以創(chuàng)新教學優(yōu)化美術鑒賞課堂.doc

以創(chuàng)新教學優(yōu)化美術鑒賞課堂 福建省上杭縣第二中學賴桃英 摘要：高中美術鑒賞教育是在新課改背景下，為更好地推進素質教育，以適應學生的身心發(fā)展而開展起來的。作為剛起步的高中美術鑒賞教育，缺乏具體情境的理論研究和實踐探索，特別是在具體課程實施的研究上鮮有主體特性的成果。文章通過研究高中美術的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)影響高中美術鑒賞教學的內(nèi)外因素并提出對策，以高中美術新課標為指導思想，對美術鑒賞教學方法、美術鑒賞教學設計、美術鑒賞教學的組織和美術鑒賞教學模式的創(chuàng)新進行探討。 關鍵詞：美術鑒賞課堂教育；興趣；課堂；創(chuàng)新 ：G633.955：A：1671-0568（xx）18-0071-01 一、高中美術鑒賞課的特點 1.充分發(fā)揮學生的主體作用。美術欣賞課形式多樣、內(nèi)容豐富，是以學生的內(nèi)心感受為核心，以細致觀察為切入點的一種課程。新課改要求注重學生的主體性，尊重學生的自我、注重學生的不同意見和認知，承認他們之間的差別，防止在欣賞過程中出現(xiàn)“人云亦云”的從眾和應付心理，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增強其對美術欣賞的積極性和主動性，提高對美術欣賞課程的興趣。 2.高度重視學生能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)與美術欣賞結合起來，在美術欣賞的過程中挖掘學生的潛力，在提高學生的觀察能力、分析能力以及批判思維能力，提升美術欣賞課的水平和質量的同時，促使學生留心觀察世界、發(fā)現(xiàn)世界，用批判的眼光分辨、認知世界。 3.注意綜合素質的養(yǎng)成。美術欣賞課要求學生從創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景、作者、美術創(chuàng)作特色等方面對作品進行全面地觀察與了解，要用批判的眼光，從自身的感受出發(fā)提出自己的判斷，這對學生的觀察、思維能力，對歷史、生活和現(xiàn)實的感悟都提出了綜合要求，對綜合素質的養(yǎng)成有很好的啟迪作用。教師不應以自我為中心，不要強行引導學生向固定的方向去理解和意會，要注重學生的切身感受，尊重學生的認知過程，注重學生的體驗歷程，給他們以更大的欣賞空間，使之在自主認識的基礎上，進行引導，確保學生的自我消化和積累有序進行。 4.突出對教材的學習與運用。無論學生還是教師都要重視對教材的學習、理解和掌握，多媒體課件不能代替教材、講課也不能代替教材，要引導、組織學生認真地學習教材、理解教材，這對上好美術欣賞課有重要意義。 二、當前高中美術鑒賞教學的不足 1.教師授課方式單一，缺乏互動。傳統(tǒng)的課堂是教師講，學生聽，一節(jié)課下來，教師往往講得很疲憊，學生卻迷迷糊糊，因而無法獨立思考、創(chuàng)作?？梢姡瑐鹘y(tǒng)美術課教學缺乏互動交流，教師得不到鍛煉，學生得不到關注。 2.學生對美術課不重視。由于大多數(shù)教師在美術課的授課方法上存在問題，直接導致學生對美術課失去了興趣，但美術課效率不高還有另一方面的因素，就是學生對美術課不重視。雖然現(xiàn)在美術課的地位較以往已有很大的提高，但與語數(shù)外等高考科目有很大差距，當然，還由于部分美術教師在從事美術教育時過分強調美術技法的傳授，導致學生認為學習美術必須具備繪畫天賦，對美術敬而遠之，這也是學生上美術課不積極的一個重要原因。 3.教師不從實際出發(fā)。在教學實踐中，一直有很多教師不顧學生和教學的需要，隨意安排教學內(nèi)容。他們的錯誤做法體現(xiàn)在兩個方面：在學生不了解的情況下，只用專業(yè)術語授課，使本來就帶有神秘色彩的藝術變得更撲朔迷離。