幼兒園督學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

幼兒園督學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料2017年2月?lián)螙|片6所幼兒園責(zé)任區(qū)督學(xué)時(shí)，開(kāi)始處于迷茫階段，對(duì)責(zé)任督學(xué)的工該怎樣做，如何與幼兒園銜接，如何處理與園長(zhǎng)的關(guān)系，產(chǎn)生了疑惑、畏難的狀態(tài)。在領(lǐng)導(dǎo)和督學(xué)前輩的帶領(lǐng)下，通過(guò)半學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，能從督學(xué)角色出發(fā)，做好“督查”常規(guī)工作，診斷問(wèn)題，制定對(duì)策，實(shí)實(shí)在在“協(xié)力”幼兒園管理，更好促進(jìn)幼兒園發(fā)展。一、學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)，堅(jiān)守“責(zé)任”兩字作為一名新上任的責(zé)任督學(xué)更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，根據(jù)督導(dǎo)的工作內(nèi)容，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程和xx市責(zé)任督學(xué)工作手冊(cè)。督導(dǎo)過(guò)程中堅(jiān)持務(wù)實(shí)的態(tài)度，認(rèn)真巡視、認(rèn)真查閱資料、認(rèn)真訪談，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的典型經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題，才能提高我們督學(xué)的權(quán)威，如果我們的督導(dǎo)工作不實(shí)，被督學(xué)校對(duì)我們指出的問(wèn)題就會(huì)不服。我在督學(xué)的過(guò)程中，也對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)的幼兒園開(kāi)展了宣傳工作。介紹了責(zé)任區(qū)督學(xué)工作的意義，也說(shuō)明了是國(guó)家今后一直要貫徹實(shí)施的教育制度，并不是臨時(shí)的任務(wù)，使幼兒園建立常態(tài)思想。其次，宣傳了督學(xué)工作的原則和任務(wù)，即“以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心”、“遵循教育規(guī)律”、“監(jiān)督與指導(dǎo)并重”等五條原則（教育督導(dǎo)條例），使幼兒園了解：責(zé)任督學(xué)制度是對(duì)幼兒園發(fā)展的一種支持，也是一種資源，引導(dǎo)幼兒園建立起對(duì)督學(xué)資源的利用意識(shí)，變壓力或麻煩思想為幼兒園發(fā)展的需要和動(dòng)力。二、借助課堂載體，做實(shí)教學(xué)管理。根據(jù)工作要求每月至少到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)一次，通過(guò)實(shí)地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法，對(duì)責(zé)任區(qū)四所幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)，而隨堂聽(tīng)課已是慣例。某園X教師的隨堂課中，教師顯得語(yǔ)無(wú)倫次，不知所云，在10分鐘后，教師安排幼兒跟隨音樂(lè)重復(fù)練習(xí)動(dòng)作，只到園長(zhǎng)提示才結(jié)束活動(dòng)。事后與之交流，該園在安排督學(xué)檢查都是輪流安排教師上課，由于安排教師突然請(qǐng)假，改為X教師上課，她說(shuō)：“我對(duì)隨堂聽(tīng)課很害怕，沒(méi)做好準(zhǔn)備，心理非常緊張，對(duì)教材的準(zhǔn)備不充分”。上課的課前準(zhǔn)備不是很充分。該教師已有較長(zhǎng)的教齡，也有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于農(nóng)村幼兒教師習(xí)慣參照教參，對(duì)教材內(nèi)容深廣度、適宜性把握不夠，很少?gòu)挠變旱慕嵌瘸霭l(fā)。教師還流于形式，缺乏個(gè)性思考，二次復(fù)備僅有三言?xún)烧Z(yǔ)，沒(méi)有很好的去創(chuàng)新。幼兒園檢查教師的備課筆記和課后反思，往往沒(méi)有把備課、上課、課后反思聯(lián)系起來(lái)作整體考評(píng)。我們改變聽(tīng)課的方式，提前10分鐘打招呼，使其有個(gè)短暫的心理準(zhǔn)備，然后再進(jìn)入課堂。