職業(yè)教育論文-廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的調(diào)查與思考 .doc

職業(yè)教育論文-廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的調(diào)查與思考摘要：廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制已經(jīng)有3年了，實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀怎樣?有哪些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)?還存在哪些問題?這是大家十分關(guān)注的問題。本文采取書面匯報(bào)、填寫調(diào)查問卷、召開座談會(huì)和實(shí)地考察等形式，對(duì)廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制進(jìn)行了調(diào)查、對(duì)比做出了有益的探討。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)分制；思考和建議到2005年秋季學(xué)期，廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制已經(jīng)有3年了，為了解廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀怎樣，我們成立了調(diào)研組，采取情況匯報(bào)、發(fā)放問卷、召開座談會(huì)和實(shí)地考祭等形式，從實(shí)施學(xué)分制的50所中等職業(yè)學(xué)校中選取18所作為書面調(diào)研對(duì)象，再?gòu)?8所中選取南寧市第六職業(yè)高中、廣西機(jī)電工程學(xué)校、廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校、柳州市交通學(xué)校4所學(xué)校作為實(shí)地調(diào)研對(duì)象。一、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)1推動(dòng)了學(xué)校的硬件建設(shè)為了配合學(xué)分制的實(shí)施，各學(xué)校加大了投入，特別是教學(xué)設(shè)備設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)和校園環(huán)境的改造，從而促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力迅速增強(qiáng)。如廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校2002年投資近50萬(wàn)元建起了帶寬為10M的以太校園網(wǎng)。柳州市交通學(xué)校2002年投入20多萬(wàn)元進(jìn)行校園網(wǎng)主干線光纖改造二期工程，并接入互聯(lián)網(wǎng)，建成具有區(qū)內(nèi)一流水平的校園網(wǎng)絡(luò)。為了確保實(shí)施學(xué)分制的需要，該校重點(diǎn)投資建設(shè)了汽車構(gòu)造、汽車修理、汽車電器、汽車運(yùn)用、制冷與空調(diào)、電工電子、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)驗(yàn)室，組建了8個(gè)多媒體教室，10個(gè)計(jì)算機(jī)房，以及電化教室、語(yǔ)音室、電子閱覽室，各課程實(shí)驗(yàn)均能按教學(xué)大綱要求開出。2促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變通過學(xué)分制的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：學(xué)校重新確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，即由過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制下的培養(yǎng)國(guó)家干部轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才或勞動(dòng)者；學(xué)校面向社會(huì)需要辦學(xué)，面向人才市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)；學(xué)校由管理學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)學(xué)校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調(diào)動(dòng)師生的教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和自主性；學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，努力解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)以“出口”促“進(jìn)口”的良性循環(huán)；學(xué)校以能力為本位，突出實(shí)踐性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的精神。3調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從調(diào)研的情況看，學(xué)校開設(shè)的選修課不但門類增多，有的學(xué)校多達(dá)60多門，而且拓寬了知識(shí)面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選修規(guī)定范圍內(nèi)的任一門課程。彈性學(xué)習(xí)制度下，學(xué)生在三年內(nèi)修滿所學(xué)專業(yè)規(guī)定的學(xué)分提前畢業(yè)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”逐步向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；另外，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各種活動(dòng)拿到獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分來(lái)頂替部分任選課學(xué)分，有助于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。