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職業(yè)教育論文-市場經(jīng)濟條件下中職生價值觀教育探析【摘要】中職學生價值觀不是先天而生，也不可能一成不變。它經(jīng)歷一個形成、發(fā)展和變化的過程。本文分析了中職學生價值觀的現(xiàn)狀，根據(jù)中職學生人生價值觀存在的偏差，提出了培養(yǎng)中職學生正確人生價值觀的途徑和方法?！娟P鍵詞】中職生人生價值觀教育一、當代中職生人生價值觀現(xiàn)狀的分析據(jù)調查，從總體上來看，在世紀之交背景下成長起來的當代中職生，他們所持的人生觀的主流是積極、健康、向上的。與此同時，我們也看到在我國全面建設小康社會的道路上，在建設中國特色社會主義市場經(jīng)濟的進程中，由于市場經(jīng)濟發(fā)展還處于初始階段，市場運作法規(guī)和秩序尚不健全，加上各種不良思潮的沖擊，中職生對與伴行的復雜深刻的社會變革現(xiàn)象，缺乏辨證的、理性的、科學的判斷認識能力，由此在人生價值觀上產(chǎn)生了一些困惑和偏頗，主要表現(xiàn)為：1.當代中職生人生價值觀存在矛盾。他們既注重理想與信念的追求，又注重實際，厭煩空頭政治和形式主義；既注重精神生活的高雅充實，又追求豐厚的物質生活；既崇尚知識，而又苦惱于知識界的辛苦、低收入的窘境；既注重對金錢的渴望，又恪守取之有道，無奈于生財無門。這些困惑與諸如職?？陀^存在的教學管理相對落后的現(xiàn)狀、青春期生理、心理的躁動，畢業(yè)時、就業(yè)時的惶恐不安等問題交織在一起，使他們既追風趕潮又優(yōu)柔寡斷。2.當代中職生人生價值觀存在偏差。在個人與社會的價值關系方面，重個人價值輕社會價值，普遍表現(xiàn)為一種強烈的獨立意識和自我表現(xiàn)意識，凡事突出主體意識，注重自我價值的實現(xiàn)。相當多的人認同“主觀為自己，客觀為他人”的說法，在他們的眼里通常講的人生價值就是自我價值，人生設計就是自我設計，成人成才就是個人成名成家，人生幸福就是個人幸福乃至家庭幸福；理想就是個人理想。二、中職生人生價值觀形成和發(fā)展的主要影響因素1.社會環(huán)境的影響。社會存在決定社會意識，中職學生的人生價值觀在一定程度上是由社會大環(huán)境決定的。首先，經(jīng)濟環(huán)境的變化對學生思想道德狀況的影響。一方面，市場經(jīng)濟，有利于促進中職院校學生競爭意識的形成以及開拓、求實等觀念的樹立，使他們日益表現(xiàn)出獨立性、創(chuàng)造性和批判性。另一方面，市場經(jīng)濟的發(fā)展也改變了中職學生的成長氛圍。市場經(jīng)濟具有天然的逐利性，強調物質利益最大化，重視對個人自身利益和局部利益的保護，加之現(xiàn)實生活中大量存在的諸如假冒偽劣、偷稅漏稅、唯利是圖等不正?，F(xiàn)象及社會分配不公等現(xiàn)實，使一些學生在價值取向方面產(chǎn)生了困惑，使閱歷簡單，基本是在“象牙塔”內生活的中職學生滋生拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思想觀念。其次，黨內個別人的失范行為對中職學生思想道德狀況的影響。2.網(wǎng)絡文化對中職學生思想道德狀況的影響。網(wǎng)絡不僅深刻地改變著人類社會的生產(chǎn)、生活和交往方式，同時也深刻地改變著人們的思想、觀念和精神世界。網(wǎng)絡中的多元文化、自由虛擬等特點，又極易造成中職學生思想上的混亂與無序，使他們在價值選擇和道德行為上采用多重標準，功利性突出。3.中職學生自身因素的影響。一是部分中職學生文化課底子相對薄弱，明辨是非的能力不強，強調自我意識，集體觀念不強，不能正確對待就讀中職學校的現(xiàn)實。