這樣一來(lái)，教師會(huì)因有適度的思想準(zhǔn)備而不緊張，也不會(huì)因過(guò)多修飾教學(xué)而失真，能夠比較真實(shí)地反映教學(xué)效果，既體現(xiàn)了以人為本，尊重教師，又能讓教師把心態(tài)放平，在被尊重中接納管理。聽(tīng)課后，再與執(zhí)教者面對(duì)面進(jìn)行零距離的切磋和交流，使教師樂(lè)于接受領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，不把聽(tīng)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，反倒作為自己一次改進(jìn)、提升教學(xué)水平的大好時(shí)機(jī)，大大調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情。三、督導(dǎo)過(guò)程梳理，整改堅(jiān)持落實(shí)。東片幼兒園由于地域特點(diǎn)，在師資和辦園條件較其他片區(qū)相對(duì)弱些，我在督導(dǎo)過(guò)程中仔細(xì)了解幼兒園工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行分類(lèi)梳理，共同解決管理存在的突出問(wèn)題，想方設(shè)法規(guī)范幼兒園管理來(lái)提升辦園水平。難點(diǎn)幫助解決。作為督學(xué)應(yīng)有義務(wù)幫助所在責(zé)任區(qū)幼兒園解決難點(diǎn)。9月15日甘垛園面臨省優(yōu)質(zhì)園復(fù)審現(xiàn)場(chǎng)，由于民辦園回收相關(guān)手續(xù)較多，直至8月26日才進(jìn)場(chǎng)施工維修校舍。時(shí)間緊任務(wù)重，我多次跑現(xiàn)場(chǎng)，我園教師也利用雙休日幫忙布置環(huán)境和整理資料。平勝園迎接督導(dǎo)前，每個(gè)班的區(qū)角設(shè)置都過(guò)細(xì)檢查，從游戲材料準(zhǔn)備、游戲時(shí)間空間保證、游戲過(guò)程指導(dǎo)、游戲總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面了解各園所幼兒游戲的組織和實(shí)施情況，針對(duì)問(wèn)題和疑惑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。亮點(diǎn)宣傳提升。每一幼兒園所都有各自的特色優(yōu)點(diǎn)，在隨訪督導(dǎo)的過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)查看、聽(tīng)取匯報(bào)、隨堂聽(tīng)課、查閱資料，訪談園長(zhǎng)、教師、電訪幼兒家長(zhǎng)等形式，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提煉經(jīng)驗(yàn)。在督導(dǎo)過(guò)程中，我根據(jù)每個(gè)幼兒園的園所特點(diǎn)，和園長(zhǎng)交流了一些想法，提出了一些建議，并且切實(shí)落實(shí)到教育改革實(shí)踐中，進(jìn)一步促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。問(wèn)題整改到位。學(xué)校管理的對(duì)象是人，犯錯(cuò)誤是人的天性。我們督導(dǎo)的目的不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是督促學(xué)校積極整改。要采用多把尺子，注重過(guò)程的指導(dǎo)。每次督導(dǎo)都要對(duì)上月發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的整改情況進(jìn)行督查，尤其對(duì)學(xué)校自身的問(wèn)題，我們不僅看學(xué)校整改方案，更要看整改的結(jié)果。對(duì)于常規(guī)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)持當(dāng)月內(nèi)整改到位。如：集體備課制度堅(jiān)持得不正常，備課質(zhì)量不高，聽(tīng)課評(píng)課主旨不明，帶有隨意性；食堂留樣記載不及時(shí)；設(shè)施存在安全隱患的問(wèn)題等。要緊盯上月問(wèn)題整改不放松，沒(méi)有整改到位的，不但反饋會(huì)上要說(shuō)，督導(dǎo)報(bào)告也要寫(xiě)。對(duì)于幼兒園存在泡沫夾心板材料的，檢查時(shí)就與幼兒園對(duì)接，事關(guān)師生安全要求立即整改，有的幼兒園第二天就安排人員拆除了廚房的隔間泡沫板材料。有的園停止使用了部分多功能室，并向教辦和政府提交了申請(qǐng)報(bào)告，改善辦園條件。督學(xué)不是簡(jiǎn)單檢查幼兒園的工作，不是挑問(wèn)題，而是從另一個(gè)角度看問(wèn)題，也是在幫助干好工作，這也是我對(duì)督學(xué)工作的理解。在今后督導(dǎo)過(guò)程中充分發(fā)揮責(zé)任區(qū)督學(xué)在