職業(yè)教育論文-關于現(xiàn)今高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)建設及未來發(fā)展的思考.doc

職業(yè)教育論文-關于現(xiàn)今高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)建設及未來發(fā)展的思考【摘要】目前我國的高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)建設仍處于完善和發(fā)展階段。本文從對高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)自身特有內(nèi)在規(guī)律的認識、高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)應樹立的四項質(zhì)量觀以及如何大力創(chuàng)新開發(fā)高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)實踐入手,對現(xiàn)今高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)建設及未來發(fā)展進行了初步思考和探索?！娟P鍵詞】高職表演藝術(shù)類專業(yè)建設職業(yè)教育的專業(yè)與課程,是促進相關行業(yè)職業(yè)標準、教育機構(gòu)培養(yǎng)目標、構(gòu)建學生的職業(yè)能力之間有效鏈接的橋梁,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征和教育理念的具體體現(xiàn),處于職業(yè)教育教學體系發(fā)展與改革的核心地位。因此,職業(yè)教育的專業(yè)與課程建設(課程模式、開發(fā)方法、開發(fā)過程等)日益引起人們的重視,是政府、行業(yè)、院校的重要研究課題與工作重心。教育部2006年16號文關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見中,“提高教學質(zhì)量”的核心就是專業(yè)和課程建設。專業(yè),作為教學的基本單位,是學院辦學理念、目標定位的具體體現(xiàn)。同時,專業(yè)又是課程的一種組織形式,而課程又是實現(xiàn)專業(yè)建設的一個橋梁,二者緊密聯(lián)系、互為依托?？梢哉f,學院的發(fā)展依托于專業(yè)建設,專業(yè)的發(fā)展依托于課程建設。1對表演藝術(shù)類專業(yè)自身特有內(nèi)在規(guī)律的認識,是做好表演藝術(shù)類日常教學管理的基礎作為高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)教師,只有對表演藝術(shù)類專業(yè)自身的教育教學存在的特殊性有一個清醒的認識,才能夠在日常教學中更加合理、有的放矢的組織課堂教學,更有效的完成教學任務；才能夠協(xié)助學院管理部門,更圓滿的完成學院的日常教學管理工作。1.1“傳承”與“模仿”表演藝術(shù)類專業(yè)的“傳承”性與非表演藝術(shù)類專業(yè),特別是理工類專業(yè)的“模仿”性之間存在著很大的差異。雖然二者之間都是老師帶學生、師傅教徒弟的模式,但表演藝術(shù)類的“傳承”,是在模仿的基礎上,還要有創(chuàng)造和創(chuàng)新,即“藝術(shù)創(chuàng)造是永無止境的”,這種藝術(shù)創(chuàng)造是無法復制的。而非表演藝術(shù)類,如工科理科類,大多是程式化的,一個工人也可以被機器所替代。因此,表演藝術(shù)類專業(yè)的教育,它是要教師用自己的心靈去傳授知識。是經(jīng)過教師多年沉淀的學習、教學、實踐經(jīng)驗進行的一種“傳承”性教學。這種經(jīng)驗包括藝術(shù)感知、技術(shù)技巧等,而這些,只能用“口傳心授”的方式進行。所以,作為高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)教師,只有在充分認識到這種特殊性的情況下,才能真正感覺到自己身上的這份擔子有多重,才能真正樹立起一種教學中的主人翁意識,積極主動的發(fā)揮自己的潛能、教學熱情和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感。最終,在教學中實現(xiàn)“立德樹人”的目標。1.2“天賦”與“機能”表演藝術(shù)類專業(yè)自身存在的特殊性,決定了表演藝術(shù)類專業(yè)教學成果評價的特殊性。我們從事的是藝術(shù)教育,藝術(shù)首先是對美的追求,是要通過藝術(shù)作品的呈現(xiàn),使人們在情感上產(chǎn)生對美的體驗和享受,形成一種美感和愉悅。而這種藝術(shù)美感的創(chuàng)造和使人們達到愉悅情感的產(chǎn)生,并不是所有的人都能夠?qū)崿F(xiàn)。