中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)(word精排版)

中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）目錄TOC\o"1-2"\h\z\u一、課程性質(zhì)與任務(wù) 1（一）課程性質(zhì) 1（二）課程任務(wù) 1二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo) 1（一）學(xué)科核心素養(yǎng) 1（二）課程目標(biāo) 2三、課程結(jié)構(gòu) 2（一）課程模塊 2（二）學(xué)時(shí)安排 3四、課程內(nèi)容 3（一）基礎(chǔ)模塊 3（二）職業(yè)模塊 10（三）拓展模塊 12五、學(xué)業(yè)質(zhì)量 12（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 12（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平 12六、課程實(shí)施 13（一）教學(xué)要求 13（二）學(xué)業(yè)水平評價(jià) 14（三）教材編寫要求 15（四）課程資源開發(fā)與利用 16（五）對地方與學(xué)校實(shí)施本課程的要求 17附錄 18附錄1音項(xiàng)目表 18附錄2法項(xiàng)目表 19附錄3交際功能表 21附錄4學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述 22附錄5詞匯表 24中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）一、課程性質(zhì)與任務(wù)（一）課程性質(zhì)英語是當(dāng)今世界使用最為廣泛的通用語言，是國際交流與合作的重要工具，是思想與文化的載體，對人的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校英語課。（二）課程任務(wù)中等職業(yè)學(xué)校英語課程的任務(wù)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開展語言實(shí)踐活動，認(rèn)識文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣；理解思維差異，增強(qiáng)國際理解，堅(jiān)定文化自信；幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面構(gòu)成，它們既相對獨(dú)立，又相互交融，構(gòu)成有機(jī)的整體。1.職場語言溝通職場語言溝通是指學(xué)生通過英語語言知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握語言特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，正確理解職場中不同類型的語篇信。2.思維差異感知思維差異感知是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中，通過觀察、分析、比較等方式，認(rèn)識口頭交流與書面交流的表達(dá)特點(diǎn)，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，理解中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認(rèn)識世界，對事物做出合理評判。3.跨文化理解跨文化理解是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，拓寬國際視野，形成對外國文化的正確認(rèn)識、對中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知及對中外企業(yè)文化的客觀了解，以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)文化傳播。4.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。（二）課程目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校英語課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職場語言溝通目標(biāo)：在日常英語的基礎(chǔ)上，圍繞職場相關(guān)主題，能運(yùn)用所學(xué)語言知識，理解不同類型語篇所傳遞的意義和情感；能以口頭或書面形式進(jìn)行基本的溝通；能在職場中綜合運(yùn)用語言知識和技能進(jìn)行交流。思維差異感知目標(biāo)：能理解英語在表達(dá)方式上體現(xiàn)出的中西思維差異；能理解英語在邏輯論證上體現(xiàn)出的中西思維差異；在了解中西思維差異的基礎(chǔ)上，能客觀對待不同觀點(diǎn)，做出正確價(jià)值判斷?？缥幕斫饽繕?biāo)：能了解世界文化的多樣性；能了解中外文化及中外企業(yè)文化；能進(jìn)行基本的跨文化交流；能用英語講述中國故事，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化傳播。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：能樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源；能有效規(guī)劃個(gè)人的學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法；能監(jiān)控、評價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。三、課程結(jié)構(gòu)依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況與職業(yè)生涯發(fā)展的需求出發(fā)，對英語課程進(jìn)行分模塊設(shè)計(jì)。（一）課程模塊英語課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)模塊構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，旨在構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，按主題組織教學(xué)。職業(yè)模塊是各專業(yè)學(xué)生限定選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)，是構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，按主題組織教學(xué)。拓展模塊是為滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展而安排的任意選修內(nèi)容。各地區(qū)與各學(xué)?？筛鶕?jù)地方資源、學(xué)校特色、教師特長、專業(yè)需要及學(xué)生實(shí)際等，自主確定拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。職業(yè)模塊和拓展模塊在完成基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)后開設(shè)。4（二）學(xué)時(shí)安排4英語課程總學(xué)時(shí)應(yīng)不低于144學(xué)時(shí)。其中，基礎(chǔ)模塊共108學(xué)時(shí)，6學(xué)分；職業(yè)模塊共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分；拓展模塊學(xué)時(shí)不作統(tǒng)一規(guī)定。詳見表3.1。表3.1模塊、主題及學(xué)時(shí)安排模塊主題學(xué)時(shí)基礎(chǔ)模塊主題1:自我與他人108主題2:學(xué)習(xí)與生活主題3:社會交往主題4:社會服務(wù)主題5:歷史與文化主題6:科學(xué)與技術(shù)主題7:自然與環(huán)境主題8:可持續(xù)發(fā)展職業(yè)模塊主題1:求職應(yīng)聘36主題2:職場禮儀主題3:職場服務(wù)主題4:設(shè)備橾作主題5:技術(shù)應(yīng)用主題6:職場安全主題7:危機(jī)應(yīng)對主題8:職業(yè)規(guī)劃拓展模塊主題1:自我發(fā)展不作統(tǒng)一規(guī)定主題2:技術(shù)創(chuàng)新主題3:環(huán)境保護(hù)四、課程內(nèi)容英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，分為三個(gè)模塊，課程內(nèi)容如下：（一）基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，各學(xué)校應(yīng)保證基礎(chǔ)模塊的開設(shè)?；A(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容由主題、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、語言策略六部分構(gòu)成。1.主題【內(nèi)容要求】基礎(chǔ)模塊包括人與自我、人與社會和人與自然三大主題范圍，涵蓋8個(gè)主題，包含若干內(nèi)容，為課程內(nèi)容的選擇和組織提供依據(jù)。主題范圍、主題、內(nèi)容要求構(gòu)成了基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容（見表4.1)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些主題能掌握語言基礎(chǔ)知識和發(fā)展基本技能，形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。表4.1主題范圍、主題和內(nèi)容要求主題范圍主題內(nèi)容要求人與自我自我與他人

生活與學(xué)習(xí)個(gè)人、家庭及社區(qū)生活

飲食起居、穿著服飾

出行問路、交通旅游

求醫(yī)就診、健康護(hù)理

體育運(yùn)動、休閑娛樂

校園生活、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人與社會社會交往

社會服務(wù)

歷史與文化

科學(xué)與技術(shù)慶典、聚會等活動志愿服務(wù)

