 1 5注意：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位不夠減，從十位退一再減。教學反思：課題五：不進位加法解決問題教學內(nèi)容：教材23、24頁例4.教學目標：知識與技能：（1）掌握兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的運算方法。 （2）能用所學的知識來解決日常生活中的問題。過程與方法：通過求二班得了多少面小紅旗的情景教學來掌握兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法。數(shù)學思考：學會根據(jù)問題獨立思考，并學會用語言表達自己觀察、比較后的想法。解決問題：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并能用語言表達觀察、概括數(shù)學問題與方法。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。教學重點：掌握用兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法來解決日常生活中的問題。教學難點：掌握用兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法來解決日常生活中的問題與解決步驟。教學準備：小木棒課件教學過程：教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動執(zhí)教意圖二次備課一、復習引入課題出示14 + 3 12 + 5用豎式計算：師：這些不進位的加法和不退位減法我們都會算了，關于兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的對應解決問題你們會做嗎？現(xiàn)在我們就來學習：不進位加法解決問題。學生在草稿紙上列豎式算。復習引入，引出課題二、探索新知1、教學例4出示主題圖問題（1）師：觀察教材23頁例4上圖，從圖中你知道了什么？要解決什么問題呢？2）怎樣解決？師：你會解決嗎？誰來告訴大家你是怎樣解答這個問題的？師：解答了問題，下一步做什么？3）解答正確嗎？師：檢查解答是否正確主要檢查那方面的？（檢查學生的檢查思路）師：這道題是不是這樣就完成了呢？誰能總結下，解決問題的解決步驟？總結：在解決問題時先找出數(shù)學信息和問題，選擇合理的方法來解答，最后檢查是不是正確，再口答。1）學生觀察后口答：知道了一班得了12面小紅旗，二班比一班多3面。要解決的問題是二班得了多少面小紅旗？2）學生匯報：用加法，12+3=15學生匯報：檢查解答是否正確。檢查數(shù)字是否寫對？檢查結果算對了嗎？還要檢查單位是否寫了！學生總結：在解決問題時先找出數(shù)學信息和問題，選擇合理的方法來解答，最后檢查是不是正確，再口答。讓學生在具體情境中進行觀察，培養(yǎng)學生的動手操作與語言表達能力。培養(yǎng)學生解決解決問題的步驟與方法。三、鞏固練習做一做與練習十八第三題。四、課堂小結今天你學到了什么？學生談收獲板書設計： 解決問題1、知道了什么？ 一班得了12面小紅旗，二班比一班多3面，二班得了多少面小紅旗？2、 怎樣解決：12 + 3 = 15 （面）3、 檢查解答是否正確4、 口答：二班得了15面小紅旗.教學反思：課題六:用數(shù)學求比一個數(shù)少幾的數(shù) 研究主題：探究培養(yǎng)學生解決實際問題能力的有效方法.研究設想：本節(jié)課擬通過開展獎勵式的活動，營造自主探索、合作交流的氛圍，以激發(fā)學生學習新知的欲望與興趣及自主學習的能力，從而探索出培養(yǎng)學生解決實際問題能力的有效方法。教學內(nèi)容：教材第24頁的例4（2）及“做一做”教學目標：知識與技能：使學生理解和掌握“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應用題的數(shù)量關系，并能正確地解答。過程與方法：通過學生觀察、操作等實踐活動，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。數(shù)學思考：在自主探究合作學習的過程中掌握“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的方法。解決問題：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。情感態(tài)度：在學習和操作過程中，增強學數(shù)學，用數(shù)學的意識。教學重點：在觀察、操作過程中感受“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的過程和方法。教學難點：根據(jù)實際問題選擇恰當?shù)挠嬎惴椒?。教學準備：教學掛圖教學過程：教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動教學意圖二次備課一、復習導入1、復習（1）請一名學生回答：什么是同樣多？（2）有5只小兔，蘿卜的個數(shù)和小兔同樣多，蘿卜有幾個？（3）有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯有幾個？（4）五角星有10個，圓和五角星同樣多時，圓應是（ ）個？ 學生口答復習引入使學生明確學習目標。二、探究新知一）、教學例4（2）1、出示主題圖。 1)、師：根據(jù)題意你知道了什么？ 2）、要求三班得了多少面？怎么解決？3）、按題意擺學具 擺學具時要求一一對應4） 怎么列式？ 要求三班得了多少面，只要用一班的小紅旗減去三班比一班少的4面，就是三班的小紅旗數(shù)。 12-4=8（面）6） 解答正確嗎？7） 小結 比較一下，今天學習的知識和以前學習的有什么區(qū)別和聯(lián)系？學生觀察，思考后匯報。學生小組合作擺一擺，然后匯報。學生討論后回答。二、鞏固練習1、完成24頁做一做。2、練習五第1題3、練習五第2題。生獨立完成，集體訂正。通過練習鞏固兩位數(shù)的連加、連減。三課堂小結、今天你有什么收獲？學生談收獲。板書設計： 用數(shù)學求比一個數(shù)少幾的數(shù) 例4（2）一班有12面小紅旗，三班的小紅旗比一班少4面。三班得了多少面？ 12-4=8（面）答：三班得了8面。 教學反思： 課題七:連加 連減 研究主題：探究培養(yǎng)學生解決實際問題能力的有效方法研究設想：本節(jié)課擬通過開展獎勵式的活動，營造自主探索、合作交流的氛圍，以激發(fā)學生學習新知的欲望與興趣及自主學習的能力，從而探索出培養(yǎng)學生解決實際問題能力的有效方法。教學內(nèi)容：教材第27頁的例1、2及“做一做”教學目標：知識與技能：掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。過程與方法：通過學生觀察、討論，讓學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式簡便寫法。數(shù)學思考：在自主探究合作學習的過程中掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。解決問題：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真計算、書寫整潔的好習慣。教學重點：使學生掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。教學難點：進位與退位、口算與筆算相結合算式題的正確計算。教學準備：教學掛圖教學過程：教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動教學意圖二次備課一、復習導入1、復習7+6+5= 8+9-13= 24-