職業(yè)教育論文-高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設與課程體系構(gòu)建.doc

職業(yè)教育論文-高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設與課程體系構(gòu)建摘要:計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設與核心課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)高職網(wǎng)絡人才培養(yǎng)目標的關鍵。文中就計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設與課程體系構(gòu)建原則進行了闡述,并提出了推進教學改革的保障措施。關鍵詞:高等職業(yè)教育；計算機網(wǎng)絡；專業(yè)建設；課程體系進入21世紀后,隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟時代的到來,IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡經(jīng)濟、信息產(chǎn)業(yè),已經(jīng)成為知識經(jīng)濟的主要特征。與我們息息相關的網(wǎng)絡通訊、多媒體、網(wǎng)絡教育、電子商務等等,讓人類生活、工作天天變化。在此背景下,各高職院校紛紛開設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè),為了適應社會的需要和時代要求的發(fā)展,我們就需要對該專業(yè)培養(yǎng)目標與定位、專業(yè)建設與核心課程設置、實習實訓內(nèi)容及條件等方面進行探討,構(gòu)建新的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設與核心課程體系,滿足社會對網(wǎng)絡人才的需要。一、計算機網(wǎng)絡技術的界定計算機網(wǎng)絡的定義是將多個具有獨立工作能力的計算機系統(tǒng)通過通信設備和線路由功能完善的網(wǎng)絡軟件實現(xiàn)資源共享和數(shù)據(jù)通信的系統(tǒng)。這個定義包含著三層含義:一是網(wǎng)絡硬件層面上,通過通信設備和線路把不同位置的計算機聯(lián)接起來；二是網(wǎng)絡軟件層面上,通過網(wǎng)絡服務軟件實現(xiàn)資源管理和共享；三是信息應用層面上,通過制作工具軟件和網(wǎng)絡編程進行資源制作和整合。作為計算機網(wǎng)絡技術主要包括三大方面內(nèi)容,計算機網(wǎng)絡管理、局域網(wǎng)技術與組網(wǎng)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應用,這主要涉及到網(wǎng)絡設計、組網(wǎng)建網(wǎng)、網(wǎng)站制作、媒體運用、網(wǎng)絡運行、調(diào)試、維護和管理。五年制小高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標就是將這些知識傳授給學生,使學生能夠根據(jù)網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡應用設計方案組織實施、監(jiān)督、檢測、分析、技術服務、管理等工作。二、專業(yè)技術課程構(gòu)建高等職業(yè)教育與基礎教育、普通高等教育不同,其目的是使學生經(jīng)過一段時間的學習后,素質(zhì)要達到一定的水平,并獲得某種職業(yè)資格,高職教育要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標就必須有一個由職業(yè)資格決定的、具體、明確的課程目標。高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)要培養(yǎng)的學生是具有高尚職業(yè)道德、一定的專業(yè)理論基礎,較強的實際工作能力和熟練的基本技能,能站在技術前沿掌握信息技術,熟悉網(wǎng)絡工作規(guī)范,適應網(wǎng)絡行業(yè)需求的生產(chǎn)服務一線網(wǎng)絡人才。培養(yǎng)目標是通過專業(yè)課程設置來體現(xiàn)的。所以,專業(yè)課程構(gòu)建是高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的重點和難點。主要包括專業(yè)課程體系和內(nèi)容構(gòu)建、教學方法和教學手段以及考核方式改革等方面。1.專業(yè)課程體系和內(nèi)容構(gòu)建專業(yè)課程體系是單個專業(yè)課程之間既相對獨立又相互連結(jié)的有機整體,是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以,必須按照學生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學地組合在一起,形成富有高職教育特色的專業(yè)教學計劃。