做好中職學生的心理疏導——以北京衛(wèi)生職業(yè)學院中職護理專業(yè)為例.doc

做好中職學生的心理疏導以北京衛(wèi)生職業(yè)學院中職護理專業(yè)為例 文/楊鳳國 隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，近幾年，我國高校在不斷擴招，去年北京高考的錄取率已經高達70%以上，這就意味著擁有本科學歷的人越來越多。而且即使考不上大學，也可以選擇考高職，最后只有小部分學習能力確實較差的學生到中職學校就讀。毋庸置疑，中職學校的生源整體質量著實令人擔憂。筆者所在學院中職護理專業(yè)學制四年，學生經過三年的在校教育，馬上面臨就業(yè)前的實習，面臨走上社會與那些硬件水平等各方面都比自己優(yōu)秀的學生去競爭，不知不覺中會產生各種各樣的心理問題。職業(yè)院校的指導教師應在學生實習前對他們進行心理疏導，使其順利度過實習期，找到理想的工作。筆者以北京衛(wèi)生職業(yè)學院中職護理專業(yè)學生為例，從中職學生實習前產生心理問題的原因、主要存在的心理問題、解決的方法等方面進行分析，希望關注中職學生心理健康，以利于學生更好地適應實習生活，順利就業(yè)。 一、中職學生產生心理問題的原因 1.社會因素 我國自1999年正式啟動高校擴招，截止到xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)約700多萬，崗位需求與就業(yè)人數(shù)的矛盾日益突出。大學生找工作困難已經從最初爭先報道的新聞變成司空見慣的現(xiàn)實。而當今社會是充滿競爭的社會，職場競爭很激烈，就業(yè)機會稍縱即逝，社會對人才需求的層次也越來越高。大學生就業(yè)都這么困難，何況只有中專學歷的學生？學生們深知這一點，所以在這種大環(huán)境下，學生們往往很自卑。 2.家庭因素 以筆者所在學院中職護理專業(yè)為例，護理專業(yè)的學生大多數(shù)北京的遠郊區(qū)縣，甚至是偏遠山區(qū)，父母大多是自由職業(yè)或無業(yè)者，在孩子教育方面沒有給予更多更好的指導，無論是學習能力還是見識與北京市區(qū)的孩子有著很大差距，這也是中職學生產生心理問題的一個方面。另一方面，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)這些學生智力都沒有問題，關鍵是沒有好的學習習慣和方法，學習目的不明確，導致學習成績差。在回答為什么選擇職業(yè)院校時，有的學生說：“成績差，高中考不上，上班太早，先找學校消磨時光”。還有一些學生說：“沒人管，隨便報的志愿?！边@些孩子大多單親家庭，筆者曾經調查一屆3個護士班同學的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)每班都有三分之一的學生單親家庭。人們常說“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育的缺失，直接影響了孩子的心理發(fā)展及健康成長，孩子容易有自卑孤僻、內向依賴、自由散漫等性格特點，遇到問題缺乏解決問題的能力。 3.個人因素 中職學生大多是16歲左右，正處于青春期的開始階段。這個時期他們情緒波動比較大，沒有形成穩(wěn)定的價值觀，容易受別人的影響。況且他們大多數(shù)是90后，由于互聯(lián)網的普及，學生接受社會各方面的信息比較雜亂，普遍存在著嬌生慣養(yǎng)、缺乏責任心、缺乏奉獻精神、缺乏團隊合作意識等問題，而護理專業(yè)格外要求學生有“愛心”“責任心”，很多學生不能正確認識自己將來所從事的職業(yè)，所以在實習就業(yè)問題上產生諸多矛盾，自己又不能解決從而產生心理障礙。 二、中職學生在實習、就業(yè)前存在的心理問題 1.自卑、焦慮與恐懼 自卑是指個人對自己的評價偏低，自愧無能而喪失自信的一種悲觀失望的心理傾向。焦慮是過于關注臨近事情或預期事情，強烈地暗示對未來不詳結果或后果而產生情緒的波動，是一種潛在的危機感。中職學生在熟悉的校園環(huán)境里和熟悉的同學學習生活三年，馬上要去一個陌生環(huán)境、面對陌生人群，每天與帶教老師、患者、家屬打交道，而且還有可能和一些擁有大學本科學歷、高職學歷的畢業(yè)生一起實習，學生們心理往往沒底，不知如何與人交往，怕帶教老師歧視、怕別人看不起、怕自己做不好事情受到批評，所有的這些都是自卑心理造成的。越臨近實習這種心理越強烈，導致有些學生食不甘味、夜不能寢，總覺得自己什么也沒準備好，甚至恐懼未來的實習生活。