面對沒有經(jīng)過美術專業(yè)訓練的學生，過于生僻的藝術概念是不利于理解的。合理的方法應是教師盡量做出通俗易懂的解釋，最好是有生動的演示與介紹。為了吸引學生眼球，大講特講作品背后的各種八卦故事，四十五分鐘的教學，大半時間用來講故事，而對于作品各方面的鑒賞分析三言兩語，一筆帶過。 三、創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)建輕松、愉快的課堂教學氛圍 高中美術鑒賞課堂教育是教育過程中的一個重要階段，高中生經(jīng)過啟蒙教育到高中開始有一定的自己思維，有著一種表現(xiàn)自我、展示自己心靈感受的強烈欲望，并有著與人共享的愿望。而美術以其獨特的簡潔線條、豐富的想象、多彩的色澤、生動的形象給予學生一個表現(xiàn)的舞臺。這個舞臺是否設計符合學生預期并且健康陪伴著學生成長呢？那就要看教師給學生提供的學習舞臺了。 1.尊重并正視學生審美個性上的差異。在傳統(tǒng)教學工作中更多關注的是全面發(fā)展，因此基本忽視學生個性的發(fā)展，而在創(chuàng)新教學中如何創(chuàng)新呢？這就要注重學生的個性發(fā)展。教師了解學生的個性并不是統(tǒng)一的，而個性差異因為遺傳元素、生活背景、受教育而表現(xiàn)出差異。因此，不能把一些知識或審美觀強加在一些有獨特個性的學生之上。比如，“靜物構圖”作為一節(jié)美術鑒賞課程中延伸出來的內(nèi)容。該課主題只有一個，即靜物該如何構圖，這才是本節(jié)課的重點內(nèi)容。從尊重并正視學生審美個性差異的角度出發(fā)，教師可以先請學生把自己最喜歡的照片或圖片進行描繪，接著就進行全班展示，然后讓看過的學生提出自己的意見，最后，吸取各個學生的意見，再結合教師介紹的理論基礎知識，開展修改再創(chuàng)造，完成一幅真正的作品。這種積極運用讓學生上臺開展手繪、加入師生交流形式的美術鑒賞教學，一方面可以加強美術鑒賞課堂的交互能力，另一方面又大大地調動了學生探討學習的積極性，同時還能夠激發(fā)高中生開展美術作品的再創(chuàng)作興趣。 2.抓住教學時機，適時運用。例如，在圖像與眼睛一課中，講到具象美術時，為了讓學生更明確地認識這三類美術作品的特征，避免學生面對大量作品時產(chǎn)生摸不著頭緒的現(xiàn)象，有一個較為直觀的對比理解，筆者設計了“比較分析表”。同時，在時機的把握上也做了精心地安排，在課前將空白的表格發(fā)給學生，上課后要求學生欣賞書中作品，填寫表格并歸納出三類美術作品的特征，最后教師總結，并完成活動建議中對不同類別作品的鑒別。一節(jié)課下來，學生不僅輕松地完成了任務，同時也很好地掌握了課堂內(nèi)容。 3.明確鑒賞目的，拓寬學生視野。鑒賞的目的是為了更好地把握每件作品的藝術特色，以形式方面的對比分析為主。在運用比較鑒賞策略時，需要根據(jù)具體教學內(nèi)容來確定比較目的。教師在操作過程中很容易忽略比較的真正目的，而籠統(tǒng)、模糊地要求學生比較，經(jīng)常問得學生啞口無言。因此，教師必須明確比較目的，確定比較范圍，引導學生圍繞作品的題材、表現(xiàn)手法（構圖、色彩等）、藝術特點以及風格流派等方面進行多角度的比較分析，這樣，便會避免學生漫無目的地比較，邏輯思維混亂的現(xiàn)象發(fā)生。實踐證明，這一策略能夠使學生很快掌握鑒賞學習的方法，達到學會學習、加深理解的目的。 總之，要打破傳統(tǒng)的美術教學模式，糾正把高中生的美術鑒賞能力趨于成人化或者教師示范畫影子的錯誤傾向。從傳統(tǒng)的以美術鑒賞中的技術為重點轉向于學生以自然為師的美術鑒賞教學，提高高中生的綜合美術素質。而美術鑒賞教育不應該束縛學生的想象力和創(chuàng)作力，教師就是為學生實現(xiàn)創(chuàng)造最適宜的表現(xiàn)空間和條件，讓學生在美術鑒賞課堂教育