八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) 第6單元SectionA說(shuō)課稿 人教新目標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) 第6單元SectionA說(shuō)課稿 人教新目標(biāo)版撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”指出：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的，以及結(jié)合我校的學(xué)情，在本節(jié)教學(xué)中主要采用小組自由合作學(xué)習(xí)的方式，全班學(xué)生自由組合4-6人一小組（但原則上各小組要有各個(gè)層次的學(xué)生），因?yàn)檫@樣的合作學(xué)習(xí)方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，能激發(fā)學(xué)生求真、向善的潛能，使學(xué)生會(huì)用心去體驗(yàn)集體的力量，去感悟合作的無(wú)窮魅力，在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福。 接下來(lái)是教學(xué)程序，我主要采用任務(wù)型的教學(xué)模式，分五個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：活動(dòng)一：課堂激趣 在本活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)說(shuō)法配合多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫(huà)，如用姚明來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)單詞tall，并以一個(gè)矮個(gè)short的人物來(lái)形成比較，通過(guò)連續(xù)幾幅夸張的比較圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本課所要學(xué)的基本詞匯，并引出比較級(jí)的句子，如：He is taller than him./Sam is wilder than Tom.等句式，本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)談?wù)撨^(guò)去所做的活動(dòng)，不知不覺(jué)地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地，進(jìn)入本課的話題，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果，使學(xué)生形成積極的情感，主動(dòng)思維，并形成良好的語(yǔ)感?；顒?dòng)二：激趣后的體驗(yàn) 本人認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵，利用1b來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，并結(jié)合學(xué)生的猜猜他人的游戲（一個(gè)學(xué)生描述班里一位同學(xué)并和自己作比較，其他同學(xué)猜所描述的人是誰(shuí)），如：He/She is than I. But Im than he/she is.使此活動(dòng)是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也為本節(jié)的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。活動(dòng)三：生生的互動(dòng)探討和體驗(yàn) 采用任務(wù)型教學(xué)途徑及學(xué)生小組自由合作學(xué)習(xí)的方式，這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小步驟：1.分小組展開(kāi)競(jìng)賽，由每個(gè)小組自選一個(gè)同學(xué)上來(lái)進(jìn)行比較的描述，其他組的同學(xué)來(lái)回答。2.利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行小組搶答的形式，激起學(xué)生的求勝心和參與率，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力。活動(dòng)四：聽(tīng)力能力的反饋 采用分層的形式完成聽(tīng)力能力的培養(yǎng)（針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練），在利用2a及2b的多種聽(tīng)力形式材料的同時(shí)，又反饋于1a及1b，使學(xué)生能更進(jìn)一步對(duì)聲音語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)、感受，這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)?；顒?dòng)五：知識(shí)的拓展遷移 此環(huán)節(jié)是在活動(dòng)三的基礎(chǔ)上，再次通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，分小組.結(jié)合循序漸法進(jìn)行活動(dòng)：假設(shè)班上要派一名交換生到美國(guó)學(xué)習(xí)，小組討論誰(shuí)是合適的人選，如描述Frank is smarter. I think he should be the exchange student./Frank is smarter, but I think Jack is more independent. He can take care of himself等等，最后全班匯集候選人，共同討論誰(shuí)最合適。在討論、進(jìn)行交際互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高到一個(gè)新的高度，激起學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和合作精神，從而突破本課的難點(diǎn)。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師把“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。因此，我在家庭作業(yè)布置中，分常規(guī)性作業(yè)和合作探究性作業(yè)： 1.常規(guī)性作業(yè)主要完成WORKBOOK的練習(xí)。 2.合作探究性作業(yè)主要分為兩層： 成績(jī)較差的成員讓小組同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容完成問(wèn)、答操練（由易到難的漸進(jìn)方式），以次來(lái)鞏固重、難點(diǎn)。 各小組總結(jié)本課形容詞比較級(jí)的形式，如+er、/chang y into i+er/加more 的形式以及他們的讀音規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。 以上的教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的興趣，貫穿“快樂(lè)教學(xué)”為指導(dǎo)思想，寓教于樂(lè)，把掌握知識(shí)，形