南寧市第六職業(yè)高中制定了“學(xué)分制獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分實(shí)施細(xì)則”，對(duì)參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、各類先進(jìn)評(píng)比獲獎(jiǎng)和專業(yè)技術(shù)技能特長(zhǎng)生，根據(jù)不同獎(jiǎng)項(xiàng)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)施以后，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。4提高了師資隊(duì)伍的水平實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)主要特點(diǎn)就是學(xué)生在選擇課程的同時(shí)選擇授課教師。沒有一定數(shù)量的師資，無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇教師；沒有一定質(zhì)量的教師開不出更多更好的選修課制約了學(xué)校的吸引力和發(fā)展。為了使學(xué)分制順利實(shí)施，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校先后從應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生或有關(guān)單位增聘近10名教師到校任教，學(xué)校每年選派一定數(shù)量的教師到科研、生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并出臺(tái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提高和晉升職稱的相關(guān)措施。學(xué)?，F(xiàn)有8名教師在讀研究生，有20名教師攻讀本科、?？茖W(xué)歷。南寧市第六職業(yè)高中制訂了(教師專業(yè)發(fā)展與行動(dòng)方案)，每年選送部分教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)，目前已有5人取得研究生學(xué)歷或研究生班結(jié)業(yè)證書；學(xué)校每年還派教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能和組織教師參加相關(guān)的技能考證等。目前學(xué)校有80%的專業(yè)教師取得了“雙師型”教師資格。學(xué)校每年還外聘教師，滿足學(xué)生選修的需要。5促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革(1)推動(dòng)了課程改革。學(xué)校在推進(jìn)學(xué)分制的過程中，積極進(jìn)行課程改革，努力探索新的課程體系和教學(xué)模式。南寧市第六職業(yè)高中按專業(yè)大類來(lái)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建具有“大專業(yè)、活模塊”特色的課程體系。該校2002年開始實(shí)行按大類陌生，同一大類的專業(yè)具有相同的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)性基礎(chǔ)課。各專業(yè)大類設(shè)置了文化基礎(chǔ)課、大專業(yè)主干專業(yè)課和專門化方向三個(gè)課程模塊。文化基礎(chǔ)課、大類專業(yè)主干專業(yè)課屬必修課，體現(xiàn)了專業(yè)的基本要求。專門化方向課程體現(xiàn)了一定工作崗位所必需的專業(yè)知識(shí)和技能，是專業(yè)課的拓展和延伸，屬限選課程。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)化方向，大類專業(yè)學(xué)生一般在第二學(xué)年進(jìn)行自主選擇專門化方向，學(xué)習(xí)專門化方向課程，培養(yǎng)專門化的技能?！按髮I(yè)、活模塊”的課程體系，針對(duì)性強(qiáng)，易于調(diào)整，拓寬了專業(yè)面向，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(2)推動(dòng)了考試評(píng)價(jià)制度的改革。實(shí)行教考分離，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)過程管理，科研處負(fù)責(zé)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、技能考核并重，能力、技能考核為主的評(píng)價(jià)。(3)推動(dòng)了分層教學(xué)模式的實(shí)施。在部分基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)、英語(yǔ))和少數(shù)專業(yè)課中，試行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)一般有分層走班和課內(nèi)分層兩種形式，經(jīng)過一些學(xué)校的實(shí)踐，取得了較好的效果。(4)開發(fā)了校本教材。為了配合選修課的開設(shè)，有些學(xué)校的教師發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)了許多校本教材，滿足了教師教和學(xué)生學(xué)的需要。6完善了教育教學(xué)管理制度南寧市第六職業(yè)高中制定了與學(xué)分制相配套的一整套管理制度及實(shí)施細(xì)則，如彈性學(xué)習(xí)制度實(shí)施方案、彈性學(xué)習(xí)制度教務(wù)管理?xiàng)l例、彈性學(xué)習(xí)制度學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定、彈性學(xué)制獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分實(shí)施細(xì)則、學(xué)生成績(jī)考核實(shí)施辦法、學(xué)生課程重修管理辦法等。