二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元備課教案.doc

_20172018年年度第一學(xué)期二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元備課教案德令哈市實驗小學(xué)：娜仁花 第一單元、長度單位一、教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁。認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段 量、畫線段。 二、教學(xué)目標：知識與技能目標：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法目標：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。德育點：使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。四、教學(xué)方法：“自主探究”教學(xué)模式。五、教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。六、教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？我們需要借助什么工具呢？2、直尺是我們學(xué)習(xí)和生活中的一個好幫手，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)認識長度單位厘米。二、學(xué)習(xí)新課【知識點一】統(tǒng)一長度單位的重要性1、我們現(xiàn)在有直尺作為測量工具，那在古代沒有直尺，人們又是如何測量物體的呢？在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。古代的人們經(jīng)常用自己身體的某一部分作為長度單位去測量物體的長度。如果讓你用身體的一部分進行測量，你打算怎么測？播放課件認識“庹”、“拃”以及以腳掌的長度作為長度單位。2、同一事物，選擇測量的長度單位不同，測量結(jié)果也不同。3、用拃作長度單位量課桌長度。（1）學(xué)生和老師一起用拃量課桌的長。發(fā)現(xiàn)：師生量得的結(jié)果不同。量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？（2）比較學(xué)生的拃和老師的拃的長短。學(xué)生的拃短，老師的拃長。 發(fā)現(xiàn)：不同人的拃，長度可能是不同的。（3）得出結(jié)論：不同人的拃長短可能不同，用它作單位去量物體的長度，得到的數(shù)值不夠準確。要想得到一個準備的數(shù)值，就需要統(tǒng)一長度單位。通過我們一起量桌長這個實踐，我們發(fā)現(xiàn)：古代人用身體的某一部分作為長度單位（比如“庹”和“拃”）去量物體的長度是不夠準確的，因為測量的人不同，他的“庹”和“拃”的長度也可能不同。歸納總結(jié)：所以在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去量，才能知道物體究竟有多長。這就需要統(tǒng)一長度單位，就引出了我們今天使用的尺子?！局R點二】認識厘米和用厘米量物體的長度1、 觀察直尺，認識1厘米。播放課件認識尺子2、 借助實物感知1厘米的長度。提問：哪些物體的長度大約是1厘米？（圓珠筆的粗細、鑰匙柄的直徑）食指寬大約1厘米 田字格寬大約1厘米 圖釘?shù)拈L大約1厘米數(shù)字0-1之間的一個大格就是1厘米，（教師用拇指和食指區(qū)間比劃1厘米）尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。厘米可以用“cm”來表示。直尺上每相鄰的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。3、觀察上面的實物特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。食指的寬、田字格的寬和圖釘?shù)拈L相對較短，所以在量比較短的物體時，可以用“厘米”作單位。4、量一量教材上的紙條的長度。把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，對著數(shù)字幾，紙條的長度就是幾厘米。5、用身體量一量步、庹、拃。6、找一找、量一量尺子上從哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指寬約幾厘米，手掌寬約幾厘米，一拃長約幾厘米。7、作業(yè)：板書設(shè)計： 厘米和米古代的長度單位：一庹、一拃、一個腳長統(tǒng)一長度單位的必要性：厘米cm七、教學(xué)反思： 第二課時一、教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。二、教學(xué)目標：知識與技能目標：1、使學(xué)生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。過程與方法目標：會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。情感態(tài)度價值觀：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米100厘米。能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。德育點：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米100厘米。四、教學(xué)方法：“自主探究”教學(xué)模式。五、教具準備：米尺、軟尺。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：如果我想量黑板的長度，用直尺1厘米1厘米的量是不是太麻煩了，那誰有好辦法呢？（引出“米尺”）結(jié)論：量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。(二)感知1米有多長（1）那1米到底有多長呢？請同學(xué)們觀察米尺，感知1米的長度。（2）實物對比，感知1米的長度。女孩1庹長約1米，男孩的身高比1米還多一些。（3）在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。通過觀察或數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)1米里一共有100個1厘米。因此1米=100厘米。反過來100厘米=1米，也就是說米和厘米之間的進率是100。結(jié)論：測量較長的物體可以用“米”作單位。米和厘米之間的進率是100。（三）拓展運用：1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？3、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米5米（ ）厘米 200厘米（ ）米實踐活動：試測量一下教室的長度。量跳遠的距離。（指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。）作業(yè)：板書設(shè)計： 認識米、厘米和米 長度單位：米m 1米=100厘米七、教學(xué)反思：第三課時一、教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。二、教學(xué)目標：知識與技能目標：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。過程與方法目標：通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。情感態(tài)度價值觀：能力點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。德育點：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。四、教學(xué)方法：“自主探究”教學(xué)模式。五、教具準備：直尺、各種直、彎的實物若干。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。（二）自主探究：1、認識線段。學(xué)生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你認為直的東西。從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。情境圖解讀：拿一根線，用手捏住線的兩端，用力拉緊，這時這根線就可以看作是一條線段。教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學(xué)生這就叫做線段。實物感知線段：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。認識線段：線段是直的，兩端有端點的線。問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？判斷下面哪些是線段？2、線段可以度量嗎？試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。觀察圖形，總結(jié)線段的特征：直的；有兩個端點；線段可以量出長度。3、畫線段。用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法?？偨Y(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。（三）拓展運用：1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。