職業(yè)教育論文-試論高職培養(yǎng)目標定位與人才模式的特征 .doc

職業(yè)教育論文-試論高職培養(yǎng)目標定位與人才模式的特征摘要：高職教育是一類特殊的高等教育，其教育的指導思想和實施模式應有別于普通高等教育。高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標是在各行業(yè)基層直接承擔具有高度技術性和負責性工作的技術人員或經(jīng)營管理人員，其人才模式的特征體現(xiàn)在五個方面。關鍵詞：高等教育；技能；人才培養(yǎng)；特征近年來，隨著企業(yè)接受國際先進技術和經(jīng)驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，如何在激烈的市場競爭中獲取更大更好的發(fā)展空間，是高校面臨和必須解決好的問題。高等學校開辦高職教育已經(jīng)近二十年，但對什么是高等職業(yè)教育，什么是高職的特點，高職的本質(zhì)特征都還處在探索之中，仍有頗多爭議。有人認為高職就是針對具體職業(yè)崗位對學生進行教育、學生畢業(yè)可迅速上崗教育；有人認為是培養(yǎng)技能型的實用人才或操作人才；有的認為是培養(yǎng)知識結構橫向拓展而非縱向深化的人才等等。以上種種說法從不同側面描繪了高職的某些特點，但并非其本質(zhì)特征。決定教育類型、層次的是對應培養(yǎng)人才的類型和層次當然這是就培養(yǎng)目標而言的，并不意味此類教育的學生畢業(yè)后只能從事此類工作，因此把握高職的本質(zhì)特征應從研究培養(yǎng)目標人手。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是在各行各業(yè)基層直接參與組織、實施、保障生產(chǎn)(流通或服務等)，為社會直接提供物質(zhì)產(chǎn)品或各種服務并“承擔具有高度技術性和負責性工作”(引自國際教育標準分類)的技術人員或經(jīng)營管理人員。此目標描述了人才類型的特征(說明它與另一類高等教育的區(qū)別)以及人才層次的特征(說明它與中等職業(yè)教育的區(qū)別)。這類人員所承擔任務的特點是主要從事與科學原理、概念的應用及實際操作有關，又較為復雜、較為負責的技術性工作，其工作場所多數(shù)在現(xiàn)場，因此其態(tài)度、知識、技能等構成往往具有以下幾個主要特點：1在高等教育共同的基本思想政治品德教育的基礎上加強職業(yè)道德教育，充分重視職業(yè)態(tài)度的逐步養(yǎng)成。高等職業(yè)教育作為社會主義教育的重要組成部分，必須全面貫徹黨的教育方針，不僅要為用人單位提供合格的技術人才，而且要“培養(yǎng)德、智、體等諸方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。在當今價值體系多元化的形勢下，鑒于青少年的實際思想道德狀況，要實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略目標，更要堅持把德育放在首位落實國家對高等學校學生思想政治品德教育的基本要求。但高職學生要通過他所從事的職業(yè)來為社會主義現(xiàn)代化建設服務，他的思想政治品德應具體體現(xiàn)在他的職業(yè)態(tài)度中。職業(yè)態(tài)度的外延比職業(yè)道德更廣，它不限于工作態(tài)度，總體上包括怎么處理人與社會、人與自然的關系，具體表現(xiàn)在對人(集體、他人、自己)、事(工作、學習等)、物(產(chǎn)品、設備)等的態(tài)度。職業(yè)態(tài)度與職業(yè)工作的特點密切相關，由于高職所培養(yǎng)的人才需在現(xiàn)場與各種人、事、物打交道，并通過此與自然、社會發(fā)生密切的關系，因此其職業(yè)態(tài)度就更為重要，范圍也比較廣泛(如社會責任感、敬業(yè)精神等)；由于高職所培養(yǎng)的人才要承擔技術較為復雜、責任心強的工作，對其職業(yè)態(tài)度的要求也更高，不僅是“順從”，且力爭達到“認同”以至“內(nèi)化”，使之處于自律狀態(tài)。職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)需通過認知教學、情感陶冶和行為訓練，因此既要開設必要的教養(yǎng)課程，加強職業(yè)道德教育，又要開展各種豐富多彩、生動活潑的教育活動，并通過全部教學活動、各個教學環(huán)節(jié)加強行為訓練及考評反饋，逐步構成職業(yè)所要求的意識、心理素質(zhì)與基本行為規(guī)范。2具備必要的科學、文化基礎，掌握主干技術，側重實際應用。