職業(yè)教育論文-會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn).doc

職業(yè)教育論文-會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)摘要高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是以為社會(huì)培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的高技能人才為目標(biāo)的。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能否獨(dú)立閱讀或編寫(xiě)以英語(yǔ)作表述的憑證、賬冊(cè)、報(bào)表、報(bào)告，及與就業(yè)單位外方人士就專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流，能夠?qū)W習(xí)西方會(huì)計(jì)知識(shí)等作為培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)顯得尤為重要。但對(duì)于高職會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生目前狀況而言，他們普遍英語(yǔ)水平不高、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力底子不厚，授課教師真正上好這門(mén)課有相當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一些適合高職學(xué)生特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法及思路。一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣1.研究培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合教材高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是以為社會(huì)培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的高技能人才為目標(biāo)的。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能否獨(dú)立閱讀或編寫(xiě)以英語(yǔ)作表述的憑證、賬冊(cè)、報(bào)表、報(bào)告，及與就業(yè)單位外方人士就專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流，能夠?qū)W習(xí)西方會(huì)計(jì)知識(shí)等作為培養(yǎng)目標(biāo)。教師選擇教材時(shí)，就不能選用以閱讀理解為主，強(qiáng)調(diào)翻譯的教材。應(yīng)選擇內(nèi)容主要由會(huì)計(jì)憑證制作，賬簿填寫(xiě)，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實(shí)例練習(xí)的教材，當(dāng)然也應(yīng)該含有西方會(huì)計(jì)背景知識(shí)和一些會(huì)計(jì)分析指標(biāo)介紹等內(nèi)容。2.樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是本課程第一節(jié)課的重要任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)過(guò)程也就充滿(mǎn)了活力、激情和意義。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平在大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷更新與運(yùn)用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)潛心研究適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法以提高他們的學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)方法，使學(xué)生既有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)又有舉一反三、觸類(lèi)旁通的分析和解決問(wèn)題的能力?？梢砸虿氖┙?，實(shí)行啟發(fā)式，討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。1.注重專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，善用啟發(fā)式教學(xué)我們都知道英語(yǔ)詞匯的掌握是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。但會(huì)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯普遍拼寫(xiě)長(zhǎng)，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費(fèi)時(shí)間，第二由于過(guò)程枯燥而導(dǎo)致效果不好。授課教師應(yīng)在注意多重復(fù)，多練習(xí)的同時(shí)，用一些單詞記憶法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生事半功倍的掌握單詞。如學(xué)生在遇到有相似或相近的詞時(shí),往往會(huì)使其原有記憶受到干擾，這時(shí)授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點(diǎn)術(shù)語(yǔ)整理出來(lái)，然后利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)間淵源關(guān)系，采用歸納記憶法,將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應(yīng)該以“account”為中心，歸納可能在以后單元才出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，讓同學(xué)們利用過(guò)去所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)比猜想記憶，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。“Account”（賬戶(hù)、賬簿記錄、計(jì)算、賬單）。以“account”為中心詞對(duì)比列舉accounttitle（賬戶(hù)名稱(chēng)、會(huì)計(jì)科目）、incomeaccount（收益賬戶(hù)）、accountbook（賬簿）、accountbalance(賬戶(hù)余額)、accountcurrent(往來(lái)賬戶(hù))、accountintransit（未達(dá)賬）、accountnumber(賬戶(hù)編號(hào))等。在account后面加上詞綴ing就成為accounting，其意義也相應(yīng)變?yōu)闀?huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)。以“accounting”為中心詞對(duì)比列舉：accountingassumption(會(huì)計(jì)假設(shè))、accountingcycle(會(huì)計(jì)循環(huán))、accountingdocument(會(huì)計(jì)憑證)、accountingentry(會(huì)計(jì)分錄)、accountingequation(會(huì)計(jì)等式)、accountingperiod(會(huì)計(jì)分期)、financialaccounting(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、managementaccounting（管理會(huì)計(jì)）等。在account后面加上ant其意思是會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)人員。以“accountant”為中心詞對(duì)比列舉：Privateaccountant(企業(yè)會(huì)計(jì))、CertifiedPublicAccountant(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)、chiefaccountant(主管會(huì)計(jì))等。2.輕語(yǔ)法式翻譯教學(xué)，應(yīng)以人為本施教傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是串講翻譯課文、適時(shí)加入語(yǔ)法教學(xué)。這種教學(xué)模式與高職高專(zhuān)注重的學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離。在實(shí)踐中這樣的教法會(huì)使相當(dāng)一部分學(xué)生如聽(tīng)“天書(shū)”，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師在授課過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為,在每次課之前,教師應(yīng)先用母語(yǔ)將本節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)概括后,就某個(gè)問(wèn)題布置任務(wù)，把學(xué)生們分成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性；同時(shí)，按學(xué)生英語(yǔ)水平差異、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平差異，對(duì)“人”出題，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題,引導(dǎo)他們找到正確答案，使得大部分學(xué)生逐漸在課堂上增強(qiáng)自信。3.加大實(shí)踐性教學(xué)比重，以練代講,邊練邊學(xué)高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)要求教學(xué)組織中應(yīng)以實(shí)踐為主,側(cè)重技能訓(xùn)練。所以授課教師在講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)某些章節(jié)時(shí)，應(yīng)以練代講，讓學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，邊練邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、收益表和留存收益表時(shí)，傳統(tǒng)的教法是首先分析每個(gè)表的結(jié)構(gòu)，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，然后逐一舉例教授如何編制。三、創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的素質(zhì)本門(mén)課程的授課質(zhì)量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關(guān)鍵是師資。要想做一名合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，要求教師具有較高的英語(yǔ)水平，包括在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、講授等方面都要有一定的水準(zhǔn)和技能；更重要的一點(diǎn)是要求教師應(yīng)具備相應(yīng)外資企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師自身的素質(zhì)提出了特別高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高要從幾個(gè)方面入手。1.提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)應(yīng)該說(shuō)目前的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。“學(xué)高為師，身正為范”，加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)楦呗毥逃^(guò)程比本科教育來(lái)說(shuō)更需要足夠的耐心和信心，需要教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，勇于進(jìn)行嘗試探索，即要以滿(mǎn)腔的熱忱，克服畏難情緒對(duì)待會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。2.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大部分是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍不理想，制約影響著本門(mén)課程的授課質(zhì)量。學(xué)校可以充分利用本校外教資源對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語(yǔ)水平。再有社會(huì)實(shí)踐對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是必不可少的。學(xué)院應(yīng)制定政策鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余,利用課余時(shí)間和寒暑假深入外資企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。3.教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)考取相關(guān)國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū),如LCCI、CGA、ACCA等國(guó)外資格證書(shū)的途徑來(lái)大幅提高自身素質(zhì)。四、結(jié)語(yǔ)本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式主要以教師講解和文字翻譯訓(xùn)練為主,不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的現(xiàn)狀,結(jié)合自身實(shí)踐,提出了