柳州市交通學(xué)校制定了學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)分制課程設(shè)置手冊(cè)、學(xué)分制流程圖等教學(xué)管理文件，從而規(guī)范了教育教學(xué)管理制度，提高了教育教學(xué)管理效益。7促進(jìn)了導(dǎo)師制的建立學(xué)生選修課程要解決一個(gè)不會(huì)選和選不好的問題。雖然學(xué)生有了選課的權(quán)力，但是相當(dāng)一部分學(xué)生由于年齡小，還不具備真正選課的能力。因此，建立導(dǎo)師制，就成為實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)重要內(nèi)容。實(shí)施學(xué)分制的學(xué)?；旧辖⒘藢?dǎo)師制，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。導(dǎo)師通常由班主任和主要專業(yè)課教師擔(dān)任。8推進(jìn)了教育教學(xué)信息化的進(jìn)程學(xué)分制的實(shí)施增加了教學(xué)管理工作的難度，原有的手工記錄、紙傳遞等“紙上辦公”模式已不適應(yīng)學(xué)分制的要求。廣西區(qū)教育廳開發(fā)推薦使用的“廣西中等職業(yè)學(xué)校彈性學(xué)習(xí)制度信息管理系統(tǒng)”軟件，有效地解決了教學(xué)管理的復(fù)雜性，推進(jìn)了教育教學(xué)信息化的進(jìn)程，減輕了繁雜的各種統(tǒng)計(jì)工作，規(guī)范了學(xué)分制管理。二、問題與不足1.觀念問題中等職業(yè)學(xué)校多年沿用學(xué)年制進(jìn)行管理，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，對(duì)深化教育教學(xué)改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。有的教師認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制只不過在學(xué)年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程，沒有從內(nèi)涵變化上認(rèn)識(shí)學(xué)分制，沒有通過教學(xué)改革主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制；有的期望學(xué)分制管理能立竿見影，將學(xué)分制當(dāng)作靈丹妙藥，好像學(xué)分制管理一旦實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就自然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高，學(xué)生的行為自然規(guī)范。更有學(xué)生將學(xué)分制的實(shí)施作為減負(fù)減壓、輕松過關(guān)的機(jī)遇。所有這些都是沒有正確理解學(xué)分制和沒能適應(yīng)學(xué)分制的管理，這些認(rèn)識(shí)上的偏差是實(shí)施學(xué)分制管理的思想障礙。2師資問題學(xué)分制的實(shí)施要求教師因材施教，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展，還要求教師教書育人，管教管導(dǎo)，這些都對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的多樣化需求，必然要開設(shè)更多的課程，提供更多的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，承但這些課程的講授和能力項(xiàng)目的訓(xùn)練比學(xué)年制管理需要更多的教師。調(diào)研得知原有的師資隊(duì)伍無(wú)論是數(shù)量還是素質(zhì)都與學(xué)分制管理不相適應(yīng)，加上擴(kuò)招，許多中等職業(yè)學(xué)校的師生比超過1：20(規(guī)定1：14)。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校和柳州市交通學(xué)校甚至超過了1：30，教師忙于備課、上課、管理學(xué)生，達(dá)到了超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)，很準(zhǔn)再開設(shè)選修課，因此，學(xué)生選教師這一條就更難實(shí)現(xiàn)了。3.學(xué)生問題有些學(xué)生并不完全清楚自身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人的未來(lái)也沒有明確的設(shè)計(jì)或期望，不知道自己應(yīng)該學(xué)些什么，在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)缺乏自主性和自覺性，課程學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練中缺少主動(dòng)性，對(duì)課余時(shí)間安排也欠合理。這些在實(shí)施學(xué)分制的過程中，值得我們重視和進(jìn)一步思考。4硬件問題實(shí)施學(xué)分制后，選修課的開設(shè)打破了原有班級(jí)的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器設(shè)備和其他條件；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要更多的圖書資料、閱覽場(chǎng)所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；為加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練，需要更多的技能訓(xùn)練場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)工位。目前，許多職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)分制的教學(xué)要求仍有較大差距，是教學(xué)安排難、教學(xué)和訓(xùn)練效果不大理想的重要原因。5管理問題實(shí)行學(xué)分別后，教學(xué)由按班級(jí)統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉?jí)統(tǒng)一管理與課程分散管理并舉，教學(xué)管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學(xué)籍管理等教學(xué)管理制度還沒有完善配套，管理的方法和手段還較落后，管理的效率和效果還不令人滿意。