這需要具備一定的藝術(shù)天賦和藝術(shù)感知。而這種天賦的擁有,就與技工類學校所需要的“技能”性是有著很大差別的。這也就是我們表演藝術(shù)類專業(yè)的特殊性之一。凡偉大藝術(shù)家的產(chǎn)生,都是有著聰慧的藝術(shù)天賦、高深的技術(shù)技巧、強烈的藝術(shù)感知。所以,學生自身擁有的藝術(shù)天賦在表演藝術(shù)類人才培養(yǎng)中也是起著至關重要的作用。首先,雖然在表演藝術(shù)類“口傳心授”的教學中,教師是起著領航的作用,但是我們也不能忽視,這種“傳承”性的教學中,創(chuàng)造創(chuàng)新才是區(qū)別于“模仿”的重要標尺。若想在短時間內(nèi)產(chǎn)生較高層次藝術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的首要條件,就是要具備聰慧的藝術(shù)天賦。其次,從“教學相長”上來看,天資聰慧、具有一定藝術(shù)創(chuàng)造天賦的學生,在老師的教學過程中,是能夠不斷的創(chuàng)造出新的藝術(shù)作品,從而也激發(fā)了老師更多的靈感運用于教學當中,然后再繼續(xù)指導學生的創(chuàng)作。進而學生又會從老師指導的新的創(chuàng)作元素中,又有新的創(chuàng)新這樣反復的相互激發(fā)、不斷爬升,自然會呈現(xiàn)優(yōu)秀的藝術(shù)作品。但如果學生自身的條件很差,缺乏藝術(shù)創(chuàng)造的天賦,自然會影響教師創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。那么久而久之,也會使教師對藝術(shù)的感知、認識、審美和創(chuàng)造停滯不前,常此以往,自然會落后于時代對于藝術(shù)審美的追求。老師產(chǎn)生了落后,又會影響到以后的教學,從而產(chǎn)生一種惡性循環(huán)。所謂“巧婦難為無米之炊”,我說“巧匠難為無質(zhì)之玉”!要想更好的提升藝術(shù)教育的教學質(zhì)量,培養(yǎng)出更多有用的藝術(shù)人才,教師自身素質(zhì)提高的同時,也要考慮到學生的素質(zhì)問題。對于高職高專的藝術(shù)類院校而言,在條件允許的情況下對學生進行高考前的專業(yè)藝術(shù)加試,也是藝術(shù)人才培養(yǎng)中的關鍵。1.3“精英”與“大眾”如今的高等教育,已經(jīng)從原來的“精英化”逐步邁向“大眾化”,在這樣一個轉(zhuǎn)型的階段,作為表演藝術(shù)類院校,也在逐步轉(zhuǎn)型。比如以前,上海戲劇學院,戲劇系計劃招生10人,最后只招了8人,因為實在挑不出更適合本專業(yè)的學生。那時,走的完全是“精英教育”。但是隨著時代的變遷,隨著影視業(yè)的急速發(fā)展,日益增大的人才市場的需求,限定了表演藝術(shù)類專業(yè)的“精英教育”。但同時,表演藝術(shù)類專業(yè)勞動“個體化”的特點,又決定了表演藝術(shù)類專業(yè)在“大眾化”教育大背景下,又不可能完全走“大眾化”。表演藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性,也決定了不可能像非表演藝術(shù)類專業(yè)那樣實行“大眾化”教育。那么,既不能走“精英化”,又不能完全走“大眾化”,因此,這也是表演藝術(shù)類專業(yè)特有的特殊性所在。但是,任何一所院校要想繼續(xù)發(fā)展壯大,就要靠較多的生源來進行資金的儲備。這并非壞事,反而會促進每個院校來加大教育教學的質(zhì)量監(jiān)控,通過教學成果來實現(xiàn)一種社會認可度,形成良性循環(huán)。但是,作為表演藝術(shù)類專業(yè),如果招收學生過多,是否能有足夠的師資力量?學校的資源配備是否能實現(xiàn)教學實踐所用?但是如果采取“精英化”,各項收入都要緊縮,從一定程度上,不利于學院的發(fā)展,也不利于更好的開展教學和研究。那么,作為表演藝術(shù)類專業(yè),如何解決這種矛盾?是否能夠?qū)崿F(xiàn)一種中庸之道,達到一種兩全齊美。既不用采取“大眾化”,又能夠?qū)崿F(xiàn)資金的補足呢?關于這個問題,在下面會詳細探討。1.4獨特的課堂組織形式表演藝術(shù)類專業(yè)自身的特點,也決定了表演藝術(shù)類專業(yè)教學獨特的課堂組織形式。例如:小組授課、一對一授課等。但是,如何能夠更好的發(fā)揮這些上課形式,更有針對性的采取“因材施教”,使教學取得更大的成果,這才是表演藝術(shù)類專業(yè)教師應該深入思考的問題。比如音樂表演專業(yè)的學生,可以采用剛?cè)雽W時,對全部學生進行一個總體的測試,然后根據(jù)測試結(jié)果分為三類。在同一類中又分出3個班級。這樣,把水平相對集中的學生分在同一個班級后,教師可以根據(jù)學生自身素質(zhì)的不同,采取不同的教學內(nèi)容和訓練項目。