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1 / 5 小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng) 小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng) 語文課程標準指出:“語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有” .綱要指出:“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源” . 在語文課程資源的平臺上,鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢,但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優(yōu)勢。因此,我們鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源,彌補農(nóng)村教學(xué)資源的不足,縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距,從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么,教師怎樣做課程資源的開發(fā)者呢?課標中指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、 人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用?!币虼私處熞鰪娰Y源開發(fā)利用的意識,讓課程開發(fā)領(lǐng)域“寬”起來,地域優(yōu)勢資源“熱”起來,活性的課程生長點“鏈”起來。 1、欣賞自然景觀,培養(yǎng)美好情感。 翠亨村,西為群山起伏的五桂山脈,東臨珠江。名勝有孫中山故居、陳列館、公園、翠亨賓館和中山紀念中學(xué)。孫中山故居是中西結(jié)合的赭色磚兩層樓房,由孫中山親自設(shè)2 / 5 計, 1885 和 1892 年分兩期建成。 1956 年在故居前開辟了公園。 1966 年為紀念孫中山誕辰 100 周年,在故居旁興建輔 助陳列館,館名由宋慶齡親筆題寫,每年國內(nèi)外大批游客前往參觀游覽。 xx 年 6 月,廣東省中山市南朗鎮(zhèn)翠亨村被評選為第三批中國歷史文化名鎮(zhèn)名村。 如在學(xué)完記金華的雙龍洞、煙臺的海等風(fēng)景篇后,為進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情,可作以下的課外延伸。將南朗鎮(zhèn)劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等幾個方面;再以導(dǎo)游小組為單位,讓學(xué)生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行特寫;最后讓學(xué)生的作品張掛在校園的展臺上或編寫成特寫集,通過小導(dǎo)游隊進行交流、宣傳。這樣充分開發(fā)和利用校外自然資源,結(jié)合校本課程,開展一系列活動,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情,又在不知不覺中提高了學(xué)生的鑒賞能力和社會實踐能力。 2、結(jié)合實際,開展豐富的課余活動。 課標中指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文,用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力?!笨梢姡? / 5 新課程強調(diào)以活動教學(xué)為手段,由教室移向生活,使學(xué)生在主動參與的全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力,在實際的環(huán)境中學(xué)語文、用語文。如我校積極創(chuàng)造條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展 多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。小導(dǎo)游為學(xué)生開拓了施展個性的空間。孫中山故居紀念館是以孫中山故居為主體的紀念性博物館,坐落于廣東省中山市翠亨村,在中山市區(qū)東南方公里處,廣(州)珠(海)公路主干道旁。北距廣州約 100 公里,南距澳門約 30 公里,隔珠江口水域與深圳、香港相望,陸地與珠海市毗鄰。開放的主要景點有:孫中山故居、孫中山紀念館、孫中山聽太平天國反清故事的雕塑、孫中山試驗炸藥處 -瑞接長庚牌坊、翠亨民居展示區(qū)、翠亨農(nóng)業(yè)展示區(qū)、中山鼎、警世鐘 等,逐步形成以“孫中山和他成長初期的社會環(huán)境”為主題,兼具歷史紀念性和民俗性、立體而多元化的陳列展覽體系,充分地展現(xiàn)了孫中山偉大的愛國主義精神、思想體系和革命實踐,再現(xiàn)出孫中山出生和成長初期的社會歷史環(huán)境,使人們加深對孫中山這一偉大人物的了解。此外,本館還負責(zé)管理廣東省重點文物保護單位楊殷故居、陸?zhàn)〇|故居、中山市重點文物保護單位陸?zhàn)〇|墓、孫昌墓、帥傅遺居等 20 多處文物景點。 3、拓展空間,創(chuàng)意作業(yè) 4 / 5 課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延續(xù),對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。通常 的課外作業(yè)以抄寫生字,朗讀課文為主,重復(fù)單調(diào)嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使他們獲得積極的情感體驗,充分發(fā)揮他們的智力水平,我有意識地改變作業(yè)的形式。比如,在學(xué)了有關(guān)節(jié)日的單元后,叫學(xué)生把自己最喜歡的節(jié)日做成海報的形式,向同學(xué)們介紹,要求做到圖文并茂;學(xué)了有關(guān)飲食習(xí)慣和生活方式的單元后,叫學(xué)生回家向家庭成員作一個調(diào)查報告,并根據(jù)所了解的情況分別給予健康建議;學(xué)了有關(guān)時裝表演時裝、設(shè)計的單元后,叫學(xué)生也設(shè)計一套時裝,以海報的形式介紹自己作品的式樣、質(zhì)地、顏色等像這樣的作業(yè)把教材內(nèi) 容活化于實際生活,使學(xué)生能主動地運用所學(xué)的語言去做作業(yè),在做作業(yè)的過程中自然而然地發(fā)展了能力。 4、堅持好語文課外興趣小組 語文課外興趣小組可以利用學(xué)校小導(dǎo)游團隊,這是語文實踐活動的主要途徑,給了學(xué)生一個充分展示語文水平的和學(xué)習(xí)成果的舞臺。讓學(xué)生在課余去采訪、調(diào)查,接著讓學(xué)生以作業(yè)的形式成文,讓學(xué)生先通過大量的說,再整合到寫,5 / 5 學(xué)生把寫得好的那怕只是有一點進步的文章或言論在學(xué)?;虬嗉壷械靡哉故?,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲;讓每個學(xué)生的自辦手抄報張貼在教室內(nèi)進行展評,即鍛煉了學(xué)生的才智,又展 現(xiàn)了學(xué)生的才華,使學(xué)生獲得了最大的成就感。 教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。教師作為課程開發(fā)的主體,需要創(chuàng)造性地開展工作。同時,教師也是一種獨特的課程資源,那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細致的人文關(guān)
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