學(xué)生管理、后勤管理如何適應(yīng)學(xué)分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進(jìn)一步摸索和探討。由于實(shí)施學(xué)分制管理難度增加，為維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序，梧州市二職中從2004年下半年已停上學(xué)分制的試驗(yàn)。6規(guī)模問題實(shí)施學(xué)分制有一個(gè)成本效益問題，如果學(xué)校規(guī)模太少，學(xué)生數(shù)量不足，實(shí)施學(xué)分制成本就會(huì)太高。從調(diào)研的幾所農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校來(lái)看，主要是學(xué)生數(shù)量太少，沒有辦法實(shí)施學(xué)分制，如融安縣、田林縣、橫縣、博白縣、興賓區(qū)等5所中等職業(yè)學(xué)校和桂林市財(cái)貿(mào)中專，在校生只有五、六百人，有的才二、三百人，只能望而止步，心有余而力不足。7政策問題實(shí)施學(xué)分制，充分發(fā)揮學(xué)分制的應(yīng)有效益，單靠一所學(xué)校的力量是絕對(duì)辦不好的，需要學(xué)校內(nèi)部管理制度的全面改革、校際之間的協(xié)同和社會(huì)、政府政策法規(guī)的配套支持。如跨校選課、校際之間的學(xué)分互認(rèn)，需要對(duì)課程的設(shè)置、內(nèi)容的界定、學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，從而得到社會(huì)和校際的認(rèn)可；優(yōu)秀畢業(yè)生修滿學(xué)分提前畢業(yè)，需要有關(guān)部門配合，提前取得畢業(yè)證書和正式就業(yè)；建立按學(xué)分收費(fèi)的制度等，都有待規(guī)范和解決。8教材問題目前中等職業(yè)學(xué)校使用的教材，大多數(shù)是教育部門規(guī)劃的全國(guó)統(tǒng)編教材，普遍存在與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：要求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)高、內(nèi)容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實(shí)際教學(xué)中，教師“難教”，學(xué)生“難學(xué)”。9軟件問題全區(qū)統(tǒng)一使用的彈性學(xué)分制管理系統(tǒng)軟件還不成熟，無(wú)法保證學(xué)分制教學(xué)管理的正常運(yùn)行。有些學(xué)校雖然購(gòu)買了，但由于使用比較繁瑣，復(fù)雜，根本就沒有用。鑒于以上原因，目前廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制只能定位在初級(jí)階段，還剛剛?cè)腴T，并且實(shí)施的是學(xué)年學(xué)分制。有的試點(diǎn)學(xué)校，由于實(shí)施學(xué)分制要求高，仍然沒有真正實(shí)施。三、建議與思考廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制要取得應(yīng)有的成效，必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。1加大宣傳力度學(xué)分制的順利實(shí)施必須得到教師、學(xué)生的支持和社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)同，否則難以開展。據(jù)調(diào)查，教師對(duì)學(xué)分制的了解程度是：非常了解占44，了解一點(diǎn)占54，根本不了解占2。學(xué)生對(duì)學(xué)分制的了解程度是：非常了解占123。了解一點(diǎn)占78，根本不了解占98。因此，必須加大宣傳力度，讓學(xué)分制的有關(guān)知識(shí)深入到教師和學(xué)生的心中，讓社會(huì)、家長(zhǎng)了解。2提供服務(wù)保障(1)在全區(qū)成立中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制研究協(xié)作會(huì)，組織有關(guān)專家研究學(xué)分制，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)，開闊眼界，改進(jìn)不足，共同進(jìn)步。(2)在全區(qū)設(shè)立實(shí)施學(xué)分制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)上的傾斜和支持，解決學(xué)校實(shí)施學(xué)分制后硬件跟不上的問題，和解決學(xué)校擴(kuò)招了、規(guī)模擴(kuò)大了，經(jīng)費(fèi)卻沒有增加的問題。3重構(gòu)課程體系選課制是學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提，它的核心是學(xué)生自主選課。因此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)后人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)分制的要求重構(gòu)課程體系，給學(xué)生以自由選擇課程的余地。課程體系的重構(gòu)主要包括以下內(nèi)容：課程體系整體要優(yōu)化；課程內(nèi)容要綜合化；課程設(shè)計(jì)要模塊化；課程形式要多樣化；課程教學(xué)要現(xiàn)代化。4整合職教資源我區(qū)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制步履艱難，其中一個(gè)重要原因是規(guī)模太小，因此，有必要整合農(nóng)村職教資源，建立職教中心。如2004年鹿寨縣把縣職業(yè)學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、農(nóng)機(jī)校、縣良種繁殖場(chǎng)等6個(gè)單位進(jìn)行資源整合，建成一所集學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和推廣等功能為一體的縣職業(yè)教