一節(jié)英語研究課的教學(xué)案例.doc

一節(jié)英語研究課的教學(xué)案例 黃艷 （百色市靖西縣第三中學(xué)廣西靖西533800） 一、案例背景 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。為落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為探究型的學(xué)習(xí)者，我們學(xué)校組織了一次“合作課堂”教學(xué)研討活動，我參加了此次活動，執(zhí)教的是七年級上冊Module9Atriptothezoo，Unit1Doesthetigereatmeat？課型是聽說課。提前向?qū)W生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這節(jié)課屬于展示課。 盡管一直在學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐著“合作課堂”的模式，但當(dāng)理性的認(rèn)識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去時，一種無形的操作習(xí)慣卻又阻礙著新認(rèn)識的實(shí)施，帶著“自主、合作、探究”的新課程理念走進(jìn)課堂，但在具體的教學(xué)行為上則不知不覺地又回到原來的操作習(xí)慣上。不得不承認(rèn)，“合作課堂”教學(xué)改革中最難改變的是教師。 二、案例描述 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是: 1.熟悉本課所學(xué)新詞匯和短語。 2.掌握一般現(xiàn)在時（當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)形式）的一般疑問句及其肯定和否定回答。（eg.Doesthetigereatmeat？Yes,itdoes.No,itdoesnt.） 3.喚起學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的意識。 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第2點(diǎn)。 難點(diǎn)：識別主語是否第三人稱單數(shù)。 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路是這樣的： （一）自學(xué)部分 (1)個體自學(xué)。先讓學(xué)生個人根據(jù)教師提供的素材嘗試性地自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求答案。 (2)學(xué)生質(zhì)疑。主要指兩方面的問題：一是自己未能解決的問題；一是自己雖解決了但對別人有啟迪作用的問題經(jīng)驗(yàn)（尤其是生成性的知識和技能）。 （二）小組互助 在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，小組長組織本組成員討論，通過相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果，從而進(jìn)一步拓展和加深對新知識學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用。 （三）組際交流 (1)小組質(zhì)疑。小組質(zhì)疑的問題主要是小組成員相互討論仍不能解決的問題。 (2)大組交流。教師對學(xué)生提出的問題加以歸納，選有代表性的存在共性的問題組織大組交流，為全班提供再次交流信息的機(jī)會。某個小組搶先發(fā)言后，其它組可做補(bǔ)充。師生對小組匯報的探究結(jié)果進(jìn)行評價。 (3)教師質(zhì)疑。把班內(nèi)同學(xué)沒有想到的有價值的問題提出來，組織全班學(xué)生進(jìn)行大討論。 （四）練習(xí)中自結(jié)自悟 1.引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面歸納總結(jié)，以建立完善的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感等。 2.教師設(shè)計練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行“矯正、強(qiáng)化、提高”練習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行互議、互批、互評，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 課堂教學(xué)過程的落差 帶著經(jīng)過充分備課和精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案走進(jìn)課堂。課的導(dǎo)入階段，學(xué)生十分活躍，特別是到了“用英語寫出或說出你所知道的其他動物的名稱，越多越好”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生更是十分有興趣，一個接著一個地?fù)屩l(fā)言，這時，上課的時間已經(jīng)用去一半了。因?yàn)槭墙M際競賽，各組成員還在課上繼續(xù)討論，繼續(xù)搶答。我急忙剎車：“還有很多，課后繼續(xù)討論，把學(xué)到的動物名稱寫到預(yù)習(xí)筆記的“單詞樂園”欄目中。Letsmoveontothenextstep.”在老師引入下一個環(huán)節(jié)后，學(xué)生又馬上開始搶答，爭相展示，隨后的語言導(dǎo)學(xué)部分處理得很匆忙，最后，聽力練習(xí)的時間就沒有了。 三、分析與反思 回顧這節(jié)課，我感受到，我對“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識是清晰的，也能把教材中一些具體的內(nèi)容根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，還注意給這節(jié)課注入一些生成的東西，但為什么到了實(shí)踐操作中則會走樣呢？有兩個方面值得思考： 1、當(dāng)學(xué)生在課堂上真正地參與學(xué)習(xí)活動，每個人都成為學(xué)習(xí)的主體時，課堂教學(xué)時間將成為制約教學(xué)放手的阻力。面對這一情況，合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)，精簡一些不必要的“展示”則是解決這一困惑的有效方法。 學(xué)生自學(xué)以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論，因?yàn)槎诵〗M的合作密度最大、效果最好。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會了的東西，更不要在全班展示已經(jīng)會了的東西。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的做法會浪費(fèi)大家的時間，大大減少課堂教學(xué)的效率。比如，本節(jié)課的兩個搶答的環(huán)節(jié)應(yīng)該只在兩人小組展示，頂多在大組內(nèi)進(jìn)行“小展示”，沒有必要放在全班進(jìn)行“大展示”，以提高課堂的時效性。 2、學(xué)生的“預(yù)習(xí)”應(yīng)該在課前,還是應(yīng)該把“預(yù)習(xí)”搬上課堂？我認(rèn)為，“預(yù)習(xí)課”非常重要。在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)下，在學(xué)生自學(xué)的過程中有大組長檢查，也有老師巡查。老師巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后各組大組長向全班匯報，一方面是讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，另一方面對于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清。 對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決，學(xué)生不會的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。 有了充分的預(yù)習(xí)作保證，展示