構(gòu)筑幼兒生命成長(zhǎng)的樂園.doc

構(gòu)筑幼兒生命成長(zhǎng)的樂園 江蘇省海門市東洲幼兒園卞惠蓮 學(xué)校是孩子生命成長(zhǎng)的棲居地。因此，我們尊重、滿足、善待、成全每一個(gè)生命，不斷提升每個(gè)生命的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)生命的幸福感和成功感，讓學(xué)校成為孩子生命成長(zhǎng)的樂園，為此我們一直在行動(dòng)。 行動(dòng)一：讓一份份愛的細(xì)流滲透孩子的心靈 為了讓校園成為每個(gè)孩子眷戀的樂園，我們提出了“大愛”教育理念。大愛，就是欣賞優(yōu)秀、尊重平凡、關(guān)注個(gè)體、悅納特殊；大愛，就是超越班級(jí)界限，在校園的每個(gè)角落，無(wú)論哪個(gè)班的孩子或家長(zhǎng)，我們都主動(dòng)熱情，用親切的笑容與真誠(chéng)的關(guān)心營(yíng)造愛的氛圍。 當(dāng)然，大愛未必非得那樣轟烈，最偉大的愛其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。 一些體質(zhì)較弱的孩子常在晨間戶外活動(dòng)時(shí)玩得汗流浹背，回到教室靜下來很容易著涼。老師們想出了這樣一個(gè)辦法：每天晨間活動(dòng)前，在孩子的背上塞上一塊隔汗巾，晨間活動(dòng)結(jié)束后再取出，清洗、曬干，第二天繼續(xù)使用。就這樣，每天早晨，當(dāng)孩子們迎著曙光來到幼兒園，迎接他們的就是老師熱情的笑臉和她們的愛心小毛巾。一塊塊噴香的帶著太陽(yáng)味的隔汗巾帶著老師的愛意塞進(jìn)了孩子們的背，那份溫暖、那份細(xì)膩，讓每一位家長(zhǎng)為之感動(dòng)。 在校園的每一個(gè)角落，愛的故事無(wú)處不在。這兒的午餐充滿濃濃的愛意，有為不同年齡段孩子烹制的分食餐，為過敏體質(zhì)孩子準(zhǔn)備的特制餐，一周一次的特色餐，每日晨間的自選餐下雨了，從校門到教室有一段距離，老師們用雨傘搭起了愛心長(zhǎng)廊，為孩子撐起一片無(wú)雨的天空，在雨中洋溢著笑臉，在雨中傳遞那份溫暖。還有，那冬日午后陽(yáng)臺(tái)上曬起的一排排小鞋、為午睡起身孩子準(zhǔn)備的一件件愛心小背心、給生病休假的孩子送出的一個(gè)個(gè)問候 上善若水，大愛無(wú)疆，我們用“愛的密碼”共同培植教育生活的細(xì)膩與敏感，在“滿意無(wú)終點(diǎn)，服務(wù)無(wú)止境”的激勵(lì)下，不斷實(shí)現(xiàn)著突破與超越。 行動(dòng)二：讓一個(gè)個(gè)節(jié)日慶典成為孩子難忘的回憶 有人說，堅(jiān)持上路，就會(huì)收獲奇跡，就會(huì)遇到慶典。我們不斷創(chuàng)造著適合幼兒發(fā)展的各種節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒在富有特色的教育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，回味成長(zhǎng)的幸福。 第100個(gè)“三八國(guó)際婦女節(jié)”來臨時(shí)，我們邀請(qǐng)媽媽們來園和孩子一起過節(jié)，這樣的一個(gè)節(jié)日，給平常的生活注入了激情和靈性，于是有了那么多未曾預(yù)約的感動(dòng)！ 走過紅地毯，穿過彩虹門，媽媽們臉上滿是興奮和期待。首先，孩子們用自己柔嫩的小手向媽媽獻(xiàn)上親手制作的花環(huán)，表演精彩的節(jié)目，一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻，媽媽們享受著孩子愛的表達(dá)；接著，媽媽們觀看了孩子們的祝福視頻，當(dāng)聽到孩子說出“我愛你”時(shí)，相信這是媽媽們有生以來收到的最不貴、但卻是最珍貴的、最有意義的禮物；接著，爸爸代表來發(fā)言，相濡以沫的生活細(xì)節(jié)講述，使媽媽們的感動(dòng)進(jìn)一步升級(jí)，熱淚漣漣；最后，每一位媽媽都收到了爸爸們事先準(zhǔn)備的“神秘禮物”，感受到家人的呵護(hù)和溫暖，整個(gè)活動(dòng)室被濃濃的親情包圍著。