課程體系的構(gòu)建是整個專業(yè)建設的重點,其思路就是將目前以學科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學生的能力培養(yǎng)為中心。2.教學模式和教學方法的改革“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學科本位”,“學科本位”注重學科知識的系統(tǒng)性和理論的嚴謹性,而“能力本位”則強調(diào)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性。所以,教學理念的轉(zhuǎn)變、教學模式的革新是教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實可行的教學模式和教學方法。3.課程考核模式的改革考核的目的是對學生知識與技術掌握的評價,也是對教學效果的一種評估。對于網(wǎng)絡學科的專業(yè)技術課程,傳統(tǒng)單一的期末考核模式已不再適應了。應注重過程考核,也就是通過過程的監(jiān)控手段實現(xiàn)教學目標,原則上多種方式并舉。形成式考核:與傳統(tǒng)考核模式的區(qū)別在于:形成式考核的過程貫穿于整個教學過程；考核的形式是多樣化的；考核的內(nèi)容除知識點外,還包含學生學習過程中的表現(xiàn),學生完成課程任務過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對學生的全方位的考察,是一種更科學的評價體系。當然,在形成式考核中,如何準確地把握評價標準?如何合理地分配各方面的分數(shù)比例?是值得我們深入探討的問題；答辯形式進行考核:實踐的目的是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決問題的能力,因此,考核的重點應該放在對學生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。通過答辯,能充分反映學生的全面素質(zhì)；同時,通過答辯過程中學生對問題的回答,也能較為準確與全面的了解學生對知識點的掌握情況,從而幫助學生掌握知識；作品評價方式進行考核:對于操作型課程,如多媒體創(chuàng)作、網(wǎng)頁制作等,教學的目的是讓學生最終能制作出一幅幅作品,如開發(fā)一個教學網(wǎng)站,最好的考核方式就是評價學生所做的作品。三、推進課程改革的保障1.師資隊伍建設網(wǎng)絡學科是一個與實際接軌且不斷發(fā)展和更新的學科,教師知識更新速度應與網(wǎng)絡學科的發(fā)展相適應。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是既具有一定的理論水平,又具有較強動手能力的應用型復合人才。這就要求教師具備雙重資格,既具備有一般高等學校講師素質(zhì),又具備生產(chǎn)第一線技術骨干的工程師素質(zhì),這是有別普通高校之處。一是要求所有教師應有明確的“雙師型”意識,把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標；二是專業(yè)課教師都應成為名副其實的“雙師型”教師,真正成為既是講臺上講課的好教師,也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手；三是每個“雙師型”教師都應具有指導、示范、教會學生專業(yè)技能的能力；四是一個學校的“雙師型”教師應和學科、專業(yè)建設配套,努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。在擁有一定數(shù)量的專職老師基礎上,要著力打造兼職教師隊伍。2.教材建設教學體系的實施必須有配套的教材作保障,教材建設任務非常艱巨,專業(yè)課程的教材要強調(diào)應用性,理論以“夠用”為度。按照“綜合的計算機網(wǎng)絡技術應用能力”的要求去組織教材內(nèi)容,將知識點融人到實際工作中去。客觀上要求必須由既有豐富的教學經(jīng)驗,又要有網(wǎng)絡實踐經(jīng)驗的雙師型教師來編寫。一要使理論知識難度降低,突出實用性。依據(jù)網(wǎng)絡職業(yè)技術人員今后從事的崗位需要設置知識點,掌握書中的知識點,經(jīng)過適應的技術訓練,能夠很快地成為適應市場需求的,有計算機網(wǎng)絡技能能力的畢業(yè)生。知識點自始至終都與具體的網(wǎng)絡職業(yè)實踐相對應,技術和專業(yè)理論不再抽象,而是企業(yè)、社會和技術人員相互作用的具體體現(xiàn)。二要實踐知識具體、規(guī)范,可操作性強,具有真實的指導意義。3.加大實訓基地建設力度,構(gòu)建先進教學環(huán)境要保證計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術課程的先進性、實用性和可操作性,培養(yǎng)出適應網(wǎng)絡工程應用、管理、服務等一線高級技術應用性人才,必須按照網(wǎng)絡崗位要求,搞好網(wǎng)絡實訓基地建設,滿足學生了解、認識、施工、設計、維護、規(guī)劃等技能訓練的需要。同時,必須加強校企合作,構(gòu)建一線的實訓實習環(huán)境,與企業(yè)合作辦學,資源共享、互利互惠,取得企業(yè)的教育資助,在技術、設備、教材、教學方法等方面與國際接軌。定期組織學生去網(wǎng)絡企業(yè)