“輕負高效”課堂.doc

“輕負高效”課堂陸水祥在教學中，實現(xiàn)有效教學是數(shù)學教學活動的一個基本追求。而新的一項緊迫而又艱巨的任務是輕負擔，高效率 。要做到輕負擔，高效率，我認為就是要更新觀念，開拓創(chuàng)新。把功夫花在每節(jié)課上。只有提升了每節(jié)課的教學水平，才能真正的做到輕負擔，高效率。所以我堅持上課質(zhì)量第一的原則，把功夫下在課前，效率體現(xiàn)在課中，素質(zhì)展現(xiàn)在課后。一 課前功夫 有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。 二 優(yōu)化教學1.課堂引入常言道：萬事開頭難，但是良好的開端是成功的一半，一部電影、一本書，好的開頭能一下子抓住觀眾、讀者，讓你非看完不可。課堂教學也是如此，要上好一堂課，首先要過好課堂引入關。課堂引入的好壞直接影響整堂課的效果。因為每堂課開始，學生剛進教室，翻書取筆，課間嬉鬧余興未消，不少學生的心思在課堂外。此時教師匠心獨定、巧妙地創(chuàng)設能喚起學生好奇心和求知欲望的情境，學生的大腦興奮中心會迅速地轉(zhuǎn)移，把注意力集中到學習上來，所以獨特、新穎的引言能集中學生的注意力。2.課堂問題情景教學過程中應以問題為主線，通過創(chuàng)設問題情景來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)學生學習的動力，真正進入學習狀態(tài)。問題的提出既要與當前課程有關，又要與當前課程認知有關，并能讓學生會思考的問題。教科書中很多章節(jié)中給出了與現(xiàn)實生活相關聯(lián)系的問題情景。我們可以應用一些書上的問題情景 但也有些與我們的現(xiàn)實生活差距比較遠，需要老師根據(jù)實際情況調(diào)控，我認為在實施教學過程中對問題情景創(chuàng)要大膽的進行嘗試。（1）提問要與學生的生活實際相聯(lián)系，從課堂到實踐。（2）提問要與學生原有知識相聯(lián)系，從問題到教學。通過創(chuàng)設問題情景將學生已有的知識和思想方法，與將要學習的新內(nèi)容整合在一起，激發(fā)了學生的聯(lián)想，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。由看的見，感受得到，并進行思考，就能在學生的意識中形成豐富的情感記憶，易于引導學生的學習興趣。3.課堂作業(yè)在課堂上進行練習時，給學生練習的題一定要在老師認真做過的情況下，無論簡單還是復雜。做到老師心中有數(shù)，還可以老師將一些題目進行改編，但作業(yè)體現(xiàn)要以學生為主。同時在課堂上一定要留給學生足夠的時間完成作業(yè)。盡量讓每一位學生都能完成。讓課堂作業(yè)具有一定的實效性。應該做到以下幾點。作業(yè)優(yōu)化設計要把握“度”。1.數(shù)量要適度。每一次作業(yè)要嚴格控制學生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學生喪失對作業(yè)應有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學心理。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。適度的作業(yè)量會有效地提高學習效率。2、內(nèi)容要有跨度。對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學到的“新知”也有已學過，需進一步鞏固的“舊知”；3、時間要有限度。對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長。4、難易要有度。作業(yè)留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降。反之，作業(yè)太容易，降低了教學的要求，也影響學生知識的掌握。三 課后反思 教師要不斷提高自己的素養(yǎng),提高教育教學質(zhì)量,就必須學會反思,并且不斷反思。反思有課前反思、課中反思和課后反思。其實,反思更多的是發(fā)生在課后。課堂教學任務完成后,教師反思有了更便利的條件,無論是時間還是空間,都更充分了。課后反思,教師通過寫教學后記進行反思,把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的思考和總結。 四 作業(yè)訓練作業(yè)是提高學生學習成績和幫助學生掌握知識的非常重要的一個環(huán)節(jié)。在布置作業(yè)時，爭取要讓學生做的自己先做，不會盲目的多布置作業(yè)，單調(diào)重復的作業(yè)會使得學生對作業(yè)沒有任何好感，時間長了，反而會厭惡，這樣的情緒帶到課堂上，就會直接影響課堂的學習效率。所以作業(yè)要有梯度，作業(yè)可以進行分層布置，不同班級，不同層次的學生根據(jù)自身水平作出選擇。這樣，既可以讓基礎不太好的學生及時鞏固，又不會讓那些基礎較好的學生無事可做。另外，每一章學習完畢，利用復習課進行測驗。測驗的試卷必須全部批改，這樣能夠發(fā)現(xiàn)學生的知識點缺陷。測驗必須及時講解重點講解，需要的還可以進行適當?shù)耐卣?。同時讓學生每人準備一本錯題本，用于摘錄自