人類文明與多元文化歷史人物與事件

時(shí)代楷模與大國工匠科技發(fā)明與創(chuàng)造

網(wǎng)絡(luò)生活與安全人與自然自然與環(huán)境

可持續(xù)發(fā)展自然環(huán)境

災(zāi)害防范

環(huán)境保護(hù)【教學(xué)提示】在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語境，將特定主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言知識和語言技能，進(jìn)行意義探究，通過解決問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維差異感知能力，提高學(xué)生的鑒別和評判能力，促進(jìn)跨文化理解與交流。在主題意義探究活動的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的知識結(jié)構(gòu)，深化對主題內(nèi)容的理解，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.語篇類型【內(nèi)容要求】語篇類型指記敘文、說明文、應(yīng)用文和議論文等不同類型的文體，以及口頭、書面等語體。語篇為學(xué)生語言能力的發(fā)展提供語言和文化素材，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉常見的語篇形式，把握不同語篇的結(jié)構(gòu)、文體及語體特征和表達(dá)方式，提高使用不同類型語篇進(jìn)行表達(dá)與交流的能力。基礎(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)的語篇類型內(nèi)容要求見表4.2。表4.2語篇類型內(nèi)容要求類型內(nèi)容要求記敘類個(gè)人簡介、人物介紹、校園生活、社區(qū)生活、職場活動等說明類常見標(biāo)識、節(jié)假日介紹、場所介紹等應(yīng)用類公告、通知、簡訊、假條等；常規(guī)指令、日程安排等；海報(bào)、廣告、常見票據(jù)、電子郵件、信函等議論類與社會責(zé)任、合作意識和工匠精神等相關(guān)的內(nèi)容【教學(xué)提示】教師要認(rèn)真研讀和分析語篇，處理好語篇類型、文本長度和難度之間的關(guān)系，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對主題意義進(jìn)行探究。除了課堂教學(xué)和教材所包含的語篇外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，提高學(xué)生對語篇類型的分析和把握能力。3.語言知識語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識等要素，是形成語言能力的知識基礎(chǔ)?；A(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的語言知識和內(nèi)容要求如下：（1）語音知識【內(nèi)容要求】語音知識包括音標(biāo)、重音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀等內(nèi)容。說話者通過語音的變化來表達(dá)意義和觀點(diǎn)，傳達(dá)意圖、情感、態(tài)度等。學(xué)生應(yīng)通過語音知識的學(xué)習(xí)感知語音的表意功能，逐步學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用語音知識達(dá)到有效交際的目的。基礎(chǔ)模塊的語音知識詳見附錄1,語音知識內(nèi)容要求見表4.3。表4.3語音知識內(nèi)容要求能根據(jù)拼讀規(guī)則和國際音標(biāo)拼讀生詞；單詞發(fā)音總體清晰、正確；能朗讀句子和短文，重音、語調(diào)、節(jié)奏等基本正確；能根據(jù)重音、語調(diào)、節(jié)奏等變化感知說話人的意圖和態(tài)度等；能借助重音、語調(diào)、節(jié)奏等變化表達(dá)意義、意圖和態(tài)度等?！窘虒W(xué)提示】語音知識的學(xué)習(xí)和語音能力的培養(yǎng)都應(yīng)在語境中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)在鞏固義務(wù)教育階段所掌握語音知識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)和組織多種形式的語音實(shí)踐活動，幫助學(xué)生構(gòu)建語音意識，發(fā)展語音能力。（2）詞匯知識【內(nèi)容要求】詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位，詞匯是詞和短語的總和。學(xué)生應(yīng)通過詞匯學(xué)習(xí)積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，提高對常用詞匯和詞塊的準(zhǔn)確理解，并恰當(dāng)運(yùn)用。基礎(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)的詞匯知識詳見附錄5,詞匯知識內(nèi)容要求見表4.4。表4.4詞匯知識內(nèi)容要求借助詞典等資源，理解詞匯在語篇中的意義；了解常見詞根和詞綴；掌握常見構(gòu)詞法，如合成法和派生法等；利用所學(xué)詞匯，就熟悉話題表達(dá)個(gè)人的交際需求；在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500-1600個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)300個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)學(xué)習(xí)1800-1900個(gè)單詞?！窘虒W(xué)提示】8英語教學(xué)應(yīng)開展形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容，按照詞匯等構(gòu)建；，有效運(yùn)用所學(xué)詞匯知識，發(fā)展詞匯應(yīng)用能力。8（3）語法知識【內(nèi)容要求】語法指構(gòu)詞和造句的規(guī)則，是“形式—意義—功能”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。學(xué)生應(yīng)通過多種語言實(shí)踐活動學(xué)習(xí)語法知識，掌握語法結(jié)構(gòu)、語義和功能，并通過練習(xí)和活動加以鞏固，學(xué)會在語境中恰當(dāng)運(yùn)用語法知識?；A(chǔ)模塊語法知識詳見附錄2,語法知識內(nèi)容要求見表4.5。表4.5語法知識內(nèi)容要求能理解和使用常見時(shí)態(tài)；能理解和使用非謂語動詞；能理解和使用被動語態(tài)；能理解和使用簡單句式和基本句型；能理解較為復(fù)雜的句式和句型；能使用常用的語法項(xiàng)目表達(dá)意義與功能?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語法項(xiàng)目的使用，通過歸納等方式學(xué)習(xí)語法知識，并通過課內(nèi)外的語言實(shí)踐活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言形式，理解和表達(dá)意義。（4）語篇知識【內(nèi)容要求】語篇知識是關(guān)于語篇構(gòu)成、意義表達(dá)及使用的知識，是發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中了解不同語篇結(jié)構(gòu)，關(guān)注語篇意義，加深對語篇的理解，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型進(jìn)行表達(dá)與交流。基礎(chǔ)模塊的語篇知識內(nèi)容要求見表4.6。表4.6語篇知識內(nèi)容要求掌握記敘文和說明文等常見語篇的結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)；掌握常見應(yīng)用文的基本格式、結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)；了解語篇中段首句、主題句的作用、位置及行文特征；了解語篇中常見的銜接和連貫手段?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析語篇類型、語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，形成語篇意識，處理好語音、詞匯、語法與語篇的關(guān)系，提高理解語篇意義的能力，避免脫離語境單純地講授語篇知識。（5）語用知識【內(nèi)容要求】語用知識關(guān)注的是在文本建構(gòu)過程中真實(shí)的語言使用。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)，了解常見語言表達(dá)形式的語用功能，能夠根據(jù)交際目的、對象、場合不同選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，實(shí)現(xiàn)有效交際?；A(chǔ)模塊的語用知識內(nèi)容要求見表4.7。表4.7語用知識內(nèi)容要求能在熟悉的語境中用恰當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)個(gè)人意圖；能根據(jù)交際場合選擇正式或非正式的語言表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；能根據(jù)交際場合和交際對象選擇合適的語言進(jìn)行交際?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)語用意識，積極創(chuàng)設(shè)情境，開展有意義的語言學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解常見文體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)特征及其語用功能，使學(xué)生能夠根據(jù)交際需求選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行有效交流。4.文化知識【內(nèi)容要求】文化知識包括中外文化知識和職場文化知識。文化知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解文化內(nèi)活，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值判斷，發(fā)展跨文化理解與交流能力；有助于學(xué)生用英語表述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，講述中國故事，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。基礎(chǔ)模塊的文化知識內(nèi)容要求見表4.8。表4.8文化知識內(nèi)容要求了解中外文化的多樣性；了解中外文化成就及其代表人物等；比較中從傳統(tǒng)節(jié)日和民俗的異同等；理解中外文明禮儀的不同；了解相關(guān)因家人文地理等信息；簡要介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)注意文化知識內(nèi)容的層次性，把握難度和深度的遞進(jìn)；基于語篇所承載的文化知識，通過探索、體驗(yàn)、比較、對比等方式引導(dǎo)學(xué)生對文化知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加深對文化與思維異同的理解，正確認(rèn)識和對待外國文化，吸收中外文化精華，自覺傳播和弘揚(yáng)中國特色社會主義文化。