高職所培養(yǎng)的人才其主要任務是運用有關的科學原理、技術去處理在組織、實施、保障生產(chǎn)過程(或流通、服務)中所遇到的各種較為復雜的技術性問題。因此，一方面要充分重視職業(yè)領域所要求的主干技術(可能有若干項)和與之有關學科的學習使之具備必要的基礎理論和文化素養(yǎng)，扎實地掌握所從事的職業(yè)領域的主干技術，能充分理解并善于理論聯(lián)系實際地在工作中綜合應用。不能簡單地認為高職的特點就只是強化職業(yè)技能訓練。另一方面，要重新認識高職理論教學的功能。主干技術及有關學科的學習不能停留在以認識世界為主要目的，過分強調(diào)學科的理論性、系統(tǒng)性、完整性，而應強調(diào)主要以應用為目的，教會學生如何運用所學的科學原理及技術去分析、判斷、解決現(xiàn)場的各種技術問題。要提倡實、學融合，開發(fā)把理論、技術、技能、系統(tǒng)地融合在一起的課程使理論教學、實驗、實訓等有機地結合起來。3與形成職業(yè)能力相關的知識面要寬，側重綜合運用。由于現(xiàn)場要處理的人、事、物往往需要應用多種學科知識，因此在加強主干技術及與之有關科學學習的同時還要使學生具有較寬的相關知識面。這包含兩層意思：一是指相關技術，如計算機應用專業(yè)的學生，除了要較好地掌握計算機應用的主干技術外，還需要對應用的對象有所了解；又如廣告、裝潢公司的美工人員不僅要具有美工專業(yè)能力，還要會電腦繪圖，懂得策劃、營銷等。二是指自然科學與社會科學、技術學科與人文學科的適當交叉。工科學生要學一點必要的經(jīng)濟、法律、社會、管理的有關知識；文科類學生也要學一點必要的相關技術學科的基礎知識。另一方面對相關知識的學習要求應是寬而淺，側重于在實際工作中的綜合應用。不能需要一部分有關知識就學一門完整的學科，且各自自成系統(tǒng)，那樣主次不分，學習內(nèi)容過于龐雜，達不到預期效果。適宜的方法是開設一些學時少的小課(或講座)及將幾部分相關知識整合起來的綜合課，并加強綜合應用的訓練。相關知識的學習雖學時不多、深度較淺，但在基本素質(zhì)的培養(yǎng)及職業(yè)能力的形成中必不可少，這方面往往容易被忽視。4具備與人溝通、合作共事的能力。由于這類人員在現(xiàn)場工作，或是指導人們的合作與協(xié)助，因此，必須善于表達自己的思想(包括口頭和書面)：必須善于與人溝通，既能虛心聽取別人的意見，又要學會如何使人們理解、接受自己的正確意見；必須善于與人合作共事懂得關心、尊重、愛護別人，學會和各種年齡、思想的人群相處，取得別人的理解和協(xié)助。要真正做好基層的技術工作(或提供服務等)，其重要性不亞于技術本身。高職教育對此要予以充分重視通過教學活動、課外活動、社會實踐、社會工作等多種渠道努力培養(yǎng)學生這方面的品德和能力。5重視實務知識的學習強化職業(yè)技能的訓練。實務知識屬經(jīng)驗知識，包括“事實”(知道物體、事物的性質(zhì)及其名稱、符號等)和“程序”(知道在特定的情境中做什么，按怎樣的步驟去做)。一個特定課題的知識往往是經(jīng)驗知識和理論知識的相結合，二者的關系是非層級性和非排他性的。由于高職所培養(yǎng)的人才往往和實際操作過程相聯(lián)系，因此在充分重視必要的基礎理論與主干技術學科學習的同時，也要對實務知識的學習予以應有的重視。技能是人們運用理論知識和經(jīng)驗知識順利地完成某項工作任務的一種活動方式。它不光指動手技能，也包括智力技能，如分析、判斷、解決問題、處理矛盾、協(xié)調(diào)關系、運算、寫作等等。在具體工作實踐中，人們所需運用的技能是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，不可偏廢、分割，按照高職的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)高職學生應以智力技能、概念技能為主，同時兼?zhèn)浔匾膭幼骷寄?、專業(yè)技能。由于這些學生在現(xiàn)場工作，往往需要自己動手或指導別人操作，不具備必要的動作技能，是難以勝任工作的；由于他們不是操作工人而是較高層次的技術人員，解決技術問題或管理問題主要依靠智力技能，即使是智能型的操作人員，他們在高度自動化的生產(chǎn)現(xiàn)場操作，主要也依靠智力技能，因此籠統(tǒng)地說高職的特點就是培養(yǎng)學生的動手能力是不夠貼切的。職業(yè)能力的形成有五個要素態(tài)度、知識、技能、歷練(經(jīng)歷和訓練)、即時反饋。前三者是形成能力的基礎，還需要通過反復訓練，不斷實踐和即時反饋、不斷糾正才能使之內(nèi)化、形成能力。作為形成能力基礎