童年的快樂感染著媽媽，純真的愛意感動(dòng)著媽媽，小小的節(jié)日活動(dòng)里注入了親情、滲透了感動(dòng)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個(gè)主題活動(dòng)所給予孩子們的教育和影響，也給每一個(gè)家庭帶去了溫馨與和諧，意義深遠(yuǎn)。 我們幼兒園的節(jié)日課程無(wú)論對(duì)于幼兒還是對(duì)于教師來說，都是一次文化的盛宴，都經(jīng)歷了一次文化洗禮。我們根據(jù)各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，開發(fā)了“節(jié)日文化教育”這一園本特色課程，設(shè)置了主題文化節(jié)、校園國(guó)際日、傳統(tǒng)節(jié)慶日三大課程內(nèi)容。主題文化節(jié)中“幼兒藝術(shù)節(jié)”推開了民間藝術(shù)的瑰麗大門，“幼兒禮儀節(jié)”開啟孩子幸福的一生，“幼兒閱讀節(jié)”中的民間故事、經(jīng)典童話、精彩繪本等隨景而設(shè)，隨步而變，每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)胞、每一個(gè)動(dòng)作都充盈著脈脈的書香校園國(guó)際日中歡快的音樂、熱情的舞蹈、可口的美食、異國(guó)的文化隨處舞動(dòng)的異國(guó)風(fēng)情共同組成了國(guó)際日的美麗風(fēng)景。而傳統(tǒng)節(jié)慶日則是在傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)的今天，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日所積淀的璀璨文化信息，以感恩親情為教育主線，為幼兒奉上了一道道精美的“中華文化大餐”。 行動(dòng)三：讓一顆顆閱讀的種子深埋孩子心底 圍繞課題繪本閱讀促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的研究，我園從各個(gè)年齡層次的閱讀活動(dòng)，到各種不同內(nèi)容的繪本閱讀教學(xué)，再到同課異構(gòu)的研討，選擇典型的課例，進(jìn)行教學(xué)觀摩、教學(xué)研討，最后形成了我園富有特色的繪本閱讀課程。我們將“兒童的生活是閱讀”這一理念融合于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，大廳里設(shè)置開放式的親子閱讀區(qū)，樓梯拐角處設(shè)置個(gè)性化的閱讀角，并為孩子專門開辟了支持性的閱讀環(huán)境閱覽廊和繪本館。親子閱讀也是課題實(shí)踐的重要組成部分：親子課堂、親子閱讀擂臺(tái)賽、親子故事表演、親子閱讀行、好媽媽故事團(tuán)等親子閱讀，那么簡(jiǎn)單，一本書、一家人，共同擁有這一段時(shí)光；親子閱讀，那么豐富，捧起來就是一個(gè)世界。 而我園又將繪本變成游戲，將閱讀進(jìn)行到底。只要適時(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)游戲的情境，有了伙伴的互動(dòng)，大家可以共享對(duì)故事的不同見解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。在讀繪本不一樣的卡梅拉后，一個(gè)全新的游戲開始了！有的開始嘗試建構(gòu)卡梅拉的新雞舍、游樂場(chǎng)；有的開設(shè)了卡梅拉美術(shù)館，利用不同的材料進(jìn)行著裝飾卡梅拉的新體驗(yàn)；有的體驗(yàn)著不同的棋類，在有規(guī)則的棋類游戲中體會(huì)卡梅拉的英勇；有的用表演的方式演繹卡梅拉的故事；還有的設(shè)置的是益智館，靜靜地游戲、靜靜地思考不一樣的卡梅拉開啟了孩子不一樣的童年。 一次次閱讀，一個(gè)個(gè)故事，把一顆顆種子種在孩子的心里，把綠色的期待種在他們心里，