教師還需幫助學(xué)生了解不同文化的習(xí)俗，避免在交流時(shí)觸及文化禁忌，造成文化誤解，影響跨文化交流。5.語言技能【內(nèi)容要求】語言技能是在語言交際活動中發(fā)展形成的，是語言功能能力的重要組成部分。語言交際活動包括語言理解、語言表達(dá)、語言交互等形式。語言理解指學(xué)生通過聽與讀的方式理解他人運(yùn)用語言所傳達(dá)的信息；語言表達(dá)指學(xué)生通過說與寫的方式表達(dá)信息；語言交互指學(xué)生通過D頭和書面的方式運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際。基礎(chǔ)模塊的語言技能要求見表4.9。表4.9語言技能要求交際活動語言技能要求語言理解聽能從話題熟悉、發(fā)音清晰的語篇中提取如時(shí)間、日期和數(shù)字等關(guān)鍵信息；能理解日?；顒又械南盗兄噶睿⒆鞒龌貞?yīng)；能識別話題熟悉、發(fā)音清晰的簡短語篇的主題；能理解話題熟悉、發(fā)音清晰的簡短語篇的主旨；能從話題熟悉、發(fā)音清晰的語篇中，辨別出說話者的態(tài)度。讀能看懂公共場所常見標(biāo)識和告示；能讀懂主題熟悉的簡短文本，如電子郵件、簡歷、使用說明、新聞簡訊等；能從主題熟悉的文本中找到特定信息；能理解主題熟悉的簡短文本的主旨；能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測詞義；能根據(jù)主題熟悉的文本信息做出推論。語言表達(dá)說能給出簡單指令、方向指示等；能簡要描述人物、活動、事件和經(jīng)歷等；能簡要談?wù)撚?jì)劃、安排、習(xí)慣與例行事務(wù)等；能在有準(zhǔn)備的情況下，就熟悉的話題進(jìn)行簡單陳述；能簡單表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述文本大意。寫能填寫簡單表格，如個(gè)人信息、問卷等；能根據(jù)樣例，仿寫通知、電子郵件、個(gè)人履歷等應(yīng)用文；能用簡短語言介紹自己；能簡要介紹活動、事件和經(jīng)歷等；能用簡單的語言，就熟悉話題表達(dá)感想與看法。語言交互說能通過問候、告別、介紹、致謝等方式與他人建立聯(lián)系；能用簡單的英語就熟悉的日常話題進(jìn)行交流；能在他人幫助下，表達(dá)想法或觀點(diǎn)；能用簡單的語言進(jìn)行交談，但有時(shí)候需對方進(jìn)行重復(fù)和澄清；能用簡單的語言與他人交換觀點(diǎn)。寫能在對方幫助下記錄簡短信息；能通過短信、電子郵件或便簽等，與他人進(jìn)行信息交流；能在對方幫助下或借助相關(guān)資源，就合作任務(wù)進(jìn)行交流。【教學(xué)提示】在教學(xué)中，教師既要關(guān)注單一語言技能的訓(xùn)練，也要關(guān)注語言技能的綜合運(yùn)用。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，基于日常生活和職業(yè)情境，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的各種語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言技能。語言技能的發(fā)展不僅要依靠課堂教學(xué)，還要借助泛聽、泛讀等課外實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。6.語言策略【內(nèi)容要求】語言策略包括語言學(xué)習(xí)策略和語言技能發(fā)展策略。策略的有效使用，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語言技能遷移，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的效率和效果。（1）語言學(xué)習(xí)策略語言學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用所采取的各種行動和步驟。常用的學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。元認(rèn)知策略指學(xué)生為提高英語學(xué)習(xí)效率，計(jì)劃、監(jiān)控、評價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；認(rèn)知策略指學(xué)生為完成具體語言學(xué)習(xí)活動而采取的步驟和方法；交際策略指學(xué)生為爭取更多交際機(jī)會、維持交際及提高交際效果而采取的策略；情感策略指學(xué)生為調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而采取的策略?；A(chǔ)模塊的語言學(xué)習(xí)策略要求見表4.10。表語言學(xué)習(xí)策略要求策略要求元認(rèn)知策略明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和需求；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制定計(jì)劃和安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；通過多種渠道查找語言學(xué)習(xí)所需信息和材料，拓展所學(xué)知識；監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施過程和效果，根據(jù)需要調(diào)整目標(biāo)與計(jì)劃；反思語言學(xué)習(xí)過程中的問題，歸納和總結(jié)有效的語言學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知策略通過構(gòu)詞、分類、聯(lián)想等手段加深對詞匯的理解和記憶；借助上下文猜測詞義或推測段落大意；通過決速瀏覽，理解語篇大意；通過掃讀，獲取文本具體信息；根據(jù)標(biāo)題、圖片、圖表和關(guān)鍵詞等信息，預(yù)測和理解語篇的主要內(nèi)容；利用筆記、圖表等方式，收集、整理信息；利用基本的語篇銜接手段，組織信息。交際策略在交際中遵守英語交際的基本禮儀；在交際中能注意中外交際習(xí)俗的差異；借助手勢、表清等非言語手段，輔助交際；借助語音、語調(diào)、重音和節(jié)奏的變化進(jìn)行有效交流；通過解釋、澄清、重復(fù)或舉例等方式清除交際中的語言障礙，維持交際。情感策略培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，主動參加語言實(shí)踐活動；使用英語時(shí)能大膽嘗試，不斷修正錯誤；有合作學(xué)習(xí)意識，愿意與他人分享學(xué)習(xí)資源；針對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮或急躁情緒，能采用有效方法進(jìn)行調(diào)整；對英語學(xué)習(xí)保持主動和積極的態(tài)度，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（2）語言技能發(fā)展策略語言技能發(fā)展策略指學(xué)生在語言活動中為促進(jìn)語言技能發(fā)展而采取的各種行動和步驟。語言技能發(fā)展策略分為理解、表達(dá)和交互三種策略。理解策略指通過口頭或書面方式，在信息獲取過程中所采取的規(guī)劃方案、執(zhí)行手段、評估措施和補(bǔ)救辦法；表達(dá)策略指為提高語言表達(dá)質(zhì)量而采取的中介語交際、計(jì)劃、補(bǔ)償和監(jiān)控策略等；交互策略指用來尋求澄清、進(jìn)行規(guī)劃和修補(bǔ)誤解所采取的行動和步驟。基礎(chǔ)模塊的語言技能發(fā)展策略要求見表4.11。表4.11語言技能發(fā)展策略要求策略要求理解策略能利用數(shù)字、日期、人名、專有名詞等識別出文本話題；能根據(jù)常見文本結(jié)構(gòu)特征，推斷出語篇的意義與功能；能根據(jù)語篇和話題，推斷出相關(guān)詞語的意義；能借助相關(guān)資源，輔助語篇理解。表達(dá)策略能運(yùn)用已有的語言知識，作出合適的語言表達(dá)；在交際過程中，能使用不同詞句，對信息進(jìn)行澄清和解釋；能借助言語與非言語手段，澄清個(gè)人意圖。交互策略能請求他人注意；未理解時(shí)能要求對方重述；未理解時(shí)能要求對方加以解釋或澄清；能使用簡單的技巧發(fā)起、繼續(xù)或結(jié)束一段較短的對話?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略和語言技能發(fā)展策略的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適時(shí)反思學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控自己的情緒，利用多種資源開展語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與效果。教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用語言技能發(fā)展策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)技能的遷移，為學(xué)生的可待續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）職業(yè)模塊職業(yè)模塊是為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)需要而安排的限定選修內(nèi)容。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域選擇相關(guān)主題，營造職場氛圍，設(shè)計(jì)和開展職業(yè)場景中的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，理解職場中不同類型語篇所傳遞的信息，了解中西方語言用詞、結(jié)構(gòu)和篇章邏輯的不同；在對主題意義探究的活動中，整合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、思維能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，就與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效交流，提升職場語言溝通能力；幫助學(xué)生了解中外企業(yè)文化，增強(qiáng)職業(yè)意識，促進(jìn)其未來職業(yè)發(fā)展。1.主題職業(yè)模塊依據(jù)與職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的通用職場能力設(shè)立8個(gè)主題（見表4.12)。教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)相關(guān)主題選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動。表職業(yè)模塊主題及學(xué)習(xí)安排主題學(xué)時(shí)主題1:求職應(yīng)聘36主題2：職場禮儀主題3:職場服務(wù)主題4:設(shè)備操作主題5:技術(shù)應(yīng)用主題6:職場安全主題7:危機(jī)應(yīng)對主題8:職業(yè)規(guī)劃2.