中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐與思考.doc

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐與思考 福建省福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)王雅臻 【摘要】文章根據(jù)全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）的目標(biāo)分級(jí)，分析學(xué)生在一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)銜接中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行相應(yīng)的分析與思考。 關(guān)鍵詞一級(jí)與二級(jí)；二級(jí)與三級(jí)；小學(xué)與初中；銜接 ：G623.21：A：1671-0568（xx）24-0077-02 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）中提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。課標(biāo)因此將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。但實(shí)際上，在學(xué)生從小學(xué)中年級(jí)到高年級(jí)尤其是小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)折中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著各種不適應(yīng)的情況，導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喪失、學(xué)習(xí)成績(jī)的下降等問(wèn)題。因此，如何幫助學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)要求，發(fā)展不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)成為教師們必須關(guān)心的問(wèn)題。而中學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，不僅是初中教師所關(guān)注的，還應(yīng)該是小學(xué)與初中英語(yǔ)教師一起配合來(lái)研究和解決的問(wèn)題。 一、各學(xué)段之間的銜接問(wèn)題 1.教材的銜接方面。目前，學(xué)校使用的是閩教版小學(xué)英語(yǔ)教科書，而初中使用的是仁愛版的英語(yǔ)教科書，因此，在課本的編寫風(fēng)格、人物設(shè)置以及單元結(jié)構(gòu)上會(huì)有一定的差異，但所有的教材都是根據(jù)全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）編寫的，大體上的結(jié)構(gòu)也都是以話題的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此在知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)上并不沖突。但初中的英語(yǔ)課本仍然是從26個(gè)字母開始學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很好地運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，存在著一定的重復(fù)現(xiàn)象。 2.能力銜接方面。從課標(biāo)的分級(jí)目標(biāo)上，我們可以看出，通過(guò)三、四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握26個(gè)字母的音和形，知道英語(yǔ)單詞是用字母拼寫出來(lái)的，并能掌握一部分單詞的音、形、義，對(duì)一般時(shí)、進(jìn)行時(shí)和將來(lái)時(shí)也有了一定的感知，可以說(shuō)是具備了一定聽、說(shuō)、讀寫能力。但到了五年級(jí)以后，隨著過(guò)去時(shí)的加入及課文篇幅的增加，都會(huì)讓一些學(xué)生感到不適應(yīng)。到了五六年級(jí)，學(xué)生需要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上初步發(fā)展寫的能力，不僅僅是寫單詞，還包括寫詞組和句子。到六年級(jí)畢業(yè)，則需要實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)，要求能夠?qū)懸恍┖?jiǎn)單的句子，但整個(gè)小學(xué)階段更多側(cè)重的是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。 而在進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求從注重聽說(shuō)轉(zhuǎn)為以聽說(shuō)為基礎(chǔ)，更重讀寫，包括英文作文的寫作。也就是說(shuō)在前期大量語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，要開始進(jìn)行語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練了，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)疑提出了更高的要求。因此，假如學(xué)生沒(méi)能及時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分吃力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢落下。 3.學(xué)法的銜接方面。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自制能力較弱，因此，在學(xué)習(xí)方法上依賴性較強(qiáng)；而三四年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生多不注重及時(shí)復(fù)習(xí)，存在考前突擊的現(xiàn)象；五六年級(jí)學(xué)生也存在著不會(huì)及時(shí)消化課堂知識(shí)等問(wèn)題。此外，學(xué)生對(duì)于單詞和課文，需要教師與家長(zhǎng)監(jiān)督才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；在課堂上，需要教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)才知道做筆記；對(duì)于英語(yǔ)的單詞和句型采用死記硬背的方式，等等。而到了初中，這樣的學(xué)習(xí)方法顯然是不適用的，初中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，并且要能理解英語(yǔ)的語(yǔ)法和知識(shí)內(nèi)涵。假如學(xué)生沒(méi)有及時(shí)作出調(diào)整，改變自己的學(xué)習(xí)方法，就很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒。 4.教法的銜接方面。小學(xué)是坐班制，教師通常是抱著學(xué)生教，時(shí)時(shí)督促學(xué)生學(xué)。而中學(xué)是輪班制，教師是放手讓學(xué)生自己學(xué)，更注重引導(dǎo)和自律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)和初中英語(yǔ)主要存在以下幾方面的差別：小學(xué)更注重直觀教學(xué)，而中學(xué)更注重抽象思維能力的培養(yǎng)；小學(xué)尤其是三四年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度慢，課本含量少，五六年級(jí)容量會(huì)有所增加，而中學(xué)的教學(xué)進(jìn)度更快，內(nèi)容更多；小學(xué)階段更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的感知和習(xí)得，是隱形的語(yǔ)法教學(xué)，而初中進(jìn)行的是顯性的語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法同時(shí)也是考核的重點(diǎn)，面對(duì)條條框框的語(yǔ)法教學(xué)，有的學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味。