心理學(xué)類(lèi)論文-淺談高校貧困生面臨心理問(wèn)題及對(duì)策.doc

心理學(xué)類(lèi)論文-淺談高校貧困生面臨心理問(wèn)題及對(duì)策作者：許星劉強(qiáng)陳萍李鑫【摘要】國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的改革和高校的擴(kuò)招以及收費(fèi)制度的改革,使得高校貧困生迫于經(jīng)濟(jì)壓力較易引起的各種各樣的問(wèn)題,導(dǎo)致心理上所承受的壓力也要比其他學(xué)生大得多,心理問(wèn)題也普遍增多。因此,而采取有效的心理健康教育措施,解決好貧困生的心理問(wèn)題顯得尤為重要,同時(shí)也成為高校學(xué)生工作的一個(gè)重要課題?！娟P(guān)鍵詞】高校貧困生心理問(wèn)題對(duì)策據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),目前普通高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校生總數(shù)的15-30%,其中經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生所占的比例為8-15%,高校貧困生數(shù)量逐年攀升。貧困生迫于經(jīng)濟(jì)壓力較易引起的各種各樣的問(wèn)題,導(dǎo)致心理上所承受的壓力也要比其他學(xué)生大得多,若不及時(shí)的關(guān)注和幫助其解決,最終易導(dǎo)致他們自我意識(shí)、人際關(guān)系和人格特征等多方面的缺陷或歪曲發(fā)展,因而對(duì)貧困生加強(qiáng)思想政治教育和心理疏導(dǎo)顯得刻不容緩。1部分高校貧困生面臨的心理問(wèn)題1.1自尊心強(qiáng)、壓力大而自信心不足高校貧困生往往在獨(dú)有的生活環(huán)境下,經(jīng)受著各種各樣的磨礪,能走進(jìn)心中憧憬的象牙塔,覺(jué)得很有成就感,他們希望通過(guò)發(fā)奮學(xué)習(xí)而努力成才,使自己和家庭改變貧困的命運(yùn),所以在求學(xué)過(guò)程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力,而且他們好勝、好強(qiáng)、不甘落后,注重他人的看法,非常在乎外人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但是礙于情面,又不敢正視自己的貧困現(xiàn)狀,所以往往易形成自尊心過(guò)強(qiáng)、自信心不足的消極心理。1.2自卑、抑郁和自我封閉貧困生大都是來(lái)自貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭,由于經(jīng)濟(jì)方面的原因,使得他們覺(jué)得自己處處不如別人,他們很想與人交往,但又怕被人瞧不起,結(jié)果不敢與人來(lái)往,不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流,離群索居,缺少朋友。他們不敢向他人敞開(kāi)心扉,擔(dān)心別人不理解自己,不接納自己。因此而產(chǎn)生一種與世隔離,孤單寂寞的情緒,莫名其妙地封閉內(nèi)心或顧影自憐,而對(duì)家人生活的擔(dān)憂(yōu)等等各種心理沖突或挫折引起的復(fù)雜的情緒反應(yīng),使精神往往處于一種焦慮狀態(tài)。原有的熱情和強(qiáng)烈的求知欲在強(qiáng)烈的心理失衡狀態(tài)下消失殆盡,然而長(zhǎng)時(shí)間的焦慮容易使人的心理慢慢轉(zhuǎn)向抑郁。長(zhǎng)此以往,就造成性格上的嚴(yán)重缺陷和心理畸形,導(dǎo)致自卑和自我封閉,甚至人格發(fā)生變化,出現(xiàn)精神病癥狀。1.3偏激、嫉妒和虛榮社會(huì)貧富的差距,使得很多貧困生產(chǎn)生不公平感,長(zhǎng)期的不公平感會(huì)產(chǎn)生偏激反應(yīng),或走向自我攻擊以尋求心理平衡,即受挫后將不滿(mǎn)情緒向造成其挫折的人或物,甚至向自己發(fā)泄。少數(shù)貧困生不能正確對(duì)待自己所面臨的困難,總是采用種種手法偽裝、掩飾自己。他們所表現(xiàn)出來(lái)的在生活中、學(xué)習(xí)中的態(tài)度和行為與他們的真實(shí)情況極不相符,甚至完全相反。這種極不健康的心理行為,促使他們?nèi)ミ_(dá)到一種暫時(shí)的心理平衡狀態(tài),實(shí)際上內(nèi)心卻在忍受著更大的心理痛苦和壓力。還有些貧困生喜歡拿自己與他人比較,發(fā)現(xiàn)自己在才能、榮譽(yù)、地位和境遇等方面不如別人時(shí),易因不滿(mǎn)、不服氣或者羨慕對(duì)他人產(chǎn)生嫉妒情緒。1.4敏感和孤僻貧困大學(xué)生的心理極其敏感,容易把同學(xué)交往中的一些正?，F(xiàn)象加以誤解,或者把一些小誤會(huì)放大。同時(shí)由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及不同價(jià)值觀(guān)念的沖擊,一些貧困生變得敏感、多疑。他們感到自己不被他人接納,因而在學(xué)習(xí)和生活中和他人的交流較少,也盡量不參加同學(xué)們的聚會(huì)活動(dòng),獨(dú)來(lái)獨(dú)往,結(jié)果日益孤獨(dú)。他們經(jīng)常給人以難以接近、不合群的感覺(jué),長(zhǎng)此以往,就造成性格上的嚴(yán)重缺陷和心理畸形,敏感孤僻,逃避現(xiàn)實(shí),沉默寡言,甚至產(chǎn)生自憐、自殘或自毀等心理問(wèn)題。