語篇類型教師在教學(xué)中要在認(rèn)真研讀和分析語篇的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見語篇類型，理解職場中不同語篇的結(jié)構(gòu)特征和表達(dá)方式，提高表達(dá)與交流的能力。職業(yè)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的語篇類型見表4.13。表4.13語篇類型內(nèi)容要求類型內(nèi)容要求記敘類職業(yè)信息、職場事件、職場經(jīng)歷等說明類產(chǎn)品介紹、常見職場標(biāo)識、工作流程、職業(yè)場所介紹、安全規(guī)定、使用說明、活動安排、職業(yè)規(guī)劃等應(yīng)用類職業(yè)場所的公告、通知、宣傳冊、求職信、簡歷、商務(wù)信函、日程表等3.語言知識教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)200個(gè)左右詞匯，使其進(jìn)一步鞏固語音、語法、語篇和語用等語言知識，提升語言能力。4.文化知識教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生了解中外職場文化和中外優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。5.技能教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，基于職業(yè)場景，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的語言學(xué)習(xí)活動，將課內(nèi)外語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。6.策略教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略并有效地加以運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在未來職場中的可持續(xù)發(fā)展。（三）拓展模塊拓展模塊是滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展需要而設(shè)置的任意選修內(nèi)容，是對課程在深度和廣度上進(jìn)行的拓展。拓展模塊可在完成基礎(chǔ)模塊后開設(shè)，供不同水平、不同興趣和不同需求的學(xué)生選修。有關(guān)拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容，可參考表3.1。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，是以英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，根據(jù)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程內(nèi)容，對學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中運(yùn)用英語完成任務(wù)、分析和解決問題的能力及表現(xiàn)的描述，是英語教與學(xué)評價(jià)的依據(jù)。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為總體要求和具體要求兩個(gè)部分。總體要求從職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解與自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面對每個(gè)水平的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了描述；具體要求則從語言技能的角度進(jìn)行更為具體的描述（見附錄4)。英語學(xué)業(yè)質(zhì)量總體要求的兩個(gè)水平描述見表4.14。表4.14 學(xué)業(yè)質(zhì)星總體要求水平等級質(zhì)量描述水平一1.能在熟悉的職業(yè)場景中，圍繞主題范圍，識別語篇傳遞的事實(shí)性信息；能理解語篇傳遞的主旨、意義和情感；能以口頭或書面形式陳述事實(shí)簡單表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等；能根據(jù)給定的信息，就相關(guān)職場主題進(jìn)行交流。2.能識別符合英語思維的簡單語言表達(dá)方式；能識別常見語篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)；能區(qū)分語篇中的事實(shí)和觀點(diǎn)、證據(jù)和結(jié)論；能對語篇中的信息進(jìn)行歸類。3.能理解簡單語篇所包含的文化信息；能識別簡單語篇所包含的文化差異；能對語篇中不同的文化現(xiàn)象進(jìn)行簡單比較；能用簡單的語言介紹中華優(yōu)秀文化。4能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性；有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能利用多種學(xué)習(xí)渠道豐富學(xué)習(xí)資源；能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法；能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)和反思。水平二1.能在相對熟悉的職業(yè)場景中，圍繞主題范圍，識別語篇中的事實(shí)性信息，理解語篇中的隱含信息；能理解多模態(tài)語篇傳遞的主旨、意義和情感；能以口頭或書面形式陳述事實(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等；能綜合運(yùn)用語言知識和資源，就相關(guān)職場主題進(jìn)行有效交流。2.能識別符合英語思維的較為復(fù)雜的語言表達(dá)方式；能識別較為復(fù)雜語篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)；能對語篇中的信息進(jìn)行歸類和總結(jié)；能根據(jù)語篇中的證據(jù)和數(shù)據(jù)，作出合理的邏輯推斷。3.能理解較為復(fù)雜語篇所包含的文化信息；能識別較為復(fù)雜語篇所包含的文化差異；能對語篇中不同的文化現(xiàn)象進(jìn)行比較；能用較為豐富的語言介紹中華優(yōu)秀文化。4.能正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的愈義；有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能有效利用多種學(xué)習(xí)渠道豐富學(xué)習(xí)資源；能在學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法；能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)、反思和調(diào)控。說明：水平一是學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊后應(yīng)達(dá)到的合格要求，是畢業(yè)合格性考試的命題依據(jù)；水平二是學(xué)生學(xué)習(xí)拓展模塊后應(yīng)達(dá)到的要求，是高等職業(yè)院校分類考試的命題依據(jù)。六、課程實(shí)施（一）教學(xué)要求中等職業(yè)學(xué)校英語課程應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展和提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)；應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)與目標(biāo)要求，遵循英語教學(xué)規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成課程任務(wù)；應(yīng)體現(xiàn)職教特色，注重實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)中合理融入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。1.立德樹人，發(fā)揮英語課程育人功能英語課程兼有工具性和人文性。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，充分發(fā)揮英語課程的育人功能，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能的同時(shí)，形成對外國優(yōu)秀文化的正確認(rèn)識及對中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知，拓寬國際視野，堅(jiān)定文化自信，逐步成長為踐行社會主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2.活動導(dǎo)向教學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的教學(xué)活動和任務(wù)，開展活動導(dǎo)向教學(xué)。通過組織小組討論、同伴互助、合作學(xué)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問題與完成實(shí)際任務(wù)的過程中，提升職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多樣的英語課外活動，鼓勵學(xué)生充分利用校內(nèi)外空間和資源，在真實(shí)和自然的情境中學(xué)習(xí)和使用英語，全面促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。3.差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，既關(guān)注全體學(xué)生的真實(shí)需求，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、語言水平和學(xué)習(xí)能力，有效整合課程內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，讓不同類型、不同層次的學(xué)生都能享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4.職業(yè)教育特點(diǎn)，重視實(shí)踐應(yīng)用中等職業(yè)學(xué)校英語課程三個(gè)模塊的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生日常生活、職業(yè)發(fā)展與進(jìn)一步學(xué)習(xí)所涉及的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語課程目標(biāo)與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，有意識地加強(qiáng)課程內(nèi)容與專業(yè)教育、職業(yè)生活的聯(lián)系，重視學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)有意識地在教學(xué)中融入職業(yè)道德與職業(yè)精神教育。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尤其是職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)仿真或真實(shí)的教學(xué)情境，探索中等職業(yè)學(xué)校英語教育與專業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐與應(yīng)用能力的提升。