心理學(xué)類(lèi)論文-大一新生心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策探討.doc

心理學(xué)類(lèi)論文-大一新生心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策探討【摘要】為進(jìn)一步了解當(dāng)前大一新生的心理健康狀況,為心理健康教育工作提供依據(jù),本文運(yùn)用網(wǎng)上心理測(cè)試的方法對(duì)某高校大一新生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示,有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生占24.19%,可能有心理問(wèn)題的學(xué)生占23.10%；對(duì)(想輕生)做肯定選擇者占總數(shù)的2.63%；同時(shí),新生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、精神病性以及焦慮等方面存在的問(wèn)題比較突出。高校應(yīng)加大心理健康知識(shí)的宣傳力度,加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè),為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)新生心理測(cè)試心理健康1引言為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)的總體要求,更好地了解大一新生的總體心理健康水平,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,筆者對(duì)某高校新生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查。2調(diào)查工具與方法2.1調(diào)查對(duì)象某高校在校新生,此次網(wǎng)上心理測(cè)試人數(shù)為6887人,約占新生總?cè)藬?shù)(6947人)的99.14%。2.2調(diào)查工具(1)采用大學(xué)生人格問(wèn)卷又稱(chēng)大學(xué)生健康調(diào)查表全稱(chēng)是UniversityPersonalityInventory,簡(jiǎn)稱(chēng)為UPI該表共64個(gè)題目,該量表是用于新生心理健康篩選,便于早期發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題學(xué)生的最佳選擇調(diào)查表,已在我國(guó)高校推廣。(2)采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)。該量表共90個(gè)項(xiàng)目,使用簡(jiǎn)便,測(cè)查角度全面。它對(duì)有可能處于心理障礙邊緣的人有良好的區(qū)分能力,適用于測(cè)查人群中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。既可在臨床上作為診斷參考,也可以用作初級(jí)的篩查工具。2.3方法以學(xué)院為單位在網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試。3結(jié)果與分析3.1UPI統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析(1)篩選標(biāo)準(zhǔn)UPI測(cè)試總分為56分；A類(lèi):有明顯的心理問(wèn)題,需盡快到咨詢(xún)機(jī)構(gòu)預(yù)約咨詢(xún)；在25分以上者或第25題(想輕生)做肯定回答者；B類(lèi):可能有心理問(wèn)題,應(yīng)該引起關(guān)注；在20分至25分(包括20分,不包括25分)者；C類(lèi):心理健康狀況良好。在20分以下者。(2)數(shù)據(jù)分析總體上看,新生的心理健康狀況是好的,但也有為數(shù)不少的同學(xué)存在一些心理障礙。其中A類(lèi)結(jié)果,即有明顯心理問(wèn)題的達(dá)到24.19%；B類(lèi)結(jié)果,即可能有心理問(wèn)題的達(dá)到23.10%,C類(lèi)結(jié)果,即心理健康狀況良好的只占了52.71%。由于“自己的過(guò)去和家庭是不幸的”、“常常失眠”、“想輕生”、“對(duì)任何事情都無(wú)興趣”四個(gè)因素對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)影響較大,如果不及時(shí)調(diào)節(jié)疏導(dǎo),會(huì)嚴(yán)重危害個(gè)體的心理健康,甚至威脅到生命安全,因此,我們選擇這幾個(gè)關(guān)鍵題項(xiàng)作為大學(xué)生心理是否健康的參考標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生認(rèn)為“自己的過(guò)去和家庭是不幸的”占總數(shù)的10.29%,“常常失眠”的占6.62%,“想輕生”的占2.63%,“對(duì)任何事情都無(wú)興趣”的占4.05%,相對(duì)來(lái)說(shuō),這四個(gè)題項(xiàng)的比例還是比較高的,說(shuō)明學(xué)生的心理健康必須引起我們的關(guān)注。(見(jiàn)表1)3.2SCL-90統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析SCL-90的90個(gè)項(xiàng)目有9個(gè)因子構(gòu)成,包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)和精神病性癥狀。調(diào)查結(jié)果顯示,其嚴(yán)重程度基本相似,均值在1.24-1.71之間,未發(fā)現(xiàn)有明顯峰值出現(xiàn)。其中強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)等因子,其評(píng)分離散程度較大。陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)平均為24,即90項(xiàng)癥狀在大學(xué)新生中平均出現(xiàn)24項(xiàng)左右。學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、精神病性以及焦慮等因子得分較高。說(shuō)明學(xué)生在這些方面存在的問(wèn)題比較突出。4基本結(jié)論(1)調(diào)查顯示,有24.19%的新生存在明顯的心理問(wèn)題,雖然經(jīng)測(cè)試有52.71%的同學(xué)心理健康狀況良好,但是許多項(xiàng)目因子顯示,如果不進(jìn)行及時(shí)有效的心理教育和引導(dǎo),部分目前還屬正常范圍內(nèi)的同學(xué)將因個(gè)別潛在問(wèn)題而發(fā)展成明顯的心理障礙。因此,必須對(duì)這些項(xiàng)目因子的潛在影響給予關(guān)注。(2)對(duì)第25題(想輕生)做肯定選擇者有181人,占總數(shù)的2.63%,對(duì)此必須予以高度重視。同時(shí),大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、恐怖、焦慮以及精神病性等方面存在的問(wèn)題較為突出。5對(duì)策筆者認(rèn)為,心理素質(zhì)教育是系統(tǒng)工程,只靠個(gè)別部門(mén)、個(gè)別教師的努力是難以奏效的,高校應(yīng)采取針對(duì)性措施開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育工作,形成重視心理素質(zhì)、關(guān)心心理健康的風(fēng)氣,為學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才提供保障。5.1加大心理健康知識(shí)普及力度定期舉辦專(zhuān)題講座,利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體加大對(duì)心理知識(shí)的宣傳力度,營(yíng)造良好的氛圍。進(jìn)一步加大心理健康教育課程的開(kāi)設(shè),必修課程與選修課程相結(jié)合,逐漸使課程系列化,滿足不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體需要。建立新生電子心理檔案及三級(jí)預(yù)警機(jī)制,設(shè)置危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu),對(duì)有自殺意念、自殺企圖、自殺行為者給予有效干預(yù)。5.2加強(qiáng)心理教育師資建設(shè),不斷提高心理教育工作的專(zhuān)業(yè)水平學(xué)校應(yīng)配置一定數(shù)量的心理教師,以滿足課程開(kāi)設(shè)、咨詢(xún)服務(wù)、調(diào)查研究以及部門(mén)管理等多種需要；應(yīng)注重加強(qiáng)心理咨詢(xún)?nèi)瞬排囵B(yǎng),通過(guò)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)一步提高咨詢(xún)?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)其分析、解決問(wèn)題的能力。5.3加強(qiáng)校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。豐富多