這樣,三年下來,既保證了對優(yōu)秀學生的優(yōu)異教學成果的實現(xiàn),通過這些優(yōu)異的教學成果,實現(xiàn)學院整體教學質(zhì)量的提升。同時,也保證了自身素質(zhì)稍差學生的學習程度的提高?？傊?我們在進行“小組授課”、“一對一授課”的同時,還要積極思考現(xiàn)存的問題,采取積極地態(tài)度、不同的方法,針對不同層次的學生,采取不同的教學內(nèi)容,真正做到“因材施教”。2表演藝術(shù)類專業(yè)教學應樹立全面質(zhì)量觀、全員質(zhì)量觀、全程質(zhì)量觀、多元質(zhì)量觀2.1全面質(zhì)量觀上面談到,高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的特殊性之一是要進行一種“傳承“性的教學。教師要按照自身多年積累的藝術(shù)感知和技術(shù)技巧等藝術(shù)經(jīng)驗,用自己的心靈,按照“口傳心授“的方式組織課堂教學。這也就更加要求我們要對每一個學生自身的素養(yǎng)進行全面充分的了解。藝術(shù)創(chuàng)作是一種心靈的創(chuàng)作,學生的世界觀、價值觀,以及他在生活、學習等方方面面遇到的問題,都有可能直接影響其進行藝術(shù)創(chuàng)作。這時,作為高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)教師,就不能只是被動的完成教學任務即可,而是既要掌握學生自身的優(yōu)秀潛能,進行有效的開發(fā),引領其從事藝術(shù)的創(chuàng)作。同時又要充分了解他們內(nèi)心的一些困惑,進行有效的心靈疏導,從而真正達到“立德樹人”、“因材施教”的目的。例如對于有的學生,本身具備一定的藝術(shù)天賦,平時上課也很積極、很有熱情。但是當偶爾出現(xiàn)上課時懈怠、萎靡,甚至曠課或逃課現(xiàn)象時。對于這樣的學生,作為專業(yè)教師,首先要有清醒的認識他(她)不是一個本質(zhì)有問題、私自無緣無故逃學曠課的學生。要首先想,是什么突如其來的事情的發(fā)生,使這位平時一向積極進取的學生產(chǎn)生如此反常的舉動。要積極的與學生進行溝通交流,找出問題產(chǎn)生的原因,對學生進行心靈的撫慰和疏導,幫助學生擺脫困擾,樹立正確的人生觀和價值觀,使其重新積極的投入到學習當中。所以,我們的職業(yè)決定我們要保持對每個學生的尊重；我們的職業(yè)決定我們要始終保持一份教師的責任；我們的責任決定我們對每個學生都不能放棄不能拋棄。要全方面的了解每一個學生,充分掌握每一個學生的詳細“資料”,真正實現(xiàn)“人性化”教育,從而達到“傳道、授業(yè)、解惑”的教育宗旨。2.2全員質(zhì)量觀高職高專表演藝術(shù)類院校的建設和發(fā)展,在我國還處于剛剛起步的階段,還不夠成熟與壯大。要想使高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)院校得打長期快速的發(fā)展壯大,還應建立和培養(yǎng)全員質(zhì)量觀。周總理說“外交無小事”,對于學院來說就是“學院工作無小事”。在學校這個大家庭中,每個人,甚至是清潔工人都應積極主動的發(fā)揮主人翁意識,始終保持一種極高的熱情投入到學院的建設發(fā)展中,共同為學院的建設和發(fā)展添磚加瓦。如果這個集體是和諧的,自然會使每一個人心情愉悅的投身于工作；如果這個集體是團結(jié)的,自然會激發(fā)每個人的潛能,產(chǎn)生無窮的力量,達到“堅不可摧”。學院作為一個大的整體,各個系、各部門之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展,在整個學院發(fā)展的大環(huán)境下是至關重要的。只有各個系、各部門之間達到一種和諧融洽、互幫互助的氛圍,才能實現(xiàn)整個學院的團結(jié)一致。全體教職工都應清醒的認識到,只有依托于學院這個大環(huán)境、大平臺,才有每個人發(fā)展的更大空間。每個人、每個部門的利益,在學院的大利益面前,都是微不足道的小利益。所以,應全員協(xié)調(diào)發(fā)展,繼續(xù)保持和發(fā)揚團結(jié)一致、不怕艱難、勇于拼搏奮斗的精神,共同維護、服從學院這個大家庭,共同為高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的建設做出自己的貢獻。2.3全程質(zhì)量觀全程質(zhì)量關,一是指每一個教學管理的部門、人員,都應始終樹立一種服務意識、管理意識,包括自我審視和監(jiān)督的意識。剔除一己之私利,以學院的大局為重,進行全程的質(zhì)量監(jiān)督。二是指,在教學中,從學生入學直至畢業(yè)離校的每一個細節(jié),都不能忽視,都要慎重。進行一種全程性的質(zhì)量監(jiān)督。高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的學生,相對工科理科類的學生而言,大多比較感性,容易產(chǎn)生思想的波動和情感的躁動。