5.信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師應(yīng)主動適應(yīng)信息社會背景下英語教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，將信息技術(shù)與英語課程深度融合，有效實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校英語課程的信息化教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)信息化程度。在教學(xué)中，教師應(yīng)在利用傳統(tǒng)教學(xué)資源的同時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建真實(shí)、開放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展主動、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生以合作與協(xié)作的方式，利用各種媒介開展移動學(xué)習(xí)與基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。（二）學(xué)業(yè)水平評價(jià)評價(jià)是英語課程的重要組成部分，是引導(dǎo)、監(jiān)控、促成和診斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，著重評價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；應(yīng)采用科學(xué)合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)過程實(shí)施有效監(jiān)控，對學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行適時(shí)檢測，不斷完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，保證課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程的評價(jià)建議如下：1.進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)評價(jià)應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，構(gòu)建課程、教學(xué)、評價(jià)相統(tǒng)一的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生職場語言溝通、思維差異感知、和自主學(xué)習(xí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)達(dá)到的水平。各地、各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的入學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展?jié)撃茉O(shè)計(jì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)方案一。2.多元化評價(jià)，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、社會評價(jià)相結(jié)合的多元主體評價(jià)，鼓勵用人單位、實(shí)習(xí)單位參與評價(jià)，積極開展學(xué)生自評和互評，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主評價(jià)的習(xí)慣。根據(jù)評價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，采取與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展相一致的多元化評價(jià)方式，構(gòu)建形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性與定盤相結(jié)合的評價(jià)方式，積極探索基于真實(shí)任務(wù)的表現(xiàn)性評價(jià)的應(yīng)用。形成性評價(jià)可以采用學(xué)習(xí)活動、檢測表、電子檔案袋等形式，終結(jié)性評價(jià)可采用實(shí)踐任務(wù)、水平測試或?qū)W業(yè)測試等形式。基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)為輔，既關(guān)注結(jié)果，又注重過程，通過過程的監(jiān)控促成課程目標(biāo)的達(dá)成。3.業(yè)質(zhì)量為依據(jù)開展學(xué)業(yè)水平評價(jià)學(xué)業(yè)水平評價(jià)應(yīng)基于課程目標(biāo)，對學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后是否獲得了應(yīng)具備的職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。各地區(qū)、各學(xué)校要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性、情境性和復(fù)雜性，實(shí)施學(xué)業(yè)水平評價(jià)。評價(jià)除紙筆測試以外應(yīng)探索基于真實(shí)情境和真實(shí)意義的表現(xiàn)性評價(jià)，從而使評價(jià)從知識本位轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，全面考查學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)方向發(fā)展。（三）教材編寫要求教材是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要媒介，是英語課程內(nèi)容的重要載體，是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，是連接教師、學(xué)生、課程和教學(xué)的介質(zhì)。教材編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)各模塊教學(xué)內(nèi)容與要求，在內(nèi)容的安排上應(yīng)具有一定的靈活性。教材既要能反映語言的發(fā)展現(xiàn)狀，又要能滿足時(shí)代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要求。教材編寫的主要指導(dǎo)原則如下：1.立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)英語教材的編寫應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教材的選材首先應(yīng)當(dāng)注重價(jià)值取向，在精選西方優(yōu)秀文化素材的同時(shí)，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保證反映中華優(yōu)秀文化的素材占有一定比例。同時(shí)，教材的選材應(yīng)具有典范性、時(shí)代性和職業(yè)性，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，弘揚(yáng)精益求精的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。教材內(nèi)容的選擇、活動的設(shè)計(jì)、配套數(shù)字化資源的建設(shè)等都應(yīng)服務(wù)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.教學(xué)原則，精心組織教材內(nèi)容英語教材的內(nèi)容涉及不同的主題范圍和主題，涵蓋語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、語言策略等。教材應(yīng)能將上述各要素緊密結(jié)合在一起，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的需要。英語教材應(yīng)為課程教學(xué)提供支撐，應(yīng)基于整體性、順序性、關(guān)聯(lián)性、趣味性和復(fù)雜性等原則來選取和組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持科學(xué)無神論和正確宗教觀，選擇與學(xué)生生活經(jīng)歷貼近的學(xué)習(xí)材料，選取生活和職業(yè)情境中典型的、有代表性的素材作為教材內(nèi)容。重要的語言現(xiàn)象要有足夠的復(fù)現(xiàn)率，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)在廣度和深度上呈螺旋式遞進(jìn)。教材的編寫要嚴(yán)格按照教育行政部門有關(guān)課程教材管理的規(guī)定?；A(chǔ)模塊的教材編寫要重視必需的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，必要的基本技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，注重對學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)。職業(yè)模塊要注重英語活動設(shè)計(jì)，處理好文本、知識、技能與活動的關(guān)系。拓展模塊應(yīng)能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和在其他領(lǐng)域的發(fā)展提供幫助。3.職業(yè)特色，服務(wù)學(xué)生發(fā)展教材的設(shè)計(jì)與編排應(yīng)能滿足學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方面的多元需求。教材的編寫要符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于生活和職業(yè)情境來設(shè)計(jì)有意義的交際活動。教材應(yīng)采用多樣的編排形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語教材要貼近學(xué)生生活和未來職業(yè)，教材的編寫要體現(xiàn)真實(shí)性、時(shí)代性、實(shí)用性和職業(yè)性相結(jié)合的思想，幫助學(xué)生了解中外職場文化和中外優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。（四）課程資源開發(fā)與利用課程資源應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)、助力教學(xué)、滿足不同學(xué)生需求的原則來進(jìn)行開發(fā)與利用。各地、各學(xué)校要根據(jù)具體需求，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行課程資源建設(shè)，確保課程資源的正確性、健康性和趣味性；有效利用各種資源，促進(jìn)英語課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)英語課程的特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)以下資源的開發(fā)：1.