2解決高校貧困生面臨心理問(wèn)題的對(duì)策地區(qū)的差異、家庭經(jīng)濟(jì)程度的差異、成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境的差異以及自身認(rèn)識(shí)和個(gè)體的差異等等。這些都是影響貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素,要做好貧困生面臨問(wèn)題的教育和輔導(dǎo)的工作,我們必須正確把握好現(xiàn)狀,因地而異,因人而異,對(duì)癥下藥,只有這樣方能取得事半功倍的效果。但貧困生的心理問(wèn)題有一個(gè)共性,那就是他們的問(wèn)題大部分來(lái)自于學(xué)習(xí)生活的壓力、家庭的困難、社會(huì)環(huán)境等方面。針對(duì)以上情況,可以從一下幾方面著手幫助貧困生:2.1構(gòu)建心理健康教育體系遵循教育教學(xué)的基本的規(guī)律和大學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律,面向全體學(xué)生,堅(jiān)持正面教育；充分發(fā)揮學(xué)校的教育的優(yōu)勢(shì),把心理健康教育融入學(xué)校的教育和管理工作之中,多渠道,多形式的開(kāi)展心理健康教育,形成課內(nèi)與課外、教學(xué)與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和體系。2.2充分發(fā)揮課堂教育主題渠道、主陣地作用在相關(guān)的課程當(dāng)中科學(xué)的安排有關(guān)心理教育的內(nèi)容,要積極的創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程,使得學(xué)生系統(tǒng)的了解心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和心理健康知識(shí),強(qiáng)化心理觀(guān)念、增強(qiáng)防范心理問(wèn)題的能力；根據(jù)不同地區(qū)和不同學(xué)生的實(shí)際心理需要,有針對(duì)性的實(shí)施心理健康教育。根據(jù)貧困生普遍存在的心理問(wèn)題,適時(shí)的舉辦形式多樣的專(zhuān)題講座和活動(dòng),幫助他們解釋疑惑。所有教師都要把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去,與學(xué)科教育教學(xué)結(jié)合起來(lái),在潛移默化中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育,培養(yǎng)健全的人格。2.3強(qiáng)化課外教育指導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。學(xué)校除了要充分利用下院廣播、校報(bào)、電臺(tái)、宣傳欄等普及心理知識(shí)外,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)頁(yè),開(kāi)展網(wǎng)上咨詢(xún)和輔導(dǎo)活動(dòng),以多樣的形式、豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生,延伸心理健康教育的時(shí)空范圍。積極扶持大學(xué)生組建心理健康教育方面的社團(tuán),通過(guò)舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng),強(qiáng)化自我教育意識(shí),使得追求健康心理成為大學(xué)生的自覺(jué)行為。同時(shí)社團(tuán)還可以加強(qiáng)同學(xué)的間的交流,可改善他們的人際關(guān)系和增強(qiáng)自信2.4加強(qiáng)心理健康普查、輔導(dǎo)和咨詢(xún)首先,可以通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)貧困生進(jìn)行一次心理測(cè)試,了解每一位貧困生的心理現(xiàn)狀,對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重和突出的同學(xué)及時(shí)采取措施進(jìn)行干預(yù)。其次,可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣形勢(shì)的心理活動(dòng)。如:播放心理電影、心理健康知識(shí)講座、朋輩心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理訓(xùn)練、心理咨詢(xún)等等,有針對(duì)性的對(duì)貧困生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。促進(jìn)貧困生與其他同學(xué)的交流,克服自卑和自我封閉的問(wèn)題,正視自己的貧困,不偏激、不嫉妒、不虛榮,形成健全的人格。最后,加強(qiáng)自信心的教育。教育學(xué)生不要過(guò)低估計(jì)自己,應(yīng)逐漸提高自我評(píng)價(jià),從客觀(guān)上要求新生認(rèn)真對(duì)自己進(jìn)行分析,必要時(shí)還要把自己的優(yōu)點(diǎn)與別人的缺點(diǎn)進(jìn)行比較,以看到自己的長(zhǎng)處,或者以“我能行”這樣的話(huà)來(lái)鞭策自己,來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。貧困大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的工作。所以,社會(huì)、國(guó)家和學(xué)校必須攜手起來(lái),通過(guò)共同的努力幫助貧困大學(xué)