語文課堂滲透古詩詞教學的嘗試.doc

語文課堂滲透古詩詞教學的嘗試 【摘要】在古詩詞教學上，我們教師最普遍犯的錯誤就是把古詩詞教學當作古漢語教學。在課時與考試目標的雙重壓力下，許多教師只是講授詞語的用法，把詩詞的意思強行解釋出來讓學生死記硬背。這樣做的后果是讓學生根本沒有感受到古詩詞的魅力，沒有領會到古詩詞的韻味。久而久之，學生對古詩詞只有厭惡，卻沒有任何興趣。對此，本文就語文課堂滲透古詩詞教學談點個人見解，希望能起到拋磚引玉之效。 【關鍵詞】語文課堂；滲透；詩詞；教學 有人說：“詩歌是一個民族的心靈深處迸發(fā)出來的精華”。我國古典詩詞以其卓越的文學成就和強烈的藝術感染力流傳千古。教師說古詩詞教學難，是因為古詩詞都離我們的生活太遠，很多詞語的意思已經發(fā)生了變異、轉移或者已經擴大、縮小了意思指代范圍；許多語法現象也已經消失。所以在遇到古詩詞教學時就會感覺難以下手。于是，許多教師就照著教學參考書進行教學。導致“學生對古詩詞沒有任何興趣?！边@就是我們許多語文教師在進行古詩詞教學時感覺特別頭疼的問題。對于我們語文教師來說，培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣是至關重要的。在語文課堂教學中，倘能恰當地進行一些古詩詞的滲透，對于啟迪學生的心靈，提高他們的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣是大有裨益的，同時也有利于幫助他們更準確深刻地理解課文內容。幾年來，我在教學中根據教學目的的需要，利用我國古典詩詞中的某些精華，進行了這方面的一些嘗試，嘗到了一點甜頭。歸納起來，這種做法產生的積極效果有： 一、聯想比較，加深理解 中學語文課文本身也有一些詩歌篇目，對這些詩篇如果就詩論詩，難免顯得單薄，也不利于學生對這些篇目的透徹理解。我在這類課文教學中嘗試把同類題材不同風格或是類似風格的詩詞作品放在一起比較，收到了較好的效果。 以沁園春。長沙為例，毛澤東眼中的秋天是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的一派勃勃生機，但在崔鶯鶯看來則是“碧云天，黃葉地，西風起，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。（王實甫西廂記兩篇對比，毛澤東“指點江山，激揚文字”的青年革命者的壯志雄心，在黃葉西風中的離愁別緒、感傷之情的襯托下，愈加顯得激越豪邁，豐滿充實。 在分析孔雀東南飛時，我聯系陸游的釵頭鳳：“東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索，錯！錯！錯！”來解釋焦仲卿、劉蘭芝的夫妻恩愛和無可奈何的勞燕分飛，并通過兩首詩篇的互相印證來加深學生對封建禮教的憎惡，對當時青年男女婚姻不能自由的同情。 二、觸類旁通，領會意境 在審美情感上，詩歌與散文也是相通的。有的散文，所寫景物極富詩意，但學生不容易深刻理解，此時若能適當引用一些古詩句，學生會更容易進入作者描繪的意境。 郁達夫在故都的秋中以牽?；ǖ乃{朵、秋槐的落蕊、秋蟬的殘聲、秋風秋雨等特定的景物，突出了北國之秋的淸、靜、悲涼等特點，表現了作者深深的落寞和對故都的眷念之情。我在課堂上除了向學生介紹“一切景語皆情語”（王國維）的情景交融理論之外，還引用“感時化濺淚，恨別鳥驚心”（杜甫春望）來說明其理論。作者筆下描畫的那種悲秋的淸冷的意境，就可以用李清照聲聲慢中的“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”來解，而作者心中的郁悶則同于“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”。（辛棄疾水龍吟類似的景物和情感，我在課堂上通過詩詞的點化，很容易對學生起到觸類旁通的作用。 三、畫龍點睛，突破難點 中國古典詩詞高度凝練的語言，往往可以成為我們在課堂教學中突疑難時的一把鑰匙。如朱自清的春中有這樣的句子：“雨是最尋常的，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！比齻€比喻寫出了春雨細密、輕盈的特點。為什么會有這樣的特點呢？用杜甫的詩春夜喜雨正好回答：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！彪S風入夜，潤物細無聲不正是春雨細密特點的絕好寫照嗎！ 又如藤野先生一課中作者寫到，從東京到仙臺要經過“日暮里”，對這個地點他印象很深刻。為什么作者對這個地名有深刻印象呢？我上課時引用崔灝登黃鶴樓中“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”的詩句，向學生點明，正是這個地名引發(fā)了作者的縷縷鄉(xiāng)愁：作為一個離鄉(xiāng)背井的游子，置身于日落的氛圍之中（即“日暮里”），其所感受的孤寂和愁苦往往更為沉重、綿長。再順勢引出李白送友人中的“浮云游子意，落日故人情”，馬致遠天凈沙?秋思中的“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”等詩句，啟發(fā)學生去感受作者看到“日暮里”進而勾起的一腔去國懷鄉(xiāng)情結。有了這些詩句的引申，本課教學時，作者在這段地名描寫中所隱含的愛國主義思想這個教學難點就迎刃而解了，同時還讓學生深切感受到了祖國文學的語言美。不少課文中的難點，在教學中通過古詩詞恰如其分地引用，往往能夠化難為易，畫龍點睛，也可以給學生留下較為深刻的印象。 四、介紹作者，豐富知識 作者介紹是語文課的一個必要環(huán)節(jié)，如在講授作者時，用上一兩句古詩詞，可使課堂放飛詩情，豐富學生的文化底蘊。如介紹蘇軾時，不妨吟一句：“詩賦傳千古，峨眉共比高”；講陸游時引一句：“篇中十九從軍樂，旦古男兒一放翁”；講陸游時引一句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”；講杜甫時誦一句：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”；介紹完作者