文本資源文本資源是以文本形態(tài)存在的資源，主要指教師和學(xué)生閱讀的各種文本，包練導(dǎo)下，嚴(yán)格按照《職業(yè)院校教材管理辦法》，依據(jù)本地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)，做好中職英語課程教材的選用工作；在地方職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，選擇合適的學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源。2.數(shù)字化資源數(shù)字化資源包括圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)資料、交互學(xué)習(xí)平臺資源等。教師應(yīng)充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上與線下相結(jié)合的教學(xué)活動。有條件的地區(qū)和學(xué)校還可自主開發(fā)教學(xué)輔助資源，促進(jìn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為主動學(xué)習(xí)的工具，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，輔助學(xué)習(xí)，提高其信息技術(shù)素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。教材應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)意義的生活和職業(yè)情境，開發(fā)滿足不同層次教學(xué)需求的在線學(xué)習(xí)資源，多元化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供情境化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)所需要的多介質(zhì)和多媒體數(shù)字化教學(xué)資源。3.設(shè)施設(shè)備資源學(xué)校要為英語課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)配備必需的設(shè)備資源，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、智慧教室等，為教師教學(xué)提供基本的教授途徑和手段；為開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段提供支撐；為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。4.生活資源生活資源是指與學(xué)生成長相關(guān)的家庭生活、學(xué)校生活、職業(yè)生活、社會生活物質(zhì)資源，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在生活和職場中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，豐富學(xué)生的語言學(xué)將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。5.特色資源特色資源主要指具有專業(yè)、行業(yè)、地方特色的資源。教師應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中合理開發(fā)和利用相關(guān)行業(yè)資源，對本地區(qū)特色行業(yè)和骨干企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，整理成專題性的課程資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解職場文化、企業(yè)文化，凸顯職教特色。（五）對地方與學(xué)校實(shí)施本課程的要求地方教育行政部門應(yīng)積極推動本課程實(shí)施，負(fù)責(zé)本地區(qū)課標(biāo)實(shí)施的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，加強(qiáng)對英語課程質(zhì)量的管理，有效實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，根據(jù)英語課程實(shí)施的需要提升教師素質(zhì)。有條件的地方，可開展學(xué)業(yè)水平測試。地方職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)與服務(wù)的作用，采取切實(shí)有效的措施促進(jìn)教師發(fā)展。圍繞課標(biāo)的實(shí)施，開展研究，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、專題研討。針對教師在課標(biāo)實(shí)施中遇到的問題與困難，開展有針對性的教科研活動和交流活動，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣成功案例，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，切實(shí)落實(shí)立德樹人和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)。學(xué)校負(fù)責(zé)對課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)行管理。學(xué)校應(yīng)采取得力措施，健全教學(xué)管理制度，突出課程質(zhì)量管理，落實(shí)三個(gè)模塊的教學(xué)，確保英語教學(xué)的連續(xù)性，按規(guī)定學(xué)校應(yīng)通過組織研讀課標(biāo)，保證課標(biāo)理念的落實(shí)；合理開發(fā)校本課程，推動教育教學(xué)改革；健全和加強(qiáng)教研制度，把落實(shí)課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教研活動的主要內(nèi)容，以確保課程目標(biāo)的達(dá)成。地方與學(xué)校要推動行業(yè)參與英語教育教學(xué)改革。在課標(biāo)實(shí)施過程中，地方教育行政部門和學(xué)校應(yīng)積極開展調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對技術(shù)技能人才素養(yǎng)的要求。學(xué)校要創(chuàng)造必要條件，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，推動行業(yè)、企業(yè)積極參與教有職教特色的英語教學(xué)改革。附錄附錄1音項(xiàng)目表一、基本讀音1.26個(gè)字母讀音2.英語國際音標(biāo)符號讀音3.基本元音和輔音讀音4.單詞的基本讀音規(guī)則二、重音1.單詞重音2.句子重音三、意群和語句的讀音1.連讀和失去爆破2.語調(diào)、節(jié)奏與韻律附錄2法項(xiàng)目表一、詞類1.名詞2.代詞3.數(shù)詞4.介詞和介詞短語5.冠詞6.連詞7.形容詞8.副詞9.動詞10.感嘆詞二、構(gòu)詞法1.合成法2.派生法3.轉(zhuǎn)化法三、句法1.時(shí)態(tài)(1)一般現(xiàn)在時(shí)(2)—般過去時(shí)(3)—般將來時(shí)(4)過去將來時(shí)(5)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(6)過去進(jìn)行時(shí)(7)現(xiàn)在完成時(shí)(8)過去完成時(shí)2.被動語態(tài)(1)一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)(2)—般過去時(shí)的被動語態(tài)(3)—般將來時(shí)的被動語態(tài)3.非謂語動詞(1)動詞不定式(2)動詞的-ing形式(3)動詞的-ed形式4.句子種類(1)陳述句(2)疑問句(3)祈使句(4)感嘆句5.簡單句句子成分與基本句型(1)主語+謂語(+狀語)(2)主語+系動詞+表語(3)主語+謂語+賓語(+狀語)(4)主語+謂語+間接賓語+直接賓語(5)主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語(6)therebe句型6.直接引語與間接引語7.并列復(fù)合句8.主從復(fù)合句(1)賓語從句(2)狀語從句(3)定語從句(4)主語從句(5)表語從句9.主謂一致10.強(qiáng)調(diào)11.倒裝12.省略13.虛擬語氣附錄3交際功能表1.問候與道別（Greetingandsayinggoodbye）2.引薦與介紹（Introducingoneselfandothers）3.感謝與道歉（Expressingthanksandmakingapologies）4.預(yù)約與邀請（Makingappointmentsandinvitations）5.祝愿與祝賀（Expressingwishesandcongratulations）6.求助與提供幫助(Askingforandofferinghelp)7.贊同與反對(Expressingagreementanddisagreement)8.接受與拒絕(Acceptingandrejecting)9.詢問與提供信息(Seekingandofferinginformation)10.投訴與責(zé)備(Complainingandblaming)11.表揚(yáng)與鼓勵(Praisingandencouraging)12.指令與要求(Givinginstructionsandmakingrequests)13.禁止與警告(Prohibitingandwarning)14.勸告與建議（Givingadviceandmakingsuggestions）15.情感表達(dá)(Expressingfeelingsandemotions)16.價(jià)格商議(Bargaining)附錄4學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述水平一學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述能理解話題熟悉、發(fā)音清晰的簡短語篇的主旨；能在發(fā)音清晰的對話中，辨別出說話者的觀點(diǎn)和態(tài)度；能從話題熟悉、發(fā)音清晰的簡短語篇中提取關(guān)鍵信息；能從簡短的文本中找出特定信息；能理解主題熟悉的簡短文本的主旨；能看懂公共場所常見的標(biāo)識、告示等；能讀懂簡單的應(yīng)用類語篇（如電子郵件、請柬、使用說明等）；能用簡單的語言介紹自己；能給出簡單指令、方向指示等；能簡要描述熟悉的事件和經(jīng)歷；能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述文本大意；能簡要談?wù)撚?jì)劃、安排、習(xí)慣與例行事務(wù)等；能就熟悉的話題簡單表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)與態(tài)度；能簡要介紹中華優(yōu)秀文化；能理解日?；蚵殬I(yè)活動中的簡單指令，并作出回應(yīng)；能用簡單的英語就熟悉的日常話題進(jìn)行交流；能在他人的幫助下，記錄日?；蛳嚓P(guān)工作信息；能填寫簡單的表格（如個(gè)人信息、問卷等）；能通過短信、電子郵件或便簽等，與他人進(jìn)行信息交流；能在對方幫助下或借助相關(guān)資源，就合作或工作任務(wù)進(jìn)行交流。