小學(xué)的英語(yǔ)課堂氣氛活躍，課堂環(huán)節(jié)形式多樣，游戲豐富，而中學(xué)英語(yǔ)課堂由于內(nèi)容多，多以教師講授為主，這兩種方法缺乏過(guò)渡，會(huì)讓一些學(xué)生一下子無(wú)法適應(yīng)，要么被動(dòng)地等著教師教，要么喪失掉對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 二、針對(duì)各種銜接問(wèn)題的實(shí)踐與對(duì)策 1.教材的銜接處理。教師無(wú)法改變英語(yǔ)教科書的編寫現(xiàn)狀，但是可以進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，中小學(xué)教師可以互相熟悉教材。小學(xué)三四年級(jí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生打好字母書寫和單詞拼寫的基礎(chǔ)，訓(xùn)練正確的發(fā)音，避免學(xué)生用中文標(biāo)注單詞讀音；在五六年級(jí)，要進(jìn)行滲透音標(biāo)的教學(xué)；到了六年級(jí)，則應(yīng)結(jié)合第八冊(cè)課本中的音標(biāo)表進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掃清單詞讀音障礙。以上是筆者在與中學(xué)教師交流中，他們反映最迫切的要求。反應(yīng)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)中年級(jí)教師要抓好學(xué)生的書寫規(guī)范，六年級(jí)下學(xué)期，每天課前可以帶認(rèn)讀音標(biāo)，生詞也結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行拼讀教學(xué)，久而久之，學(xué)生拼讀單詞的能力就潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)了。而中學(xué)教師則可以鉆研小學(xué)英語(yǔ)教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)摸底掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行整合。 2.能力的銜接處理。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的整體過(guò)程，這一過(guò)程是伴隨著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律而進(jìn)行的。聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，縱觀整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，都是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，但各個(gè)方面的培養(yǎng)都不可或缺。在初始階段，學(xué)生面臨的最大問(wèn)題就是英語(yǔ)的發(fā)音和拼讀，對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)三年級(jí)上學(xué)期字母的教學(xué)以及整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)音的滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力打下基礎(chǔ)。新改版的閩教版英語(yǔ)教材在四年級(jí)已經(jīng)開始滲透簡(jiǎn)單的句型書寫，五六年級(jí)則開始訓(xùn)練學(xué)生寫小短文，以培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。而中學(xué)教師則要在小學(xué)教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，將原來(lái)的隱形語(yǔ)法教學(xué)顯性化，提升學(xué)生的能力。 3.學(xué)法銜接的處理。在日常教學(xué)中，小學(xué)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在初始階段，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而到了五六年級(jí)，就要逐步放手。對(duì)于學(xué)生提問(wèn)、上課記筆記的能力，以及預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)方法等的培養(yǎng)，從三年級(jí)就可以開始逐步滲透。對(duì)于一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，如動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)律、形容詞比較級(jí)的規(guī)律等，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，并提醒他們做筆記。中學(xué)教師則要避免讓學(xué)生一開始就與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法完全割裂開來(lái)，要多提一些具體的要求，對(duì)預(yù)習(xí)的方法、課堂聽講習(xí)慣的培養(yǎng)、復(fù)習(xí)的方法等方面進(jìn)行較為詳細(xì)的指導(dǎo)，避免學(xué)生因不適應(yīng)而感到迷茫。 4.教法的銜接處理。中小學(xué)英語(yǔ)教師可以互相聽課，熟悉對(duì)方的教學(xué)方法，并互相借鑒。在三四年級(jí)時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂以游戲?yàn)橹?，吸引學(xué)生的注意力，而到了五六年級(jí)，課堂教學(xué)方式就要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，逐步與中學(xué)相銜接，如游戲多以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，并且在游戲中適當(dāng)加入讀寫的內(nèi)容。而中學(xué)教師則要避免一開始就采用滿堂灌的形式進(jìn)行枯燥地講解，可以將小學(xué)課堂中某些值得借鑒的游戲或環(huán)節(jié)，引入中學(xué)英語(yǔ)課堂，注重讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題不僅是解決學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的問(wèn)題，而是可持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。 參考文獻(xiàn)： 1竇艷娥.i+1理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中的應(yīng)用J.教育教學(xué)論壇,xx,(3):120-121. 2盛淑丹.新課程背景下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的和諧銜接J.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),xx,(21). 3侯冬玲.中小銜接問(wèn)題的調(diào)查與分析J.中小學(xué)管理,xx,(9):31-32. 4郁瑾.談?dòng)⒄Z(yǔ)教育中的中小銜接J.河北教育,xx,(1):36-37. 5劉拾美.小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的