但是不實習就不能順利就業(yè)，所以大多數(shù)中職學生每天都生活在矛盾當中，個人能力有限，又找不到解決的辦法，難免產生焦慮情緒。 2.輕視、自傲與放縱 擁有這種心理的學生大多市區(qū)里面生活條件比較好的家庭。從小被溺愛、生活放縱、嬌生慣養(yǎng)、沒禮貌、沒責任感，攀比和依賴心理嚴重，他們認為找實習單位和就業(yè)分配是父母的事，沒有工作就是父母沒本事，自己面對即將到來的實習生活一副無所謂的態(tài)度。這些學生大多學習不好，自我約束能力差，在未來實習、就業(yè)過程中很難遵守醫(yī)院的各種規(guī)章制度，從而順利完成實習。護理工作與人的生命息息相關，抱著這種無所謂的態(tài)度，很難在工作中做到認真仔細，容易出現(xiàn)醫(yī)療事故，一旦出現(xiàn)則一切都不能挽回。 3.選擇性障礙 學習比較好的學生大多數(shù)偏遠郊區(qū)，雖然成績較好，但是學歷低，存在嚴重自卑心理。這些學生想去北京市里三級醫(yī)院實習，又怕與那些本科畢業(yè)、高職畢業(yè)的學生競爭，回到自己所在的區(qū)縣又不甘心。而那些學習不好、生活條件好的學生對實習單位就一個要求，不要管得太嚴。而護理專業(yè)由于本身專業(yè)特點，實習期間肯定會嚴格管理，所以面臨選擇實習單位時，同學們又開始猶猶豫豫，不知所措，出現(xiàn)了選擇困難癥。 三、針對中職學生實習、就業(yè)前的不同心理問題采取的對策 1.針對實習前存在自卑、焦慮、恐懼的學生 第一，首先讓學生充分認識到中職學生雖然與本科、高職學生有著學歷的差別，但是中職學生有著自己的優(yōu)勢：醫(yī)院對護理人員需求量很大，且護理人員流動性也大。本科、高職學歷的學生畢竟是少數(shù)，中職學生才是用人單位的基礎。其次中職護理專業(yè)學生就業(yè)范圍比較廣，選擇空間大，不像高學歷的護理人才只認準市里三級以上的醫(yī)院，提示中職學生可以去二級、一級醫(yī)院、民辦醫(yī)院、個體診所等，就業(yè)率不會比本科高職學生低。最后提示中職學生他們具有畢業(yè)年齡小、操作技術強、不怕苦、珍惜工作機會等優(yōu)點，這些往往也是用人單位比較看重的，以此鼓勵學生建立起信心。 第二，護理人員不僅需要有扎實的理論基礎，還要有很強的溝通能力。針對那些性格內向、不善于表達的學生，他們的自卑、焦慮情緒會更嚴重。指導教師應多與他們交流，多組織他們參加各種活動，有機會可以組織他們去實習醫(yī)院見習，提前熟悉實習工作環(huán)境與帶教老師。 第三，對于那些缺乏團隊合作意識，害怕與人交往的學生。指導教師要正確引導，讓學生懂得只要以誠待人、講禮貌、誠實守信、尊重他人就會很容易被別人接受。學會控制自己的情緒，學會換位思考，遇事冷靜三思而行，避免矛盾激化，有問題及時與帶教老師溝通。 第四，引導學生要肯定別人的長處與優(yōu)點，同時能夠正確認識自我，揚長避短。學歷還可以從其他渠道提升，樹立自信心，找到自己的正確位置。 2.針對輕視實習、放任自己的學生 指導教師應引導他們認識到無論什么時候，靠自己才是硬道理。護理工作一個小小的失誤就會危及到病人的生命，而人的生命只有一次，讓他們意識到自己從事工作的重要性和意義。同時可以用大量的真實案例進行責任意識教育，讓他們充分認識到護理工作的特殊性，讓他們從心理上認識到存在這種心態(tài)的可怕性，避免在今后的實習崗位上出現(xiàn)醫(yī)療事故。 3.針對選擇性障礙的學生 指導教師要引導他們做好未來職業(yè)的規(guī)劃，對今后從事的職業(yè)有一個思想認識上的正確定位。選擇實習醫(yī)院首先考慮地理位置，離家近方便上班而且安全；其次考慮未來就業(yè)趨勢，如果想要去三級醫(yī)院就業(yè)，實習時最好就選擇一家三級醫(yī)院，熟悉環(huán)境及工作流程等，如果畢業(yè)就想留在自己所在區(qū)縣，那么實習時可優(yōu)先選擇自己所在區(qū)縣的醫(yī)院，這樣實習后的就業(yè)也有了保障。 總之，畢業(yè)前實習對于職業(yè)院校的學生來說是必須經歷的一個階段，也是學院教學計劃中的重要組成部分。學生在學校學習了三年的理論知識，直接進入社會工作往往會不適應，所以實習其實是一個過渡階段。由于各種原因，大部分學生在實習前會有或多或少的心理障礙，指導教師應首先幫助學生找到心理問題產生的原因及克服的方法，完成從學生到實習生再到職場人的角色轉變，培養(yǎng)中職學生樹立自信心。其次幫助學生能夠客觀認識自己的優(yōu)勢與不足，擁有陽光心態(tài)，良好的心理承受能力