水平二學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述能理解簡短語篇（如對話、討論、短文等）的主旨；能理解發(fā)音清晰的簡短語篇中說話人的觀點(diǎn)和態(tài)度；能從話題相對熟悉、發(fā)音清晰的語篇中提取關(guān)鍵信息；能從主題相對熟悉的文本中找出特定信息；能理解主題相對熟悉的閱讀材料的主旨；能識別文本中的信息關(guān)聯(lián)，并做出合乎邏輯的推論；能讀懂常見的應(yīng)用類文本（如求職申請等）；能給出系列指令和操作指示；能簡要描述事件、活動和經(jīng)歷等；能簡要概述文本大意；能具體談?wù)摴ぷ靼才拧⒂?jì)劃與事務(wù)等；能用簡單的語言表達(dá)個(gè)人的感受、觀點(diǎn)與態(tài)度；能比較中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職場文化的異同；能理解相對熟悉的日常情境中的系列指示，并做出回應(yīng)；能與他人就相對熟悉的話題進(jìn)行討論；能給出建議，并對他人的建議做出回應(yīng)；能寫出會議備忘錄和日程表等簡短內(nèi)容；能寫出簡單的求職信、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等應(yīng)用類短文；能簡要回復(fù)電子郵件或短信等；能利用相關(guān)資源，就合作或工作任務(wù)進(jìn)行有效交流。附錄5詞匯表本表共收詞2490個(gè)，含義務(wù)教育階段和中等職業(yè)教育階段基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊，及拓展模塊詞匯（其中拓展模塊詞匯用*標(biāo)注）。另設(shè)參考詞匯表，包括部分大洲、大洋、國家、語言、月份、數(shù)詞、星期、中國傳統(tǒng)文化和中國古代四大發(fā)明等相關(guān)詞匯等，共計(jì)141個(gè)，供教學(xué)參考。