因此,作為高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的教師,就應建立一種全程質(zhì)量關。從學生入學那天起,就要時刻了解學生的思想、學習、生活動態(tài),進行及時有效的把控。甚至學生進入工作崗位后遇到了什么樣的困難,作為高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的教師都還應當積極幫助解決。因為,對于高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的教學而言,學生踏入社會后的實際工作能力,是直接對教學效果的反映和檢驗；學生的工作業(yè)績,是對學院最好的“標語和廣告”。所以,從學生入學、畢業(yè)、工作,都應始終保持一種全程的質(zhì)量監(jiān)督。2.4多元質(zhì)量觀隨著時代的發(fā)展,教學質(zhì)量的標準也在不斷的發(fā)展變化。特別是我國,把高等教育從“精英化”到“大眾化”發(fā)展后,教育體系也由原來的“選拔型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌占靶汀?而我們的教學質(zhì)量的標準,也就要順應發(fā)展,由原來的“專業(yè)型”到“綜合型”進行轉(zhuǎn)變。所以,“多元化”質(zhì)量觀的確立,是因為現(xiàn)在“多元”的需求而形成。因此,“多元”也是高職高專院校的安身立命之本,是順應發(fā)展需要的基礎性平臺。高教部16號文的宗旨就是“高技能、高素質(zhì)”、“服務為宗旨、就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展的道路”。這是高職高專未來發(fā)展的宗旨。但是如何實現(xiàn)“高技能、高素質(zhì)”確是我們要深思的問題。雖說大部分本科教育只懂知識,操作能力差。這在表面上看似我們高職高專的人才培養(yǎng)有優(yōu)勢于本科教育的方面。但是作為表演藝術(shù)類專業(yè)教師,一定要保持清醒的頭腦,充分認識到一點。那就是表演藝術(shù)類專業(yè)的本科教育是既有系統(tǒng)的知識性,又有扎實的實操能力,那么在這種情況下,高職高專的表演藝術(shù)類專業(yè)設置的專業(yè)目錄,如果與本科完全重復,那就無疑是自找斃命之處。那么,作為高職高專表演藝術(shù)類專業(yè),如何走出這樣的一種困境,找到自己的獨創(chuàng)和優(yōu)勢之處呢?首先,從多元化角度開發(fā)學生的綜合素質(zhì)能力。如果說本科教育既有系統(tǒng)的知識性,又有扎實的實操能力,那么高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的教育,是否能從多元化的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)上另辟蹊徑。因為技能的學習是死的、刻板的,但是多元化的綜合素質(zhì)能力卻是能夠無限延伸、擴大的。技能包括在素質(zhì)之中,素質(zhì)是技能體現(xiàn)的同時,又是一種綜合素養(yǎng)的呈現(xiàn)。理工類學生畢業(yè)后可能只是一個技能型的“機器”的延長,而藝術(shù)類專業(yè)的學生畢業(yè)后,應該是一個綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出的“藝術(shù)作品”。因此,在掌握了相同技能的情況下,畢業(yè)后步入工作崗位的競爭,就是全方位、多元化的綜合素質(zhì)的競爭。因此,高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng),更應在注重技能型的情況下,培養(yǎng)多元化高素質(zhì)的人才。高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)中,要不斷激發(fā)和拓展學生多元化的思維、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。要在教學中,注重培養(yǎng)學生對藝術(shù)的情感體驗,從而最終達到一種藝術(shù)化的外部體現(xiàn)。要在教學中積極主動、推陳出新。正所謂“藝術(shù)無國界”,我們要開闊我們的視野,納百家之長,補己之短。視野有多開闊,藝術(shù)就有多大成就,心有多大,舞臺就有多大。要從現(xiàn)在的“小舞臺”著眼于整個社會的“大舞臺”。要在教學中充分挖掘?qū)W生自身的潛能,并予以放大。總之,要拿我們高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的素質(zhì)和中專比,要拿我們豐富的實踐經(jīng)驗和本科比。要在藝術(shù)中培育具有創(chuàng)造能力的人才；要在藝術(shù)中培育具有技術(shù)服務的人才；要在藝術(shù)中培育具有德藝雙馨的高素質(zhì)、高技能人才。