陶行知的“手腦”教育思想.doc

陶行知的“手腦”教育思想 文/丁宣 陶行知是中國(guó)現(xiàn)代教育家，職業(yè)教育先驅(qū)。陶行知原名“文?！?，大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽(yáng)明的“知行合一”理念，取名“行知”。他先后創(chuàng)辦多所學(xué)校，提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。郭沫若稱贊陶行知：“兩千年前孔仲尼，兩千年后陶行知”。 拜勞動(dòng)者為師 1932年，陶行知?jiǎng)?chuàng)辦山海工學(xué)團(tuán)，廣招農(nóng)民的子弟讀書(shū)。他以廟為教室，孩子們從家里帶來(lái)高低不一的凳子。后來(lái)，請(qǐng)來(lái)了木匠師傅。陶行知看見(jiàn)木匠師傅悶頭做凳子，就說(shuō)：“我們不是請(qǐng)你來(lái)做凳子的，是請(qǐng)你來(lái)做先生的。”木匠慌張地望著陶行知說(shuō)：“我可不識(shí)字啊?！碧招兄χf(shuō)：“不要緊，你不識(shí)字我們教你。我們不會(huì)做木工，拜你為先生。我第一個(gè)向你學(xué)。”說(shuō)著，陶行知拿起一把鋸，對(duì)準(zhǔn)木板上劃好的線就鋸起來(lái)。 第二天，老師們開(kāi)始帶著孩子們來(lái)學(xué)做凳子。有的學(xué)生說(shuō)：“我們是來(lái)讀書(shū)的，不是來(lái)做木匠的?！币粋€(gè)家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子不小心把手弄破，也皺起眉直搖頭。這時(shí)，陶行知笑著說(shuō)起自編的順口溜：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。”孩子和家長(zhǎng)都拍起手來(lái)。 從此，每天孩子們都學(xué)做凳子，他們也當(dāng)“小先生”，教木匠師傅認(rèn)字。幾個(gè)月后，教室里的50個(gè)孩子，都坐著自己做的凳子。講臺(tái)上還有孩子們自己制作的杠桿、滑車等玩具和儀器，家長(zhǎng)們擠在窗口點(diǎn)頭叫好。 陶行知還讓生物老師帶領(lǐng)學(xué)生采集標(biāo)本，請(qǐng)來(lái)老農(nóng)教認(rèn)草藥，請(qǐng)花匠來(lái)教種植花木的方法，請(qǐng)科學(xué)社的專家來(lái)教怎樣辨別生物科別及定學(xué)名。曉莊附近的花草樹(shù)木都掛起了學(xué)名牌，生物課從此上得生動(dòng)活潑。 “四塊糖”教育理念 有一天，陶行知看到一名叫王友的學(xué)生，用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒(méi)想到陶行知卻給了他一塊糖，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二塊糖對(duì)王友說(shuō)：“這第二塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就停止了。”接著，陶行知又掏出了第三塊糖“我調(diào)查過(guò)了，你砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”王友再也控制不住自己的情緒，淚水奪眶而出：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我不該砸自己的同學(xué)。”陶行知這時(shí)笑了，馬上掏出第四塊糖：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖，我看我們的談話也該結(jié)束了吧？” 陶行知的批評(píng)方法，于平淡無(wú)奇中折射出一種高超的教育藝術(shù)。他善于發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，觸及孩子的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生