Aa(an)abilityable氺aboardaboutaboveabroad氺absentaccept氺accessaccident氺accordingaccountaccountantacheachieveacrossactactionactiveactivityactoractressactuallyad(=advertisement)addaddressadjustadmireadult氺advancedadvantageadventureadvertisementadviceadviseaffordafraidafterafternoonafterwardsagainagainstageagencyagentagoagreeagreementaheadAl(=artificialintelligence)aidaimairairconditionerairlineairport氺aislealarmalbum氺alertalikealiveallallowalmostalonealongaloudalreadyalsoalthoughalwaysam/a.m.,AM/A.M.amazingambulanceamongamountamusingancientandangryanimalannualanotheranswerantanyanybody(=anyone)氺anyhow氺anymoreanythinganywayanywhereapartment氺apologizeappearappetiteapple氺applicationapplyappointmentappreciate氺appropriateArabareaarmarmyaroundarrangearriveartarticleartistas氺asideaskasleepassemblylineassistantatATMattendattentionattitudeattractattractiveaudienceauntautomatic氺automobile(=auto)autumn(AmE.fall)available氺avenueavoidawakeawayaward氺awesomeawfulBbabybackbackachebackground氺backwardbaconbadbadlybadmintonbagbakebakerybalanceballballoonbamboobananabankbarbarbecuebaseballbasicbasinbasketbasketballbatbathbathroombathtubbatterybe(am,is,are)beachbeanbearbeardbeautifulbecausebecomebedbedroombeefbeerbeforebegin氺behaviour(AmE.behavior)behindbelievebellbelongbelowbeltbenefitbesidebesidesbestbetterbetweenbeyondbicycle(=bike)big氺bigdatabillbiologybirdbirthbirthdaybiscuitbitbitterblackblackboardblankblanketblindblockbloodblouseblowblueboardboatbodybone氺bonusbookbookletbookshopbootborderboredboringbomborrowbossbothbotherbottlebottombowlboxboybrain氺brakebranchbravebreadbreakbreakfastbreathe氺brickbridgebriefbrightbrilliantbringbroadbroadcastbrochurebrokenbrotherbrownbrushbudgetbuildbuildingburgerburnbusbusstopbusinessbusinessman/businesswomanbusybutbutterbuybybyeC氺cabincafe(alsocafe)cake氺calculatorcalendarcallcameracampcan(can’t/cannot)cancelcancercandlecandycapcapitalcaptaincarcarpark(=parkinglot)cardcarecareercarefulcareless氺cargocarpetcarrotcarrycartcartooncasecashcashiercastlecatcatchcause氺cautionceilingcelebratecellcentcentimetre(AmE.centimeter)centralcentre(AmE.center)centurycerealcertain氺certificatechainchairchairman(=chairperson)chalkchallenge氺championchancechangechannelchargechatcheapcheckcheercheerful氺cheesechefchemicalchemistchemistrycheque(AmE.check)chesschestchickenchiefchild(pl.children)childhoodchilli(pl.chillies)chipchocolatechoicechoose氺chopchopstickschoreChristmaschurchcinemacirclecityclaimclassclassicclassicalclassmateclassroomcleancleanerclearclerkcleverclick氺clientclimateclimbclinicclockcloseclothescloud氺cloudcomputingcloudyclownclubcoachcoalcoastcoatcodecofleecoincolacold氺collar氺colleaguecollectcollegecolour(AmE.color)combcomecomfortablecomiccomment氺commerce氺commercial氺committeecommoncommunicatecommunicationcommunitycompanycomparativecompare氺competecompetitioncomplaincomplete氺complicatedcomputerconcertcondition氺conference氺conflictconfidentconfidence氺confirm氺confusecongratulationconnectconsiderconsistentconstruct氺consumercontactcontaincontinuecontractcontrolcontributeconvenienceconvenientconversationcookcookercookiecool氺cooperatecopycomcomer氺corporationcorrectcostcottoncoughcouldcountcountercountrycountrysidecouple氺couponcouragecoursecousincovercowco-workercraftcrazycreamcreatecreativecreditcreditcard氺crewcrispcriticizecrosscrossroadscrowdcrowdedcryculturecupcupboard氺cure氺curiouscurrentcurrycurtaincustomcustomercutcutecyclecyclingDdaddailydairydamagedancedangerdangerousdarkdatadatabasedatedaughterdaydead氺deadlinedeafdealdeardecidedecisiondecoratedeepdefinitedegreedelay氺deletedelicious氺delighteddeliverdemanddentistdepartmentdepartmentstore氺departuredependdepositdescribedesertdesigndesignerdeskdessertdestinationdetaildevelopdevelopmentdevicedialogue(AmE.dialog)diary氺dictationdictionarydiedietdifferencedifferentdifficultdi伍cultydig氺digitaldigitalcameradiningroomdinnerdiplomadirectdirectiondirectordirty氺disableddisappeardisappointeddisasterdiscountdiscoverdiscoverydiscussdiscussiondishdisplaydistancedistrictdividedo(does)doctor(=Dr.)documentdogdolldollardoordormitory(=dorm)doubledoubtdowndownloaddownstairsdowntowndozendraftdragdramadrawdrawerdreamdressdrinkdrivedriverdrivewaydropdroughtdrugdrumdryduckduedulldumplingduring氺dustbindutydynastyEeacheagerearearlyearnearringearthearthquakeeasilyeast(alsoEast)easyeat氺economic氺economyedgeeducationeffecteffectiveefficientefforteggE-halingeitherelderelectelectricelectricity氺electronic氺elementelephantelseemail(alsoe-mail)emergency氺employemployeeemployer氺employmentempty氺enableencourageendenemyenergeticenergyengineengineerenjoyenoughensureenterentireentranceentry氺envelopeenvironment氺envyequalequipmenterasererrorescapeespeciallyessential氺establisheuro(alsoEuro)eveeveneveningeventevereveryeverydayeveryone(=everybody)everythingeverywhereexactexactlyexam(=examination)examineexampleexcellentexceptexchangeexcitedexcitingexcuseexercise氺exhibitionexistexitexpect氺expenseexpensiveexperienceexperiencedexperimentexpertexplain氺exploreexportexpressexpressionextraeyeFfacefacilityfactfactoryfailfailurefairfallfalse氺familiarfamilyfamousfanfantasticfar氺farefarmfarmerfashionfastfastfoodfatfatherfaultfavour(AmE.favor)Favourite(AmE.favorite)faxfearfeaturefeefeedfeelfellowfemalefencefestivalfeverfew氺fiberfieldfightfigurefilefillfilmfinalfinally氺financefinancialfindfinefingerfinishfirefirefighterfireplacefireworksfirmfishfishermanfitfitnessfixflagflameflash氺flashlightflatflavorflightfloodfloorflowflowchartflowerflufluentfly氺focusfogfoggy氺fold氺folderfolkfollowfondfoodfoolfoolishfoot(pl.feet)footballforforceforecastforeheadforeignforeignerforestforeverforget氺forgiveforkformformalformer氺fortuneforumforward氺fragile氺framefreefreezefrequentfreshfridge(=refrigerator)friendfriendlyfriendship氺frightenfromfrontfruitfryfuelfullfunfunctionfundfunnyfurniturefurtherfutureGgain氺gallongamegapgaragegardengarlicgasgategathergendergeneralgeneration氺generousgentlemangeography氺gesturegetgiftgirlgivegladglassglobalgloryglovegogoalgodgoldgoldengolfgoodgoodbyegood-lookinggoodsgovernmentgradegraduategramme(AmE.gram)grammargrandchildgranddaughtergrandfather(alsogranddad;grandpa)grandmother(alsograndma)grandparentgrandsongrannygrapegrassgratefulgreatgreen氺greenhousegreetgrey(AmE.gray)grilledgrocerygroundgroupgrowguaranteeguardguessguestguideguidebookguitargunguygym(=gymnasium)Hhabithairhairdresserhairdryerhalf氺halfwayhallhamhamburgerhammerhandhandbaghandle氺handmadehandsomehanghappenhappyhardhardly氺hardwareharmharmfulharvesthathatehave(has)heheadheadache氺headlineheadmaster氺headphoneheadteacher(alsoheadteacher)healthhealthyhearheartheatheatingheavy氺heighthellohelphelpfulhenherhereheroherselfhidehighhighspeedtrainhigh-tech氺highwayhikehillhimhimselfhip-hophirehis氺historicalhistoryhithobby氺hockeyholdholeholidayhome氺homelandhometownhomeworkhonesthoneyhonor氺hookhopehorriblehorsehospitalhosthostesshothotdoghotelhourhousehouseholdhousewifehouseworkhousinghowhoweverhughugehumanhumour(AmE.humor)humourous(AmE.humorous)hungryhunthurryhurthusbandIIiceicecreamIDcardideaidentificationif氺ignoreillillnessimageimagineimmediatelyimportimportantimpossible氺impress氺impressiveimproveininchincludeincludingincomeincreaseindeedindependent氺individualindoorindustry氺infectinfluence氺informalinformationinjure氺inn氺input氺insertinside氺insistinstallinstead氺instituteinstruction氺instrumentinsuranceinterestinterestedinterestinginternationalInternet(alsoNet)氺internship氺interruptinterviewintervieweeinterviewerintointroduceintroductioninventinvention氺investinvitationinvite氺invoice*IOT(=Internetofthings)ironisland氺issueIT(=informationtechnology)ititemitsitselfJjacketjamjaw氺jazzjeans氺jewellery(AmE.jewelry)jobjoggingjoinjokejourneyjoyjudgejuicejump氺juniorjustK氺keenkeepkey氺keyboardkickkidkillkilo氺kilogramme(AmE.kilogram)kilometre(AmE.kilometer)(=km)kindkindergartenkingkisskitkitchenkitekneeknife(pl.knives)knockknowknowledgeLlab(=laboratory)labellabour(AmE.labor)lackladderladylakelampland氺lanelanguagelanternlaptop(alsolap-top)large氺laserlastlatelaterlatestlatterlaughlaundrylaw氺lawnlawyerlaylazyleadleaderleaf(pl.leaves)氺leak氺leanlearnleast氺leatherleave氺lectureleftlegleisurelemonadelendlengthlesslessonletletterlevellibrary氺licence(alsolicense)氺lidlielifeliftlightlightninglikelikelylimitlinelinklionlip氺liquidlistlistenlitre(AmE.liter)litterlittlelivelivelylivinglivingroom氺loadloaf(pl.loaves)氺loanlobbylocallocatelocationlocklonelylonglooklooseloselosslostlotloudlovelovelylowlucklucky氺luggagelunarlunch氺luxuryMmachinemadmadammagazinemagicmailmainmaincourse氺mainlandmaintainmajormakemake-upmaleman(pl.men)managemanagermangomanner氺manufacturemanymapmarchmarkmarketmarriagemarriedmarry氺massagemastermatchmatematerialmaths(AmE.math)(=math