有些學生對自己將要從事的職業(yè)缺乏應有的榮譽感或對所學專業(yè)了解很少，缺乏對自身的正確定位，對前途感到迷惘，因而放松對自己的要求，甚至破罐子破摔。他們自卑心理強，理想模糊，對個人前途信心不足，矛盾心理突出。二是學生的各類社會心理問題日益增多，身心健康成長面臨新的困惑。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的權威觀念和信息單向傳播方式，體現(xiàn)著平等性和交互性的特點。三、當代中職生人生價值觀教育的途徑和方法1.要充實有時代特點的德育內容，探尋教學“供求結合點”。加強職校價值觀教育課的教改工作，思想政治理論課教學只有找準和學生思想實際、職校生的特點，成長成才要求與全面素質提高的最佳結合點，才能有的放矢，調動學生的學習積極性，使學生學有所思、思有所悟、悟有所得，形成正確的人生價值觀。2.要加強學生的思維引導，樹立正確的人生價值觀。職業(yè)學校的學生正處在世界觀形成的重要時期，但其知識和人生閱歷不深，對于是非觀念、善惡美丑等行為準則理解的比較淺顯，加之入世，改革開放后各種思潮的影響，他們看問題往往是片面的、橫向的而不能全面、縱向、宏觀地看問題。因此，要認識和把握學生思維偏頗之所在，通過多種方式開展新生入學教育，行為規(guī)范教育，愛國主義教育，法制教育和社會主義公德教育，進行美育和身心健康教育。3.加強隱形教育，激發(fā)學生內在積極性，注重校園文化建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。隱形教育指采取不那么明顯的直白方式來傳遞社會價值觀，正確的思想道德等。具體來說，就是通過開展一些活動來培養(yǎng)學生的集體主義觀念，在無形中樹立正確的人生觀、價值觀，改變過去那種學生僅僅處于被動地接受教育的局面，激發(fā)學生的內在積極性。馬克思主義辯證法指出，內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因要通過內因起作用。因而，要使學生樹立科學的人生價值觀必須充分調動學生的內在動力，使他們積極向上，順應主流意識。4.開展社會服務，社會實踐等活動，做到思想政治工作同社會實踐相結合。依托學生公寓和學生社團，加強隊伍建設，創(chuàng)建以人為本的學生教育管理工作新機制。一是思想政治教育進公寓進寢室。公寓、寢室是學生最重要的生活場所，時刻用健康向上的內容、高雅有趣的活動充實公寓生活，豐富寢室文化，使學生在細微處受到潛移默化的影響，受到心靈的觸動，達到教育的目的。二是通過開展有聲有色的學生社團活動，寓教于樂，有目的，有計劃搞一些有品位，有教育意義社團活動，如組織學生深入城市和農(nóng)村參加科技扶貧、義務掃盲、信息咨詢、社會調查等社會實踐活動。三是加強學生工作管理隊伍建設，管理育人、服務育人、環(huán)境育人。5.加強對學生的心理咨詢工作，提高其心理健康水平。把人生價值觀教育和心理健康教育有機結合起來，根據(jù)學生的心理狀況施以教育，做到一般與個別相結合。隨著社會主義經(jīng)濟體制的健全、社會變革和生活節(jié)奏加快，社會競爭更加激烈，學生正處于青春期，青年人的生理、心理發(fā)展的不平衡性、不穩(wěn)定性和可塑性，使得學生極易接受外界環(huán)境各種因素的影響。學習負擔重、獨立性差，學生中的競爭、擇業(yè)問題等，都會使學生的心理健康受到不同程度的影響。職業(yè)學校階段是青年學生從學校走向社會的重要階段。在這里，他們不僅要學習專業(yè)文化知識，還要形成自己的健康人格，樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此，思想工作者要不斷總結經(jīng)驗，針對