最新六年級語文期末考試試卷分析.doc

六年級語文期末考試試卷分析20182019學年度第一學期六年級語文期末試卷是一份偏重基礎、覆蓋面較廣的試卷.參加考試學生34人,及格34人,及格率100%,優(yōu)秀25人,優(yōu)秀率74%,平均分82.4,最高分95.5.,最低分60.一、試卷基本情況本次語文試卷滿分為100分.共分為三大部分：一、基礎知識（占40分）；二、閱讀(占30分)；三、習作練習（占30分）.試題突出了本學期語文的訓練重點,側重考查學生理解語言、運用語言的能力,考核學生綜合運用知識的基本技能.試題以教材為載體,立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內外兼顧、注重了積累運用,體現(xiàn)出靈活性、綜合性.側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用.考核學生綜合運用知識的基本技能.二、卷面分析二、具體剖析： 、知識積累和運用.1、根據拼音寫同音字.學生對普遍掌握較好,可是對個別容易混淆的“機械”的 “械”錯誤率較高.其原因有：平時學生對詞語理解死板,不能在語境中形象的理解詞語,這就要求教師在今后教學中應解決這一難題.2、選擇讀音完全正確的一項.這一部分錯誤率不高.從整體看,此小題錯的較多.其做錯原因有：對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢,區(qū)分不清對易錯字的讀音積累不夠.3、按課文內容填空一題,失分率很低,說明對課本上日積月累的掌握比較扎實,只有個別學生審題不清,將出自那篇課文,錯寫成那部作品,導致失分.對于四大名著中,那部作品不是出自明代,并寫出兩個主人公,由于涉及到上冊書中的內容,部分學生記憶不清,“林黛玉”的“黛”字書寫起來也有一定的難度,導致這題失分率較高.4、用所學名人名言寫句話.有個別學生只將名人名言擺在那,而沒有寫成完整的句子,說明審題不清.5、古詩積累.名言、詩句是學生喜聞樂見的事物,沒有人失分. 6、按要求寫句子.此小題失分率不高,說明學生對排比句掌握的較熟練.、閱讀部分本題在這份試卷中所占分值為30分,共有2篇短文.第一篇是課內閱讀伯牙絕弦,由于平時在課堂上知識點已經梳理,所以普遍失分率不高,唯獨解釋加點的字之后的“你的發(fā)現(xiàn)”一項失分較多,原因是：之前沒見過這類題型,學生不明白題意.第二篇短文共有7個小題,在這47小題中,出問題最多的是2、3、7小題,1、5小題失分較少.究其原因,歸納如下：1、從整篇短文的情況來看,對于六年級的學生來講,題目偏難.學生的理解能力一般,對短文理解不透徹,不能正確領會短文的意圖,從而不能正確回答問題或回答不到位. 2、學生的概括及語言表達能力差,詞不達意. 3、2小題中“從記敘的順序看,第2段的內容屬于？”,全班無一名學生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學生能答出,大部分不能回答正確,原因：平時對插敘的接觸較少,在教學中沒有對其作用適時的強調,缺乏練習,這也說明老師在高年級教學中,應該著眼于全篇的謀篇布局,而不是單純的字、詞、句. 4、3小題是問“作者這樣寫的目的？”.題目較難,需要在抓住文章主旨的基礎上聯(lián)系上下文回答.只有個別學生能體會.5、7小題是選擇題,給短文加合適的題目.A選項迷惑性較大,部分學生不能把握主旨,造成選擇失誤. 、習作 優(yōu)點：1、大部分同學能夠審清題意.知道抓住人物的特點,通過語言、動作、心理來塑造人物2、有一部分同學用詞準確,語句通順,書寫工整,并且能夠把人物寫具體. 不足：1、一部分同學書寫潦草.2、個別學生不注意審題,沒有使用已給的題目.3一部分學生錯別字太多,用詞不當,語句不通順,且有羅嗦現(xiàn)象.4、有一小部分同學不能重點描寫人物的語言、動作、心理,敘述清楚,具體.四、考后反思1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學,課內知識點力爭人人過關.2、溝通課堂內外,豐富學生的語言積累.3、每次講評試卷時要結合各次的考試情況交給學生考試的技巧和審題的方法.每次考試前把在以往考試中總結出的經驗教訓再對學生重復一遍,以加深印象,諸如在田字格中寫漢字的題目絕對不能出現(xiàn)涂改,對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過的題目不能得意忘形,有時會有細微的變化,甚至會有陷阱；若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫；談體會的題目和口語交際要寫具體,說淺顯一點就是要多寫些內容,再直白一點就是要寫滿,等等.5、每單元綜合練習的設計要加強整合,揣摩試卷的方向,加強訓練的廣度深度和靈活性,對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強.6、立足課堂,以教材為依托培養(yǎng)學生的閱讀能力.在精讀課上教給方法,在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習,培養(yǎng)學生把握文章主要內容、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、了解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閱讀能力,提高閱讀教學的有效性.7、后進生面積大,對學困生、后進生要多進行面對面的輔導,降低對他們的要求,多激勵,使他們在學習上樹立信心.8、書寫上要嚴要求,養(yǎng)成認真書寫的良好習慣.期末考試已經結束了,作為教師要找出不足在后一個學期的教學中,我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應的解決措施,同時繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點,讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂,讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學的大門.三、改進措施1、重視良好書寫習慣的培養(yǎng)閱卷中發(fā)現(xiàn),學生用水筆書寫涂改現(xiàn)象,卷面不夠整潔.2、重視語言文字的積累重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高.學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策.強化熟讀背誦,在誦讀中積累語言；抓好課外閱讀,在博覽中積累語言.語文教學要最根本的一條就是要引導學生加強語言積累,加強感悟,加強體驗,深入語言材料,理解作品內涵.閱卷中發(fā)現(xiàn),雖然有部分學生能有個性、有創(chuàng)意地答題,但仍有不少學生顯得知識匱乏,缺乏理解,生搬硬套,膚淺搪塞,反映出他們在平時的語文學習中,僅限于課本,僅限于教師,缺乏積極主動,生動活潑地獲取語文知識的心態(tài)與欲望.3、確立正確的作文教學理念加強作文指導.盡可能地發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點,激發(fā)其興趣,變“要我寫”為“我要寫”,同時為學生樹立學習榜樣.4、重視綜合能力培養(yǎng)由于學生